人教部编版三年级上册第六单元语文园地优秀ppt课件

语文园地六

教学目标

1.能与同伴交流一段话中关键语句的作用，知道关键语句可能的位置。

2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字中“虫”和“鱼”分别表达的意义。

3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。

4.能围绕给出的关键语句说一段话。

5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

教学重点

能交流、梳理一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用，能围绕给出的关键语句说一段话。

教学准备

相关图片、课件、古诗背诵配乐。

课时安排

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字形旁表义的特点。

2.能交流、梳理一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。

3.能围绕给出的关键语句说一段话。

教学过程

一、“交流平台”的教学

1.回顾复习，激活关键语句的学习经验。

(1)课件出示下列段落，提出要求：默读下面的两个段落，并找出每个段落的关键语句。

段落1：西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。

段落2：小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

①指名学生进行交流。请学生说说这两个段落分别是围绕哪一句话来写的。

②提问：理解这些段落的意思，你有什么好办法？指名学生交流，教师板书：借助关键语句。

(2)提问：这个单元的课文中有关键语句的段落还有哪些？

①指名学生交流，追问：这些关键语句有什么作用？

②教师小结：有些段落的开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。（板书：关键语句在段落开头)

2.片段练习，尝试找到关键语句。

(1)教师出示作业，学生尝试练习。

段落1：在我的家乡，一年四季都是美丽的。春天，海天相连，呈现出一幅迷人的画面；夏天，在阳光的照射下，沙滩上金灿灿的，放射出耀眼的光芒；秋天，海上总是雾蒙蒙的，给人一种朦胧的感觉，使人仿佛置身于仙境一般；冬天，阳光依然明媚，依然是花红草绿、温暖如春。

段落2：校园的东墙边，有一张乒兵球台，球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。球台两端站着两位同学，手握球拍，不断挥舞。乒乓小将们打得多开心啊！他们你追我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。

段落3：你看，田野到处是金黄色的，稻谷成熟了，谷穗绽开了金色的笑脸，农民伯伯在田野里挥动着镰刀。打谷机的声音和着人们的欢声笑语…池塘里的鱼儿肥了，池塘边人们正忙着把一筐筐鱼装上车。秋天真是个收获的季节。

(2)学生自由读，找出每段话的关键语句。

(3)指名学生交流，教师相机出示教材中学习伙伴的对话，板书：关键语句在段落末尾；关键语句在段落中间。

(4)提问：你是怎么理解这些段落的意思的？引导学生围绕“有些段落的内容是围绕关键语句来写的”进行交流。

(5)小结：借助关键语句可以帮助我们更好地理解一段话的意思。在习作中，我们也可以围绕关键语句来写，这样可以把意思写得更清楚。

3.迁移方法，尝试围绕开头说一段话

(1)请学生读“词句段运用”第二题中的两句话，提问：你看到过这样的景象吗？

①指名学生围绕“真多”“喜欢”交流这两句话的意思。

②追问：你见过的景象是怎样的？学生交流。

(2)出示车站和夏夜的图片，提问：看着这两张图片，你想起了哪些词语？指名学生交流，教师点拨。

①引导学生从车站人的数量、人在干什么、有什么样的人等方面交流想到的词语，并把词语写在黑板上。

②引导学生从夏夜里最喜欢干的事、听到的声音、看到的景色等方面交流想到的词语，并把词语写在黑板上。

(3)布置任务：你能用上黑板上或者积累的词语，围绕给出的开头试着说一段话吗？

①学生自己练说

②指名学生全班交流，引导学生围绕“后面的内容是否是围绕开头来说的”进行评议。

二、“识字加油站”的教学

1.激趣导人：大自然中的小动物可多了，你叫得出它们的名字吗？学生自读“识字加油站”中的词语。

(1)读准字音。

①学生自读后，教师指名学生读。

②教师把每个生字的声旁和形旁分开，让学生进行拼字练习。

(2)体会形声字形旁表义的特点。

①引导学生再次读词，思考：这些生字有什么共同的特点？

②指名学生交流，相机追问：“鱼、虫”在这些字中的位置有哪些变化？引导学生发现

“鱼、虫”可以是字的左边部分，也可以是字的下面部分。

③提问：这些动物的名字为什么有些是虫字旁，有些是鱼字旁？指名学生交流，教师梳理总结：没有脊柱的动物的名字一般都是虫字旁，有脊柱的生活在水里的动物的名字一般都是鱼字旁，这就是形声字形旁表示这个字意义的特点。

(3)学生齐读词语。

2.拓展练习。

(1)教师出示词语“蜈蚣、蟑螂、蟋蟀、鲶鱼、鲢鱼、鲳鱼”。

(2)引导学生猜猜这些词语的读音，并说说为什么这么猜。

(3)教师小结：汉字真是博大精深，竟然隐藏着这么多奥秘。今天这节课我们找到这个秘密，对我们以后认读生字会有很大的帮助。

三、课堂小结

小结：同学们，这节课我们一起交流、梳理了关键语句在段落中可能的位置和关键语句的作用，我们还知道了形声字的形旁表义的特点。

第2课时

课时目标

1.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。

2.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

教学过程

一、“词句段运用”的教学

1.读准字音，仿照样子说一说。

(1)布置任务：课文中的这些词语你都会读吗？

懒洋洋   慢腾腾   颤巍巍   兴冲冲

静悄悄   空荡荡   乱糟糟   闹哄哄

①指名学生读，教师正音：“颤”是翘舌音；“巍”和“哄”是第一声。②齐读词语。

(2)提问：你能给这些词语分分类吗？指名学生交流，引导学生按照描写神态和描写环境两类给词语分类。

(3)布置任务：这种形式的词语你也能说吗？

红             笑             黑             气    

白             怒    

①学生练说，同桌互说

②指名学生交流，引导学生从描写颜色和描写神态两方面对词语进行分类。

2.读词语，想象画面。

(1)引导学生浏览词语，提问：看着课文上的这些词语，你想到了什么画面？

①指名学生交流，追问：你想到的画面是怎样的？

②引导学生从在什么地方、有什么声音、可能在做什么事、有什么面部表情等方面描述想到的画面。

(2)布置任务：选择一两个词语，把想到的画面说给同桌听，再把说的内容写下来。

①指名学生交流，引导学生围绕“有没有让你感到闹哄哄等”进行评议。

②同桌相互评议。

二、“日积月累”的教学

1.走近李白，读懂诗题。

(1)组织学生聊一聊李白，再诵读《望天门山》《望庐山瀑布》。

(2)板书诗题，学生读题。

①教师介绍白帝城，并指导学生读准“帝、发”的字音。

②点拨：“发”可以组成什么词语？帮助学生理解“发”是“出发”意思。

③指名学生说古诗题目的意思。

(3) 过渡：李白早上从白帝城出发要到哪里去？一路又看到了哪些美景呢？请同学们自己去读读这首古诗。

2.读通古诗，读出韵味。

(1)出示学习提示：自由朗读古诗，把生字读正确，把诗句读通顺。学生练读。

(2)指名学生读诗，指导学生读准多音字“还”的读音，理解“还”的意思是“归来”，并指导学生组词，比如“归还、返老还童”。

(3)小组赛读，全班齐读。

3.借助诗句，展开想象。

(1)提问：读着诗句，你仿佛看到了怎样的景象，听到了什么声音？

(2)学生交流后，教师播放三峡美景的视频，指导学生再读古诗。

(3)出示李白写此诗的背景：李白因永王璘案，流放夜郎，行至白帝城，忽闻赦书，惊喜交加，旋即放舟下江陵，此诗抒写了当时喜悦畅快的心情。引导：读一读古诗的写作背景，想一想诗人当时的心情怎样。学生默读。

①指名学生交流，追问：你从诗中哪些字词也读到了诗人的高兴？引导学生从“彩云间”“轻舟”等词语中读懂诗人欣喜若狂的心情。

②齐读古诗。

4.尝试背诵，积累古诗。

(1)根据提示，试背古诗。

早发    

[唐]李白

朝辞     彩云间，

千里     一日还。

两岸          ，

轻舟          。

(2)隐去提示，学生试背古诗。

(3)配乐背诵古诗。