2021学年4 猜字谜精品教学设计

4　猜字谜

教学目标

1．认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。

2．能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

3．通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

教学重难点

借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。

教学策略

认写字词

教学时，要把识字和读谜面、猜谜底结合起来，借助词语“相遇、喜欢”呈现4个生字，从而降低识字难度；其他生字，可以通过学生自读儿歌，圈出不认识的生字这一方式呈现。在字形识记上，不要平均用力，要抓住难点和典型字，指导学生用熟字比较、字源识字等方法识记。

会写字，提醒学生观察左右结构的字，注意左右部件的比例。“时、红”是左窄右宽的字，“动”是左右等宽的字。半包围结构的字“左、右”，字形上略有差异：“左”横略短、撇长，字形较为“瘦长”；“右”横长、撇略短，字形较为“矮胖”。

阅读理解

教学时，先让学生读读谜面，想想意思，相机进行词语的教学，引导学生理解每句话的意思，最后猜出谜底。

积累运用

第一则字谜的线索是层层递进的，教学时，可联系生活实际，让学生理解“相遇”“喜欢”“怕”等字词的意思，在理解运用中，激发学生的语言表达能力。第二则字谜的每一行中分别藏着一个汉字，可让学生猜猜每句话的谜底，并说说是怎么猜出来的。

学习本课的字谜，先让学生编一编学过的合体字、形声字的字谜，再引导学生给独体字编字谜。

教学准备

教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。

学生准备：制作本课字卡。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1．认识“相、遇”等5个生字和又字旁；会写“左、右、红、时”4个字。

2．能根据谜面及汉字特点猜出谜底。

教学过程

板块一　交流谜语，导入新课

1．提问激趣：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

2．刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底。)那你能说一说是怎么猜出来的吗？

3．小结：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

4．导入：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

操作指导　通过师生谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

板块二　朗读谜语，随文识字

活动1　正确朗读，初步感知

1．教师范读两则谜语，让同学们听清每一个字音。

课件出示　

                (一)                           (二)

           左边绿，右边红，              “言”来互相尊重，

           左右相遇起凉风。              “心”至令人感动，

           绿的喜欢及时雨，              “日”出万里无云，

           红的最怕水来攻。　　　　 　   “水”到纯净透明。

2．学生自由朗读两则谜语，如果遇到不认识的字，可以圈出来，再对照音节多读几遍。

3．指名朗读两则谜语，集体纠正字音，重点纠正平舌音和翘舌音。

活动2　学习字谜，识记生字

1．自由朗读谜语(一)，想一想谜底可能是哪个字，为什么。

2．在学生交流的过程中，教师相机点拨。

(1)指名朗读第一句，教师根据学生的朗读，在黑板上画两个正方形，一个正方形涂成绿色，一个正方形涂成红色。

(2)推断谜底是什么结构的字。课件演示两个正方形“相遇”。学生思考这两个事物相遇会有什么变化，为什么会有这样的变化。

(3)指名朗读第二句。联系生活实际想一想，在我们的生活中，哪些东西喜欢“及时雨”，哪些东西最怕“水来攻”。

预设：

生1：春天的小苗最喜欢雨。

生2：火最怕水。

生3：我猜到了，禾苗的“禾”和“火”组成了秋天的“秋”。

生(齐)：是“秋”字。

(教师板书“秋”)

3．课件出示谜语，你想记住这个谜语吗？快来大声读一读吧！指导学生边打节奏边朗读。

4．课件出示整则谜语，其他字消失，只剩下本课生字、新词：相遇、喜欢、怕。

(1)指名多个学生领读词语。

(2)识记“相遇”一词。借助情境表演：一名学生在教室里走，走着走着，和老师相遇。落实“遇”的识记，关注走之，理解字义。

(3)识记“喜欢”一词。欣赏“喜”在生活中出现的图片，发现“喜”字的作用；“欢”字是又字旁，用加一加的方法识记。要强调“又”作偏旁时要写得小一点，捺变点。

“喜”字也可以出示字源图进行识记。“喜”，甲骨文写作，甲骨文从壴(鼓)，从口。“壴(zhù)”表示擂鼓庆祝，“口”表示欢笑。强调“喜”和“欢”是一对近义词。

(4)识记“怕”。指名说说自己怕什么。发现竖心旁的表意作用。

(5)同桌互读，并用“相遇”“喜欢”和“怕”造句。

5．熟读成诵：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧。

(1)师生接读。师读前半部分，生接后半部分。

(2)指导读好停顿。要给学生充分的时间去读，读出节奏。

谜语(一)中，第一行“绿”字旁边有逗号，需要停顿；后面三行的停顿为：左右相遇/起凉风。绿的/喜欢及时雨，红的/最怕水来攻。

(3)让我们来读一读这则谜语吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

6．小结：原来猜字谜也有窍门，我们只要紧扣谜面，就会找到答案。

操作指导　本环节的教学，不仅要求学生猜出谜底，也要求学生能交流猜谜的过程。而猜谜的过程就是引导学生体会合体字的构字特点，揭示形声字造字规律的过程。在识记生字时，要与读文猜谜结合起来，在语言环境中识记生字。

板块三　巩固生字，指导书写

活动1　游戏激趣，巩固生字

1．开火车读字卡。

2．游戏：我读生字，你来举字卡，看谁读得又对又快。

活动2　学会观察，分类识字

1．课件出示田字格中的生字。

2．学生读字，这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

半包围结构：左　右

左右结构：红　时

3．教师指导书写半包围结构的字：左、右。

(1)对比发现，引导学生注意两个“”的区别。

(2)重点指导“右”字。

①说说“右”字的每一笔在田字格中的什么位置，书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调“丿”和“口”的写法：撇应向左下方伸展，“口”要写得扁一点儿。

③学生书空。

④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。

⑤教师展示书写成果，学生评价。

⑥学生再写两个“右”字。

4．教师指导书写左右结构的字：红。

(1)引导学生观察，发现左右结构的字的书写特点是什么，发现“红”的结构特点是“左窄右宽”。观察“红”字的每一笔在田字格中的位置。

(2)强调绞丝旁的三个笔画——撇折、撇折、提，要写得紧凑。“工”要写得平稳。

(3)教师边范写边强调书写要领。

(4)学生书空。

5．教师结合“红”字，指导书写左右结构的字：时。

(1)写时注意“时”的笔画。

(2)两个部件都要写得瘦长些，比例要匀称。

操作指导　本环节的教学要通过多种形式引导学生巩固本节课的生字，既要调动学生的兴趣，又要达到复习巩固的目的。同时，写字指导要教给学生方法，按不同结构分类，并有针对性地指导。

板块四　拓展延伸，创编字谜

1．猜字谜：课件出示字谜，学生猜一猜。

看来有两人，面目很难分，不像是大夫，倒像是工人。(谜底：天)

左看两点水，右看水两点，细看不是水，敲敲硬邦邦。(谜底：冰)

2．创编字谜：你能尝试着用今天学会的生字编个字谜吗？

预设：

生1：见信未见人(亻)——言。

生2：“白”用“心”(忄)——怕。

生3：“屯”前纺丝线(纟)——纯。

3．小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给自己的家人猜一猜，比一比谁说得最准确。

操作指导　本环节的教学，教师既要调动学生的兴趣，又要达到复习巩固的目的。同时，将课堂教学延伸到生活中，“把课文中的字谜和你编的字谜说给自己的家人猜一猜”既能巩固学生对字谜的学习，又能激发学生猜字谜、编字谜的兴趣。

第2课时

课时目标

1．认识“言、互”等7个生字和两点水；会写“字、动、万”3个字。

2．巩固“青”字族汉字。

教学过程

板块一　联系生活，复习字词

1．导入：同学们，上节课我们认识了一些生字、新词，现在我们联系生活情境，复习一下。

2．出示以下图片。图文结合，引导学生复习生字。　　　

“两人相遇”的图片，引出词语“相遇”。

“喜欢的小动物”的图片，引出词语“喜欢”。

“红花绿叶”的图片，引出生字“红”。

3．学生结合图片理解字词含义。

小结：今天我们继续开动脑筋，来猜字谜。

操作指导　课堂伊始就要为学生创设生动有趣的教学氛围，借助图片，联系生活，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系。

板块二　朗读谜面，猜谜识字

活动1　朗读字谜，随文识字

1．学生大声朗读字谜，边读边圈画生字。

2．指生读字谜(二)。

3．课件出示短语，指名朗读。

课件出示　互相尊重　令人感动　万里无云　纯净透明

4．语言表达：选择一个喜欢的短语说一句完整、通顺的话。

5．擦掉字谜中其他的字，只剩下“言、互、令、动、万、纯、净”几个生字。

6．引导学生小组识记“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)小组长出示字卡，带领组员认读。

(2)小组内，组员交流识记生字的方法，组长进行整理。

活动2　汇报交流，巧记生字

1．“动、纯、净”是左右结构的字，“净”的偏旁是两点水。“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

2．“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3．“言、互”也可借助字源图进行识记。

“言”是会意兼形声字，甲骨文字形是，下面是“舌”，一横表示言从舌出。“言”是张口伸舌讲话的样子。

“互”是象形字，篆文像上下两端的两个转柄绞着两股麻线。造字本义：两个人反向旋转系着麻丝的竹柄，使麻丝交错扭结成绳索。当“互”的“绞绳”本义消失后，篆文异体字再加“竹”。

活动3　熟读谜面，猜字谜

1．过渡：同学们，现在你们知道谜底是什么了吗？

2．小组合作：读一读谜面，想一想每一句话的意思，猜一猜每一句说的是什么字。

3．汇报交流，教师相机总结：

(1)“‘言’来互相尊重”与礼貌用语有关，因此，这句话指的是“请”字。(教师板书“请”字)

(2)“‘心’至令人感动”与心情和情感有关，指的是“情”字。(教师板书“情”字)

(3)“‘日’出万里无云”，课件出示晴空万里的图片，引导学生说出“日”与太阳和天气有关，指的是“晴”字。(教师板书“晴”字)

(4)“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。(教师板书“清”字)“青”像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。所以谜底是“青”。(教师板书“青”字)

4．指导朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

操作指导　要引导学生自主交流识字方法，发现形声字的构字规律，感受形旁表意，声旁表声的特点。从而激发学生学习中国汉字的兴趣和热爱传统文化的欲望。

板块三　观察交流，指导书写

1．指导书写上下结构的生字：字。

(1)引导学生发现“字”的构字特点：上扁下长。

(2)引导学生观察这个字的每一笔在田字格中的位置，说说书写时需要注意什么。

(3)教师边范写边强调“字”的写法：

宝盖头的宽窄要适中。“子”要藏在宝盖里，竖钩在竖中线上，横略长。

(4)学生书空。

(5)学生在田字格里描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。

(6)教师展示字例，学生评价。(第五画是竖钩，不是弯钩，应写在竖中线上。)

(7)学生再写两个“字”字。

2．指导书写“动、万”。

(1)动：“云”字要写得稍高一点，“力”字横折钩的起笔要和“云”字的第二横对齐，注意“力”的撇要穿插到“云”字下面，左右要等宽。

(2)万：第二笔是横折钩，撇从竖中线起笔。

3．学生独立尝试练写其他生字。

4．教师展示字例，学生评价。

操作指导　写字指导要教给学生方法，并有针对性地指导，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置有更全面的感知，便于提升书写能力。

板块四　总结全文，拓展延伸

1．总结：同学们，这节课我们通过学习，知道了字谜原来这么有学问、有趣，那你们再遇到这样的字谜，有信心猜出谜底吗？我们一起来试一试吧！

2．请同学们拿出课前搜集的字谜，与同学猜一猜。

操作指导　通过一些环节，丰富学生对字谜的认知与了解，并借助猜字谜的方法拓宽学生识字的途径。

板书设计

作业设计

教学反思

本节课是一节猜字谜识字课，在教学中既要引导学生猜谜，又要带领学生识字。《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主探究、合作学习，培养学生积极主动的参与精神，本课的设计力求做到遵循孩子的认识规律，遵循汉字的构字规律，引导学生在轻松愉悦的氛围中自主合作、探究学习。

1．导入新课时采用谈话的形式，使学生不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。

2．能够引导学生采用多种方法识记生字。从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到创编字谜巩固识字等，认字有层次、有梯度。通过反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。

3．注重谜语的节奏和韵律，引导学生在读准字音、读通句子的基础上，边拍节奏边朗读，读出韵律感。这不仅提升了学生的语言感知力，更让学生感受到了谜语蕴含的趣味，从而使学生更加有兴趣地投入到搜集谜语的活动中，实现课内和课外的融合。

4．将学习的主动权交给学生，让学生在小组交流中学会合作，学会探究。

学生课堂活动卡

★活动建议

1．仔细读一读字谜，想一想谜底会是哪个字。如果有困难，可以想一想《小青蛙》那一课的生字。

2．小组内交流，说出自己的体会。

3．全班交流，说清楚自己是怎么想的，再仔细听一听同学的建议。

学生课前预学案