小学人教部编版美丽的小兴安岭完美版课件ppt

20《美丽的小兴安岭》教学设计

教学目标

1.认识“融、侧”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。

3.结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。

教学重点

有感情地朗读课文，读好长句子，初步体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。

教学准备

空白的课文内容结构图、课文内容相关的图片和视频、课件。

课时安排

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“融、侧”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等6个字，会写“东北、脑袋”等6个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，读好长句子。

3.体会词语“抽出”在表达上的好处，感受小兴安岭春天的美丽。

教学过程

一、欣赏视频，激发学习兴趣

1.教师板书课题。指名学生读课题，正音：“兴”读xīnɡ。

2.教师播放《航拍中国》中小兴安岭的视频片段，请学生谈观看后的感受。

3.出示第一自然段，学生自由读句子。

我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树…几百里连成一片，就像绿色的海洋。

(1)提问：句子中的哪些地方写出了你看视频时候的感受？指名学生交流。教师板书：绿色的海洋。

(2)指导学生读好“的”字短语和顿号、省略号的停顿。

二、初读课文，整体感知

1.提出学习要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

(1)学生自由读课文。

(2)教师巡视了解学生自学情况。

2.指导学习生字词和读通长句子。

(1)检查生字词的读音。

①出示第一行词语：宿舍

引导学生回忆二年级下册《一匹出色的马》中的词语“恋恋不舍(shě)”的读音及释义；引导学生查字典，读准“宿舍”的“舍(shè)”，并了解它的义项有“房屋”“舍间”“养家畜的圈”等。

引导学生积累词语：课文中林场工人们住的地方叫(   );旅行的人歇脚的地方可以叫(    ):鸡栖息的地方可以叫(    )。

学生齐读词语“宿舍、旅舍、鸡舍”。

②出示第二行词语和短语：欣赏浸在乳白色的浓雾里来临指名读，随机正音，重点强调“欣、浸、临”是前鼻音。指导读好“浸在乳白色的浓雾里”短语的停顿。

学生齐读词语、短语。

③出示第三行词语：膝盖树梢药材宝库利剑苍翠花坛学生开火车读。教师随机正音，重点强调“膝、坛”的读音。学生齐读词语。

(2)指导理解词语的意思。

①学生齐读这三行词语。教师提问：哪个词语的意思你不太理解？

②引导学生用合适的方法进行理解，如，联系课文插图中连绵的森林理解“苍翠”的意思，用找近义词的方法理解“欣赏”的意思。

(3)指导读好长句子。

①提问：在读课文的时候，你遇到了哪些难读的长句子？

②根据学生的交流情况，教师课件出示难读的长句子。

预设：

◇夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

◇这时候，森林向人们献出酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

◇松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散步，看看春天是不是快要来临。

③教师以第一句为例，重点指导。先出示小兴安岭夏日树木的图片，请学生用自己积累的词语说说图片上的景象，再用横线画出第一句中的AABB式词语一“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”，指名读，相机正音。

④圈出第一句中的短语“长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶”“封得严严实实的”“人们的视线”“蓝蓝的天空”。指名读，相机指导，重点强调“得、的”要读得轻快，短语中间不要做过长的停顿。

⑤指名读句子，引导学生把词语读正确，短语读连贯。然后学生齐读句子。

⑥提出学习任务：刚才我们用“先把词语读正确，再把短语读连贯”的方法，读通顺了第一个长句子。请你用这样的方法，试着把另外两个长句子也读通顺。

⑦学生自由练读。同桌互读。学生齐读长句子。

3.小组合作完成“课文内容结构图”，初步把握课文内容。

(1)指名学生分段朗读课文，引导其他同学一边听一边思考一课文写了小兴安岭春夏秋冬的哪些景物？把相关的词句用笔圈画出来。

(2)小组交流景物，合作完成“课文内容结构图”。

①布置学习任务：四人小组交流圈画的景物，并共同完成“课文内容结构图”。

②全班交流，教师相机指导。

引导学生对景物进行归纳，如，把“山葡萄”“榛子”“蘑菇”

和“木耳”归纳为“物产”，把“紫貂”“黑熊”和“松鼠”归纳为“动

物”；引导学生从季节的维度对景物进行梳理。根据学生的梳理，教师形成板书：

(3)引导学生交流初读课文的感受，提问：小兴安岭给你留下了怎样的印象？

①学生交流。

预设：树木多，美丽，富饶，物产丰富，令人向往…

②提问：课文中有一句话总体写出了小兴安岭的美丽，你发现了吗？

学生齐读最后一个自然段，教师相机板书：美丽花园、巨大宝库。

三、学习第二自然段，体会小兴安岭春天的美

1.过渡：通过初读课文，我们知道课文写了小兴安岭的四季美景和丰富物产，也初步了解了小兴安岭是一个美丽的地方。那小兴安岭的美具体体现在哪里呢？

2.引导学生读第二自然段，思考：哪些语句让你感受到了小兴安岭春天的美？把关键词句圈画下来，再好好体会，然后把体会批注在关键词句的旁边。

3.组织交流。根据学生的交流，引导品读相关语句。

预设1：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

(1)引导学生想象：当读到“新的枝条”“嫩绿的叶子”的时候，你眼前仿佛出现了怎样的画面？

(2)重点引导学生体会“抽出”在表达上的好处。

①引导学生讨论：把句子中的“抽出”换成“长出”“伸出”，有什么不同？

②播放树木抽枝长叶的视频，引导学生谈观看视频后的感受，帮助学生体会树木的勃勃生机。

③小结：“抽出”这个词语用得好，不仅写出了树木抽枝长叶的生动画面，还能让我们真切地感受到春天的小兴安岭万物复苏的生机。

(3)指导学生有感情地朗读这句话，注意语气要欢快。

预设2：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。

(1)提问：春天到来之前，小溪是怎样的？引导学生借助“融化、汇成、流着、涨满”这些词推想小溪在春天之前的样子，感受春天给小兴安岭带来的变化。

(2)想象画面：读着这个句子，你仿佛听到了什么，看见了什么？

根据学生交流，教师小结：作者用这几个非常有动感的词为我们描绘出了一幅小兴安岭充满活力的画面，让我们仿佛看到了清澈透亮的小溪，听到了溪水欢快流淌的美妙声音。

(3)指导学生有感情地朗读这句话，注意节奏要明快。

预设3：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

(1)引导学生围绕“散步”“俯下身子”“侧着脑袋”“欣赏”等词语，感受小鹿的可爱和语言的生动。

(2)想象说话，体会春天给动物带来的喜悦：可爱的小鹿们还会干什么？森林里还会有哪些动物，它们又会在春天做什么？

(3)指导学生有感情地朗读这句话，注意要读出小鹿的悠闲。

4.配乐齐读第二自然段。

5.小结：这节课，我们运用“圈画关键词、联系生活展开想象、有感情地朗读”的方法，理解了第二自然段的内容，体会了小兴安岭春天生机勃勃的美。下节课，让我们继续欣赏小兴安岭其他季节的美。

四、指导书写，布置抄写

1.教师出示词语“脑袋、严严实实、视线”，指名学生读。

(1)提问：书写这三个词语时要注意什么？

根据学生的交流，教师梳理：

①笔画写正确：“袋”字的“代”不能多一撇，“衣”字不能少一撇；“视”字的“礻”不能多一点；“线”字右边部件中的点和撇不能丢；“严”字的点和撇不能漏写。

②结构写平稳：“线”的一撇要穿插到“纟”的下面；“严”的下面一撇要写得舒展。

③大小写匀称：书写词语时，要注意两个字的大小、高低基本一致。

(2)教师范写。学生练习书写，教师进行个别指导。

2.交流反馈评价。引导学生从写正确、结构平稳、书写匀称等方面进行点评。

3.学生抄写“东北、脑袋、严严实实、名贵、视线、雪花”6个词语。

第2课时

教学目标

1.会写“坛、显”等7个字，会写“挡住、花坛”等8个词语。

2.有感情地朗读课文，体会“浸”在表达上的好处，感受小兴安岭夏、秋、冬三个季节的美。

3.结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由，并尝试介绍家乡最美季节的景色。

教学过程

一、复习导入，回顾学习方法

1.导入：通过上节课的学习，我们了解了课文的内容，感受了小兴安岭春天勃勃生机的美，让我们再来一起读第二自然段，感受小兴安岭春天的美。

2.回顾学法，明确学习要求。

(1)提问：上节课，我们是怎么学第二自然段的？

(2)学生交流，教师梳理总结学法：圈画关键词、想象画面、有感情地朗读。

3.过渡：这节课，就让我们继续运用这些方法，去领略小兴安岭另外三个季节的美。

二、迁移学法，感受小兴安岭夏、秋、冬的美

1.布置学习任务：默读第三至第五自然段，选择自己最喜欢的一个季节，先运用学法进行自学，然后在四人小组内交流自己的学习成果。

2.指名学生交流，教师相机指导。

预设1：学生交流小兴安岭夏天的美（第三自然段）。

根据学生的交流，教师重点指导：

(1)引导学生体会“封”字在表达上的好处，感受树木繁茂之美。

①引导理解“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”的意思：当读到这三个叠词的时候，你仿佛看到了怎样的画面？

②引导学生讨论：把“封”换成“挡”或“遮”，你觉得好吗？

③小结：作者用三个叠词写出了夏天树木的生机勃勃，而一个“封”字则把树木枝叶密不透风的美丽景象更真切地呈现在了我们的面前。

④请学生有感情地朗读描写夏天树木的句子。

(2)引导学生体会“浸”字在表达上的好处，感受森林雾景之美。

①引导学生想象：浸在乳白色浓雾里的森林会是怎样的景象？阳光穿过树梢又是怎样的？

②出示森林中充满浓雾、阳光穿过树梢的图片，引导：如果你身处这样的景色中，会有怎样的感受？

③小结：一个“浸”字让我们体会到了雾的浓和范围广，感受到了浓雾中、阳光下小兴安岭的别样美景。

④指导学生读好段落中描写雾和阳光的句子。

(3)引导：在这个自然段里，你还从哪些语句中感受到了夏天的美？学生交流。

(4)小结：我们借助“封、浸”等关键词，通过想象画面，仿佛看到了苍翠的树木、乳白色的浓雾、金色的阳光和五彩斑斓的野花，感受到了小兴安岭夏天的美。

(5)指名个别朗读、小组赛读、齐读第三自然段，感受小兴安岭夏天之美。

预设2：学生交流小兴安岭秋天的美（第四自然段）。

根据学生的交流，教师重点指导：

(1)引导想象画面：变黄的落叶在林间飞舞的景象是怎样的？

(2)引导学生抓住“酸甜可口”“又香又脆”等词语体会小兴安岭物产的丰富和特点，并出示更多小兴安岭物产的图片，让学生进行仿说练习：

秋天，森林还向人们献出了(   )的(   ),(   )的(   )，(   )的(   )

(3) 小结：落叶纷飞让秋天的小兴安岭变得更加美丽，丰富的物产更让小兴安岭平添了几分丰收的喜悦。学生齐读第四自然段。

预设3：学生交流小兴安岭冬天的美（第五自然段）。

(1)在学生交流的基础上，教师播放小兴安岭的雪景视频，提问：看，这是小兴安岭冬天的雪景，它带给你怎样的感觉？

(2)指导学生朗读描写雪景的句子，读出安静的感觉。

(3)引导学生体会小动物的可爱：冬天小兴安岭的动物们都在做什么？你觉得哪种小动物最有趣？

(4)小结：积雪覆盖着的小兴安岭是那么洁净那么美丽，而那些盼望春天快点到来的动物们又为它增添了不少的情趣。齐读第五自然段。

三、分层表达，完成课后练习

1.选择喜欢的小兴安岭的季节，结合课文内容说明理由。

(1)出示课后练习第三题，提问：如果到小兴安岭旅游，你会选择哪个季节去？为什么？

预设1：“我想春天去小兴安岭，因为我想去看那里的小动物们都在干什么…”

预设2：“我想夏天去小兴安岭，因为我喜欢这个季节的景色…”

预设3：“我想秋天去小兴安岭，因为这个季节的小兴安岭有丰硕的果实，可以买到很多特产…”

根据学生交流，教师相机指导：

引导学生用一句话来说说这个季节带给自己的感受；引导学生借助“课文内容结构图”来说说季节中的景物有哪些；引导学生运用“严严实实”“浸”“散步”等课文中的或已经积累的词语来介绍景物的样子或动物的表现。

(2)学生根据教师指导的要点再次自由练说，同桌互说。

(3)教师指名学生集体交流

(4)小结：小兴安岭不仅一年四季景色这么诱人，还有这么丰富的物产，真是一个令人向往的地方！出示课文最后一段，学生齐读。

2.迁移方法，介绍家乡最美的季节。

(1)梳理介绍方法：刚才，我们是用什么方法把自己最喜欢的小兴岭的这个季节介绍清楚的？

根据学生的交流，教师小结：我们是先选择好喜欢的季节，再抓住这个季节中的景物，并用上积累的词语来介绍景物的样子，把自己最喜欢的季节的景色说清楚的。

(2)出示课后选做题，布置任务：我们的家乡也很美，你觉得家乡哪个季节最美？为什么？试着用刚才介绍小兴安岭的方法，把家乡最美季节的景色说给同桌听一听。在介绍的时候，可以用上课文中新学的或已经积累的词语（课件出示）：

抽出  葱葱茏茏  又松又软  色彩斑斓

散步  密密层层  鲜嫩  冰天雪地

欣赏  严严实实  飞舞  苍翠

①学生练说，同桌互说。

②指名学生交流，教师引导其他学生从“是否围绕一个季节来说”“是否说清楚季节中的景物和景物的样子”两个方面进行点评。

(3)小结：我们的家乡景色这么美，应该和更多的人分享。有兴趣的同学，可以把刚才介绍的家乡美景写成一段话，还可以配些图画，发到朋友圈里，让更多的人了解我们的家乡。

四、指导书写，布置作业

1.指导书写生字词。

(1)出示生字“坛、显、材、软、刮、库”，请学生从结构上将这

些生字分类。

左右结构：坛、材、软、刮；上下结构：显；半包围结构：库。

(2)引导学生根据书写经验交流左右结构、上下结构和半包围结构的字的书写注意点。

(3)教师范写，学生练写，反馈评价。

(4)指导书写“花坛、显得、宝库”等8个词语。

2.布置作业。

(1)把你最喜欢的小兴安岭的季节介绍给家人或朋友听，和他们交流自己的感受。

(2)推荐课外阅读：《林海》是老舍先生的一篇散文，主要描写了大兴安岭的美丽景色，大家可以找来读一读。