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人教部编版一年级下册识字（一）4 猜字谜教学设计
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这是一份人教部编版一年级下册识字（一）4 猜字谜教学设计，共9页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，识字正音，指导书写，巩固提升，再读课文，猜测谜底，拓展延伸，作业设计等内容，欢迎下载使用。
2.正确朗读第一则字谜的谜面，猜出谜底，并能结合谜面说说猜谜的依据。
1.正确读写生字，正确、流利地朗读课文。
2.学习猜第一则字谜，了解合体字的构字规律。
一、激趣导入，揭示课题
1.巧借“元宵”，渗透祖国的传统文化。
（1）（课件出示图片：一群小朋友在元宵节猜灯谜）学生观察图片，说说图片中的小朋友在干什么。
（2）教师讲解元宵节的习俗，如猜灯谜、吃汤圆等，引出猜灯谜。
2.教师板书课题，揭示课题。
（1）学生联系过元宵节的生活经历及教师的讲解，说说什么是字谜，知道字谜的谜底是一个字。
（2）（课件出示一则字谜：草上飞）学生猜出谜底。（早。）
3.指导书写生字“字”。
（1）（课件出示“字”的动漫笔顺）学生观看，知道“字”的笔顺及每个笔画在田字格中的位置。
（2）教师讲解书写要点，学生书空。
上下结构。“宀”宽度适中。“子”藏在“宀”里，长横稍宽于“宀”。关注竖中线上的关键笔画。
（3）教师范写，学生描红、临摹；教师巡视，对个别学生进行指导；学生自由练写，同桌互议互评。
二、初读课文，识字正音
1.学生自读第一则字谜，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。
2.同桌互读互纠，再指名读、分组读、齐读，把课文读正确、读通顺。
3.教师范读，学生跟读、练读。
朗读指导：这则字谜的朗读难度不大，可边拍节奏边读，读出韵律感。朗读节奏如下：
左边/绿，右边/红，左右相遇/起凉风。绿的/喜欢/及时雨，红的/最怕/水来攻。
4.（课件出示生字：相、遇、喜、欢、怕）指导识记生字。
（1）指名读、齐读、开火车读。
（2）识记生字“相、遇”。
①猜字谜识记：双木不成林——相。
②创设情境表演识记：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师“相遇”，落实“遇”，关注走之（辶）。
（3）识记生字“喜、欢”。
①学生说说自己喜欢什么，认读“喜欢”一词。
生1：我喜欢唱歌，也喜欢跳舞。
生2：我喜欢看故事书，妈妈给我买了好多好多故事书。
②（课件出示“喜”在生活中出现的图片）引导学生发现“喜”字的作用，代表了一种美好的心情，一份美好的祝愿。
③联系字源，讲解字形：人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有时还会敲起锣鼓庆祝，“喜”上面部分的“”表示擂鼓庆祝，下面部分的“口”表示欢笑。
④用比一比的方法识记“欢”字：欢—吹。
认识新偏旁：又字旁（ ）——又字旁的字大多与手有关。
（4）识记生字“怕”。
可结合偏旁识记：“怕”的偏旁是竖心旁，与心情有关，组词为“害怕、怕人”等。
（5）出示生字卡片，学生抢读、齐读、分组读等。
三、指导书写，巩固提升
1.学生反复诵读谜面，圈出“左、右、红、时”4个字，指名认读并组词。
2.重点指导观察“左”和“右”两个字，说说自己有什么发现，明确书写要点。（这两个字结构相同，左上部分相同，右下部分不同。）
3.（课件出示生字的动漫笔顺）学生观察生字笔顺及笔画位置，做书空练习，教师讲解书写要点。
半包围结构。关注三个横的长短、间距。首横不宜写长，长撇舒展，最后一横要写平，让整个字保持平衡。
半包围结构。首横稍长，撇伸至左下格，“口”要写得扁一点。
左右结构。“纟”的三个笔画要写得紧凑；“工”要写得平稳，两横上短下长，竖在竖中线右侧。
左右结构。左右两个部分都要写得瘦长些，比例要匀称。点在中心点偏下处。
4.学生描红、临摹，教师巡视指导，然后组织评论交流，学生再自由练写，同桌互评互纠。
5.鼓励学生用生字和熟字组成常用词语，读读写写。
四、再读课文，猜测谜底
1.指名朗读字谜，其余学生边听边想谜底是什么。
2.学生分组交流，重点说清自己猜测的理由。
3.学生交流汇报，发表不同意见，教师引导学生从文中找线索。
◇线索一：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。
（1）（课件出示：左边一个绿方块，右边一个红方块）从句中找出一组反义词：左——右。
（2）从这句话中可以推测出这是一个什么结构的字？（左右结构。）有什么特点？（谜底由两个字合成。）
（3）引导学生朗读词语“相遇”并说话：同学们在教室里和老师“相遇”，你还在什么地方和谁“相遇”过？
（4）思考：在这个字谜中，到底谁和谁相遇了呢？（“红”和“绿”相遇。）
（5）“红”“绿”两种事物相遇又会有什么变化呢？（起凉风。）
◇线索二：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。
（1）思路指导：
①什么东西是“绿”的？（禾苗、湖水等。）哪些“绿的”“喜欢及时雨”？（禾苗。）什么东西是“红的”？（花、朝霞、晚霞、火苗等。）哪些“红的”“最怕水来攻”？（火苗。）
②“绿”“红”在一块儿就起凉风，凉风是什么时候起的？（秋天。）
③随机出示如下儿歌，合作读。
什么绿？禾苗绿。什么红？火苗红。“禾”“火”相遇怎么样？“禾”“火”相遇起凉风。
什么喜欢及时雨？禾苗喜欢及时雨。什么最怕水来攻？火苗最怕水来攻。
（2）学生汇报交流，揭示谜底：秋。
（3）课件演示“禾”与“火”相撞变成“秋”的动画，再依次出示风吹黄叶、柿子火红、行人穿长衣长裤的图片，让学生感受秋意。
（4）朗读字谜，一边读一边回想谜底是怎么被猜出来的。
小结：线索一提示字的结构和意义，线索二提示字中各部件的意思。
五、拓展延伸，作业设计
1.合作猜字谜。
●旭日东升——九 ●山上还有山——出 ●石头露头——右
2.了解更多关于字谜的知识。
字谜是一种文字游戏，也是汉民族特有的一种语言文化现象。这种谜语的编写或是利用了汉字的造字规律，或是利用了汉字音、形、义某一方面的特点，显得既有趣味，又有知识内涵。摘录字谜如下：
根据字形编写：你一半，我一半——伐。
根据字义编写：客满——侈。
根据字形和字义编写：一心依赖实为惰——懒。
根据字音和字形编写：恰似游鹅叫一声——乙。
根据字音和字义编写：抽刀断流溅声起——渐。
3.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
4.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
1.会认“言、互”等7个生字和两点水1个偏旁；会写“动、万”2个字。
2.正确、流利地朗读第二则字谜的谜面，能根据谜面猜出谜底；巩固“青”字族汉字，进一步了解形声字的构字规律。
正确读写生字；巩固“青”字族汉字，进一步了解形声字的构字规律。
一、温故知新，导入新课
1.复习巩固。
（1）出示上节课所学的会认字、会写字的生字卡片，学生开火车认读，并用会写字组词。
（2）学生齐读第一则字谜。
2.教师谈话，导入新课。
师：同学们，上节课我们学习了第一则字谜，学会了猜字谜的方法。这节课，我们再来学习第二则字谜，比一比谁最聪明。大家可要积极开动脑筋哟！
二、初读课文，识字正音
1.多形式朗读课文，读准字音。
（1）学生借助拼音自读课文，把不会读的字圈出来，多读几遍。
（2）同桌互读，不会读的帮一帮，会读了夸一夸。
（3）教师范读，指导读好字谜。
①读准4个四字词语：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。
教师正音：“令、动、净”是后鼻音，其中“令”的声母是“l”；“万”是前鼻音；“纯”是翘舌音。
②读好句子的停顿。
“言”来/互相尊重，“心”至/令人感动，“日”出/万里无云，“水”到/纯净透明。
（4）指名读、分组读、全班齐读。
2.重点指导识记生字。
（1）（课件出示生字：言、互、令、动、万、纯、净）学生自由读并交流应该怎样记住这些生字。
（2）学生汇报交流，教师重点指导。
①熟字比较。
今——令（“今”加一点就是“令”） 方——万（“方”去一点就是“万”）
②字源识记。
“言”的甲骨文是“ ”，下面是“舌”字，一横表示言从舌出。“言”是张口伸舌讲话的样子。
“互”的篆文是“ ”，像上下两端的两个转柄 、 之间绞着两股麻线 。
③口头组词，复现识字。
言（语言）（方言）（言论）（言行） 互（互助）（互动）（互相）（互利）
动（动画）（动作）（动人）（动听） 纯（纯真）（纯白）（纯洁）（纯净）
④猜字谜。
●云朵力量大——动 ●今天多一点——令 ●点清方知数目大——万
⑤加一加。
●云+力=动 ●纟+屯＝纯 ●冫+争＝净
认识新偏旁：两点水（冫）——含有“冫”的字大多和寒冷有关。
3.师生互读、开火车读、男女生合作读。
三、复习巩固，指导书写
1.出示关于“动、万”的生字卡片，指名认读并口头组词。
2.（课件出示生字的动漫笔顺）学生边看边书空，注意笔顺及笔画在田字格中的位置。
3.教师讲解书写要点。
左右结构。“云”要写得稍高一点；“力”横折钩的起笔和“云”第二横对齐，一撇要穿插到“云”的下面。
独体字。长横居上居中，“”起笔于田字格中心，长撇舒展，从首笔中部起笔。
（1）学生描红、临摹。教师巡视指导，然后组织交流评价。
（2）同桌互评互纠，学生再次练写。
4.鼓励学生用生字和熟字组成常用词语，读读写写。
四、再读课文，猜测谜底
1.学生自读第二则字谜，想一想每句话的意思。
2.教学思路指导。
（1）（课件出示：“日”出万里无云，“水”到纯净透明）指名读谜面。
①理解“纯净”。可利用课件出示污水沟图、清溪图，引导学生比较图片，知道没有杂质的、干净的水就是“纯净的水”，从而理解“纯净”。
拓展：纯净的（天空） 纯净的（空气） 纯净的（心灵）
②想一想：“‘日’出万里无云”是一个什么字？“‘水’到纯净透明”又是一个什么字？
（课件出示万里无云的蓝天图）“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关，谜底是“晴”；“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。
（2）（课件出示：“言”来互相尊重）指名读谜面。
创设做客的情境，通过表演“小主人”和“小客人”之间的对话帮助理解“互相尊重”的意思。“言”来互相尊重，说明谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”。
（3）（课件出示：“心”至令人感动）齐读谜面。
“‘心’至令人感动”与心情和情感有关，谜底是“情”。
3.归纳总结。
师：这则字谜真有意思，每一行中藏着一个汉字（请、情、晴、清），谜面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁言字旁、竖心旁、日字旁、三点水，形旁表意。整则字谜的谜底则是它们的母体字“青”。“请、情、晴、清”这4个字的发音就是从“青”而来，声旁表音。
4.联系《小青蛙》一文，巩固“青”字族汉字。
5.组内说一说“青”字族的其他汉字，试编字谜。（如“立”来安定平静——靖；有草茂盛葱茏——菁。）
五、拓展延伸，作业设计
1.结合本课学习，在班里开展一次“猜谜大会”。
（1）找谜语。先交流收集字谜的渠道，如，从有关字谜的书中找一找，到网上搜一搜；然后分头收集谜语，可以将找到的谜语做出小报张贴在教室中展示。
（2）编谜语。先互相介绍编谜语的方法，然后学生大胆尝试。
（3）猜谜语。猜一猜学生收集到的或自己编的谜语。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
1.猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，是一项有趣的活动。为了能使学生主动参与到学习中来，积极开动脑筋，我让学生边找线索边探究，这不仅调动了学生学习的兴趣，也使学生的认知不断得到完善与升华，学生的学习能力进一步得到提高。
2.识记生字是教学重点。在复习本课生字时，我鼓励学生用“猜字谜”“编字谜”的方法复现本课生字，这不仅增加了复习旧知的趣味性，再次强化了学生对字形的记忆，同时也极大地锻炼了学生的创造能力、合作能力，让学生受益颇多。文本分析
本课是字谜识字，由两则字谜和一幅插图组成。第一则字谜的谜面呈现的是合体字的构字特点；第二则字谜的谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的构字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。教学中，要把识字和读字谜、猜字谜结合起来，让学生主动参与，积极开动脑筋，在读字谜、猜字谜中感受中国汉字的独特魅力。
教学目标
1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“字、左”等7个字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
教学重点
借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。
课时安排
2课时
2.正确朗读第一则字谜的谜面，猜出谜底，并能结合谜面说说猜谜的依据。
1.正确读写生字，正确、流利地朗读课文。
2.学习猜第一则字谜，了解合体字的构字规律。
一、激趣导入，揭示课题
1.巧借“元宵”，渗透祖国的传统文化。
（1）（课件出示图片：一群小朋友在元宵节猜灯谜）学生观察图片，说说图片中的小朋友在干什么。
（2）教师讲解元宵节的习俗，如猜灯谜、吃汤圆等，引出猜灯谜。
2.教师板书课题，揭示课题。
（1）学生联系过元宵节的生活经历及教师的讲解，说说什么是字谜，知道字谜的谜底是一个字。
（2）（课件出示一则字谜：草上飞）学生猜出谜底。（早。）
3.指导书写生字“字”。
（1）（课件出示“字”的动漫笔顺）学生观看，知道“字”的笔顺及每个笔画在田字格中的位置。
（2）教师讲解书写要点，学生书空。
上下结构。“宀”宽度适中。“子”藏在“宀”里，长横稍宽于“宀”。关注竖中线上的关键笔画。
（3）教师范写，学生描红、临摹；教师巡视，对个别学生进行指导；学生自由练写，同桌互议互评。
二、初读课文，识字正音
1.学生自读第一则字谜，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。
2.同桌互读互纠，再指名读、分组读、齐读，把课文读正确、读通顺。
3.教师范读，学生跟读、练读。
朗读指导：这则字谜的朗读难度不大，可边拍节奏边读，读出韵律感。朗读节奏如下：
左边/绿，右边/红，左右相遇/起凉风。绿的/喜欢/及时雨，红的/最怕/水来攻。
4.（课件出示生字：相、遇、喜、欢、怕）指导识记生字。
（1）指名读、齐读、开火车读。
（2）识记生字“相、遇”。
①猜字谜识记：双木不成林——相。
②创设情境表演识记：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师“相遇”，落实“遇”，关注走之（辶）。
（3）识记生字“喜、欢”。
①学生说说自己喜欢什么，认读“喜欢”一词。
生1：我喜欢唱歌，也喜欢跳舞。
生2：我喜欢看故事书，妈妈给我买了好多好多故事书。
②（课件出示“喜”在生活中出现的图片）引导学生发现“喜”字的作用，代表了一种美好的心情，一份美好的祝愿。
③联系字源，讲解字形：人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有时还会敲起锣鼓庆祝，“喜”上面部分的“”表示擂鼓庆祝，下面部分的“口”表示欢笑。
④用比一比的方法识记“欢”字：欢—吹。
认识新偏旁：又字旁（ ）——又字旁的字大多与手有关。
（4）识记生字“怕”。
可结合偏旁识记：“怕”的偏旁是竖心旁，与心情有关，组词为“害怕、怕人”等。
（5）出示生字卡片，学生抢读、齐读、分组读等。
三、指导书写，巩固提升
1.学生反复诵读谜面，圈出“左、右、红、时”4个字，指名认读并组词。
2.重点指导观察“左”和“右”两个字，说说自己有什么发现，明确书写要点。（这两个字结构相同，左上部分相同，右下部分不同。）
3.（课件出示生字的动漫笔顺）学生观察生字笔顺及笔画位置，做书空练习，教师讲解书写要点。
半包围结构。关注三个横的长短、间距。首横不宜写长，长撇舒展，最后一横要写平，让整个字保持平衡。
半包围结构。首横稍长，撇伸至左下格，“口”要写得扁一点。
左右结构。“纟”的三个笔画要写得紧凑；“工”要写得平稳，两横上短下长，竖在竖中线右侧。
左右结构。左右两个部分都要写得瘦长些，比例要匀称。点在中心点偏下处。
4.学生描红、临摹，教师巡视指导，然后组织评论交流，学生再自由练写，同桌互评互纠。
5.鼓励学生用生字和熟字组成常用词语，读读写写。
四、再读课文，猜测谜底
1.指名朗读字谜，其余学生边听边想谜底是什么。
2.学生分组交流，重点说清自己猜测的理由。
3.学生交流汇报，发表不同意见，教师引导学生从文中找线索。
◇线索一：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。
（1）（课件出示：左边一个绿方块，右边一个红方块）从句中找出一组反义词：左——右。
（2）从这句话中可以推测出这是一个什么结构的字？（左右结构。）有什么特点？（谜底由两个字合成。）
（3）引导学生朗读词语“相遇”并说话：同学们在教室里和老师“相遇”，你还在什么地方和谁“相遇”过？
（4）思考：在这个字谜中，到底谁和谁相遇了呢？（“红”和“绿”相遇。）
（5）“红”“绿”两种事物相遇又会有什么变化呢？（起凉风。）
◇线索二：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。
（1）思路指导：
①什么东西是“绿”的？（禾苗、湖水等。）哪些“绿的”“喜欢及时雨”？（禾苗。）什么东西是“红的”？（花、朝霞、晚霞、火苗等。）哪些“红的”“最怕水来攻”？（火苗。）
②“绿”“红”在一块儿就起凉风，凉风是什么时候起的？（秋天。）
③随机出示如下儿歌，合作读。
什么绿？禾苗绿。什么红？火苗红。“禾”“火”相遇怎么样？“禾”“火”相遇起凉风。
什么喜欢及时雨？禾苗喜欢及时雨。什么最怕水来攻？火苗最怕水来攻。
（2）学生汇报交流，揭示谜底：秋。
（3）课件演示“禾”与“火”相撞变成“秋”的动画，再依次出示风吹黄叶、柿子火红、行人穿长衣长裤的图片，让学生感受秋意。
（4）朗读字谜，一边读一边回想谜底是怎么被猜出来的。
小结：线索一提示字的结构和意义，线索二提示字中各部件的意思。
五、拓展延伸，作业设计
1.合作猜字谜。
●旭日东升——九 ●山上还有山——出 ●石头露头——右
2.了解更多关于字谜的知识。
字谜是一种文字游戏，也是汉民族特有的一种语言文化现象。这种谜语的编写或是利用了汉字的造字规律，或是利用了汉字音、形、义某一方面的特点，显得既有趣味，又有知识内涵。摘录字谜如下：
根据字形编写：你一半，我一半——伐。
根据字义编写：客满——侈。
根据字形和字义编写：一心依赖实为惰——懒。
根据字音和字形编写：恰似游鹅叫一声——乙。
根据字音和字义编写：抽刀断流溅声起——渐。
3.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
4.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
1.会认“言、互”等7个生字和两点水1个偏旁；会写“动、万”2个字。
2.正确、流利地朗读第二则字谜的谜面，能根据谜面猜出谜底；巩固“青”字族汉字，进一步了解形声字的构字规律。
正确读写生字；巩固“青”字族汉字，进一步了解形声字的构字规律。
一、温故知新，导入新课
1.复习巩固。
（1）出示上节课所学的会认字、会写字的生字卡片，学生开火车认读，并用会写字组词。
（2）学生齐读第一则字谜。
2.教师谈话，导入新课。
师：同学们，上节课我们学习了第一则字谜，学会了猜字谜的方法。这节课，我们再来学习第二则字谜，比一比谁最聪明。大家可要积极开动脑筋哟！
二、初读课文，识字正音
1.多形式朗读课文，读准字音。
（1）学生借助拼音自读课文，把不会读的字圈出来，多读几遍。
（2）同桌互读，不会读的帮一帮，会读了夸一夸。
（3）教师范读，指导读好字谜。
①读准4个四字词语：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。
教师正音：“令、动、净”是后鼻音，其中“令”的声母是“l”；“万”是前鼻音；“纯”是翘舌音。
②读好句子的停顿。
“言”来/互相尊重，“心”至/令人感动，“日”出/万里无云，“水”到/纯净透明。
（4）指名读、分组读、全班齐读。
2.重点指导识记生字。
（1）（课件出示生字：言、互、令、动、万、纯、净）学生自由读并交流应该怎样记住这些生字。
（2）学生汇报交流，教师重点指导。
①熟字比较。
今——令（“今”加一点就是“令”） 方——万（“方”去一点就是“万”）
②字源识记。
“言”的甲骨文是“ ”，下面是“舌”字，一横表示言从舌出。“言”是张口伸舌讲话的样子。
“互”的篆文是“ ”，像上下两端的两个转柄 、 之间绞着两股麻线 。
③口头组词，复现识字。
言（语言）（方言）（言论）（言行） 互（互助）（互动）（互相）（互利）
动（动画）（动作）（动人）（动听） 纯（纯真）（纯白）（纯洁）（纯净）
④猜字谜。
●云朵力量大——动 ●今天多一点——令 ●点清方知数目大——万
⑤加一加。
●云+力=动 ●纟+屯＝纯 ●冫+争＝净
认识新偏旁：两点水（冫）——含有“冫”的字大多和寒冷有关。
3.师生互读、开火车读、男女生合作读。
三、复习巩固，指导书写
1.出示关于“动、万”的生字卡片，指名认读并口头组词。
2.（课件出示生字的动漫笔顺）学生边看边书空，注意笔顺及笔画在田字格中的位置。
3.教师讲解书写要点。
左右结构。“云”要写得稍高一点；“力”横折钩的起笔和“云”第二横对齐，一撇要穿插到“云”的下面。
独体字。长横居上居中，“”起笔于田字格中心，长撇舒展，从首笔中部起笔。
（1）学生描红、临摹。教师巡视指导，然后组织交流评价。
（2）同桌互评互纠，学生再次练写。
4.鼓励学生用生字和熟字组成常用词语，读读写写。
四、再读课文，猜测谜底
1.学生自读第二则字谜，想一想每句话的意思。
2.教学思路指导。
（1）（课件出示：“日”出万里无云，“水”到纯净透明）指名读谜面。
①理解“纯净”。可利用课件出示污水沟图、清溪图，引导学生比较图片，知道没有杂质的、干净的水就是“纯净的水”，从而理解“纯净”。
拓展：纯净的（天空） 纯净的（空气） 纯净的（心灵）
②想一想：“‘日’出万里无云”是一个什么字？“‘水’到纯净透明”又是一个什么字？
（课件出示万里无云的蓝天图）“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关，谜底是“晴”；“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。
（2）（课件出示：“言”来互相尊重）指名读谜面。
创设做客的情境，通过表演“小主人”和“小客人”之间的对话帮助理解“互相尊重”的意思。“言”来互相尊重，说明谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”。
（3）（课件出示：“心”至令人感动）齐读谜面。
“‘心’至令人感动”与心情和情感有关，谜底是“情”。
3.归纳总结。
师：这则字谜真有意思，每一行中藏着一个汉字（请、情、晴、清），谜面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁言字旁、竖心旁、日字旁、三点水，形旁表意。整则字谜的谜底则是它们的母体字“青”。“请、情、晴、清”这4个字的发音就是从“青”而来，声旁表音。
4.联系《小青蛙》一文，巩固“青”字族汉字。
5.组内说一说“青”字族的其他汉字，试编字谜。（如“立”来安定平静——靖；有草茂盛葱茏——菁。）
五、拓展延伸，作业设计
1.结合本课学习，在班里开展一次“猜谜大会”。
（1）找谜语。先交流收集字谜的渠道，如，从有关字谜的书中找一找，到网上搜一搜；然后分头收集谜语，可以将找到的谜语做出小报张贴在教室中展示。
（2）编谜语。先互相介绍编谜语的方法，然后学生大胆尝试。
（3）猜谜语。猜一猜学生收集到的或自己编的谜语。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
1.猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，是一项有趣的活动。为了能使学生主动参与到学习中来，积极开动脑筋，我让学生边找线索边探究，这不仅调动了学生学习的兴趣，也使学生的认知不断得到完善与升华，学生的学习能力进一步得到提高。
2.识记生字是教学重点。在复习本课生字时，我鼓励学生用“猜字谜”“编字谜”的方法复现本课生字，这不仅增加了复习旧知的趣味性，再次强化了学生对字形的记忆，同时也极大地锻炼了学生的创造能力、合作能力，让学生受益颇多。文本分析
本课是字谜识字，由两则字谜和一幅插图组成。第一则字谜的谜面呈现的是合体字的构字特点；第二则字谜的谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的构字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。教学中，要把识字和读字谜、猜字谜结合起来，让学生主动参与，积极开动脑筋，在读字谜、猜字谜中感受中国汉字的独特魅力。
教学目标
1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“字、左”等7个字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
教学重点
借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。
课时安排
2课时
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