人教部编版美丽的小兴安岭一等奖ppt课件

20 美丽的小兴安岭

【课前解析】

关注主旨：《美丽的小兴安岭》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

关注结构：第1自然段概括叙述小兴安岭的特点——绿色的海洋。第2-5自然段分别具体叙述小兴安岭四季景色；第6自然段做总结，首尾呼应，紧扣题目。

小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点。春天，抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”等景物来描写；夏天，抓住“树木”“雾”“太阳”“草地”“野花”等景物来描写；秋天，抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物来描写；冬天，抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。作者在描写小兴安岭四季景色时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点——树木来写，和第一部分的总述相呼应。

关注语言：课文用词准确生动，富有美感。

关注插图：课文配有两幅插图，一幅是夏日林海的图片，一幅是冬天森林的图片。配图与课文内容情景融合，有助于学生对照理解课文内容，感受小兴安岭的美。

【教学目标】

1.认识“融、侧”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。能初步体会“抽出”“浸”等词语表达上的好处。

3.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。

【教学重点】

感受小兴安岭的四季景色。体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点按一定的顺序进行描写的方法。

【教学难点】

学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“融、侧”等11个生字，读准多音字“兴、舍”，会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

3.能初步体会“抽出”等词语表达上的好处，感受小兴安岭春天的美丽。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.（出示课件3）教师边播放小兴安岭的美景图，边引入课题：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！

2.教师板书课题，（板书：美丽的小兴安岭），学生齐读课题。

（设计意图：出示美丽的图画引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境。）

二、初读课文，解决字词

1.（出示课件4）请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把课文读通顺。

2.认读生字词。

（1）（出示课件5）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。

比如，识记“梢”字时，结合学过的“消、悄”等熟字，通过换偏旁的方法识记“梢”，了解“梢”和植物有关。

（3）读准多音字“兴”“舍”。（出示课件6）

让学生根据词语语境选择正确的读音：多音字“兴”，文中读“xīng”，组词“小兴安岭”，还有一个读音是“xìng”,可以组词“高兴、兴致”。多音字“舍”，文中读“shè”，可以组词“校舍、田舍”，还有一个读音是“shě”,可以组词“取舍、舍得”。

（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。（出示课件7）

三、再读课文，整体感知

1.（出示课件8）请学生自读课文，圈画出关键语句，想一想课文主要写了什么，按照什么顺序写的。

2.指名学生交流，教师相机指导。

（1）引导学生找一找：课文哪个句子概括了小兴安岭的美丽？

预设：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

（2）提问：课文是按什么顺序写的？

预设：从“春天”“夏天”“秋天”“冬天”，可以发现课文是按季节变换的顺序写的。

（3）引导学生概括课文主要内容：课文按照季节变换的顺序向我们介绍了小兴安岭的美丽景色。

（设计意图：从整体入手，把握文意，培养学生整体感知课文的能力，避免了机械的分析，注重学生的情感体验，符合阅读教学的基本规律。）

四、学习第1自然段，感受小兴安岭树多的特点

1.（出示课件8）请学生读课文第1自然段，圈画出关键语句，想一想这一段主要写了什么。

2.指名学生交流，教师相机指导。（出示课件9）

（1）引导学生围绕“数不清”“……”“几百里”“绿色的海洋”等词语感受小兴安岭树木繁多、森林广阔的特点。

（2）引导学生联系生活实际，说说自己见过的森林是什么样子的。

（3）出示森林的图片或者结合插图，引导学生理解“绿色的海洋”是指小兴安岭地广树多。（板书：总起——树多）

五、学习第2自然段，体会小兴安岭春天的美（板书：分述——春）

1.（出示课件10）请学生默读第2自然段，想一想作者描写了春天的小兴安岭哪些景物，这些景物什么样子，给你留下怎样的印象。

2.指名学生交流，教师相机指导。（出示课件11）

（1）围绕第1句话，交流树木的生机勃勃。

①提问：把“抽出”换成“长出”好吗？为什么？

②学生交流，教师相机出示“春天树木抽枝”的动图，引导学生谈谈看到图片后的感受，丰富学生对春天树木生机勃勃的感受。

③指导学生有感情地朗读第4句话。提示：“抽出”在朗读时要适当加重语气。

（2）围绕第2、3句话，感受春的气息和生机。

①引导学生围绕“融化”“汇成”“流着”“涨满”等表示动态的词，体会春天的生机和作者用词的丰富。出示“积雪融化”的图片，学生欣赏。

②指导学生有感情地朗读第2、3句话。

（3）围绕第4句话，交流春天给动物带来的喜悦。

①引导学生围绕“散步、俯下身子、欣赏”等词语，体会春天里小鹿的可爱和语言的生动。出示“小鹿喝水”的图片，学生欣赏。

②指导学生有感情地朗读第4句话。

（4）（出示课件12）引导学生想象画面：读着这段话，你仿佛听到了、看见了什么？

预设1：听到潺潺的流水声，看见流水掀着细小的波浪，唱着歌儿向山下奔跑着。

预设2：感受到春天到来后万物复苏的景象，看到了生机勃勃的春景。

（5）学生齐读第2自然段。

3.（出示课件13）仿照第2自然段第4句话，用“有的……有的……”写一段燕子的活动。

预设：春天，燕子从南方飞回来了，有的在树枝上唧唧喳喳地说话，有的在屋檐下造房子。

六、指导书写，抄写词语

1.指导书写本课生字。

（1）（出示课件14）指名认读，引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

（2）（出示课件15-17）重点指导“袋、线、软”，教师范写。

袋：“代”右半部分的斜钩要向外舒展，给“衣”的点让出空间。“衣”的横短而斜，撇、捺要舒展，竖提在竖中线稍左处，要短而直，使整个字重心稳定。

线：左窄右宽。右半部分的斜钩作为主笔要有力、舒展，两横也要略斜，撇要穿插到绞丝旁的下方。

软：“车”的最后一笔变成提，“欠”的最后一笔捺要写得舒展。注意左右穿插。

（3）学生书写，展示评价。

2.抄写“东北、脑袋”等14个词语。

五、课堂演练，布置作业

1.课堂演练。（出示课件18-20）

2.课后作业。（出示课件21）

（1）本课生字词写2遍，词语解释写2遍。

（2）积累优美的具有新鲜感的词句。

（3）背诵自己喜欢的段落。

第二课时

【课时目标】

1.能有感情地朗读课文，体会“浸”等字词表达上的好处，感受小兴安岭夏、秋、冬的美，体会作者对祖国大好河山的赞美和热爱之情。

2.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由，并尝试介绍家乡最美季节的景色。

【教学过程】

一、学习第3-5自然段，感受小兴安岭夏、秋、冬的美

1.（出示课件23）请学生默读3-5自然段，继续思考：每一个季节都写了哪些景物？这些景物什么样子？给你留下怎样的印象？

2.组织学生交流汇报，教师相机指导。

预设1：学生交流夏天的小兴安岭。（出示课件24-28）（板书：夏）

（1）围绕第1句话，交流树木在夏天的勃勃生机。

①指导学生读好这个长句子：让学生先结合句子中“密密层层”“严严实实”“挡住了人们的视线”等词句，理解“封”是指树叶茂密得把天空都挡住了；再读好“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”等AABB式的叠词，想象树林枝叶茂密的景象。

②提问：句子中“封、挡、遮”这三个动词说明了什么？

预设：三个动词形象地表现了树木枝叶遮天蔽日的景象，显示出树木在夏天的勃勃生机。

（2）围绕第2句话，交流森林在浓雾中的样子。

出示“森林浓雾”的图片，帮助学生直观感受浓雾的样子，感受森林在浓雾中犹如仙境一般的美丽，体会“浸”字在表达上的好处。

（3）围绕第3句话，交流树木的繁茂和阳光照射树林的别样景致。

出示“阳光照射森林”的图片，学生欣赏，引导学生通过“穿过”体会森林中树叶繁茂、阳光直、亮、穿透力强的特点。

（4）围绕第4句话，交流草地的美。

出示“开满野花的草地”图，学生欣赏，引导学生通过描写颜色的词语体会草地的美。教师相机启发学生用成语描述各种各样、各种颜色的野花，比如，五颜六色、五彩斑斓、争奇斗艳……

（5）提问：你最喜欢小兴安岭夏天的哪些景象？

预设1：我最喜欢小兴安岭夏天那茂密的树林，树叶挡住了刺眼的太阳光，树林里凉快极了，真像一个大空调。

预设2：我喜欢雾中的树林，野花、树林在雾中，朦朦胧胧的，很美。

（6）学生齐读第3自然段，体会小兴安岭夏天的美。

预设2：学生交流秋天的小兴安岭。（出示课件29）（板书：秋）

（1）引导学生围绕“变黄、苍翠、飞舞”等词语体会秋天小兴安岭的美丽；围绕“山葡萄”“榛子”“蘑菇和木耳”“人参等名贵药材”等词句体会小兴安岭的物产丰富的特点。

（2）学生齐读第4自然段，体会小兴安岭秋天的美。

预设3：学生交流冬天的小兴安岭。（出示课件30）（板书：冬）

（1）在学生合作学习交流的基础上，教师出示小兴安岭雪景的图片，学生欣赏，体会冬天的美。

（2）引导学生围绕“积满了”“厚厚的”“没过膝盖”“呼呼地刮过树梢”等词句体会冬天小兴安岭的雪厚、风大的特点。

（3）引导学生围绕“黑熊”“紫貂”“松鼠”等动物在冬天所做的事情中体会小动物的可爱。

（4）学生齐读第5自然段，体会小兴安岭冬天的美。

二、学习第6自然段，体会作者对小兴安岭的喜爱（出示课件31、32）

1.请学生默读最后一个自然段，思考：为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”？（板书：总结——美丽的大花园  巨大的宝库）

2.学生交流反馈，教师小结：把小兴安岭比作花园和宝库，生动形象地写出了小兴安岭美丽而又物产丰富的特点，表达了作者的喜爱之情。（板书：景色美丽  物产丰富）

三、分层表达，完成课后题

1.选择喜欢的季节，说明理由。（出示课件33、34）

（1）组织学生小组内讨论，说一说：如果到小兴安岭去旅游，你会选择哪个季节去？为什么？

（2）小组内练说。指名学生集体交流。

预设：我会选择秋天。因为秋天的小兴安岭树叶密密层层，有金黄的，有翠绿的，五颜六色。森林里，地下是一层软软的落叶，树上满是甜甜的水果，我们可以采蘑菇、木耳，寻找珍贵的人参。

（3）教师小结：我们从景物和景物的样子两方面，运用积累的词语，介绍了喜欢的季节。大家都介绍得那么吸引人，怪不得作者说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

2.总结提升。

（1）完成“选做”练笔。（出示课件35）

教师引导：小兴安岭的四季这么美，那你的家乡哪个季节最美呢？请你学着课文介绍的方法，写一段话和同学交流。

预设：我家乡的冬天最美。冬天的早晨，小河上覆着一层薄薄的冰，像是上天赐给它的被子。随着太阳的升起，这层薄冰也渐渐融化，腾起一层细雾，这时候的小河犹抱琵琶半遮面，掩映在阳光下、细雾中，美极了！雾散去后，小河变成了一条跃动的丝带，在阳光的照耀下河面闪闪发光。

（设计意图：以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。）

（2）（出示课件36）布置课后观察任务：课后，请同学们去观察一个自己觉得美的地方，看看那个地方有什么物产。可以用照片或视频记录自己的观察发现。

四、总结概括，拓展延伸

1.主题概括。（出示课件38）

本文介绍了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河的无比热爱之情。

2.拓展延伸。（出示课件39）

山村的早晨

盖尚铎

小溪带走夜的鼾声，

露珠打湿美的黎明；

山村从甜梦中醒来，

晨风给她揉着眼睛。

缤纷的彩蝶舞姿轻盈，

采花的蜂儿歌声嘤嘤；

欢快的小河舒展着腰肢，

轻巧的炊烟袅袅地上升。

早晨像个刚醒的女孩儿，

美丽、宁静、睡眼惺忪；

噢，大自然是多才的画家，

描绘出这幅水墨丹青。

迟起的太阳刚一露面，

圆圆的脸蛋羞得通红；

上学的孩子可不想迟到，

山路上，闪过他们的影。

五、巩固练习，布置作业

1.课堂演练。（出示课件40-42）

2.布置作业。（出示课件43）

（1）完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。

（2）你的家乡哪个季节最美？请你学着课文介绍的方法，写一段话和同学交流。

【板书设计】

【课后反思】

在设计这节课的时候我首先想到的是让学生体会小兴安岭的美，美的体会就从字词和朗读中去慢慢品味，为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。

抓住关键词句，质疑深探。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“侧着脑袋”都用得十分到位，动静结合，把整个春天展现在了读者面前。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。在学习这句话时，我用换词语的方式引导学生体会抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。而在夏天中“封”“挡”“遮”“浸”等词把夏天的特点写得十分准确，同时又体现出小兴安岭独特的魅力。

在今后教学中要以课本为载体，引领学生进行课外拓展，引导和帮助学生查阅有关的文字资料或图片资料，拓展学生的视野，丰富学生的积累。