语文一年级下册4 猜字谜完整版课文ppt课件

4 猜字谜

1.认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字和又字旁1个偏旁；会写“字、左、右、红、时”5个字。

2.正确朗读第一则字谜的谜面，猜出谜底，并能结合谜面说说猜谜的依据。

一、激趣导入，揭示课题

1.巧借“元宵”，了解祖国的传统文化。

（1）（课件出示图片：一群小朋友在元宵节猜灯谜）学生观察图片，说说图片中的小朋友在干什么。

（2）教师讲解元宵节的习俗，如猜灯谜、吃汤圆等，引出猜灯谜。

2.教师板书课题，揭示课题。

（1）学生联系过元宵节的生活经历及教师的讲解，说说什么是字谜。

（2）（课件出示一则字谜：草上飞）学生猜出谜底。（早。）

3.指导书写会写字“字”。

（1）（课件出示“字”的动漫笔顺）学生观看，知道“字”的笔顺及每个笔画在田字格中的位置。

（2）教师讲解书写要点，学生书空。

字  “宀”宽度适中。“子”藏在“宀”里，长横稍宽于“宀”。关注竖中线上的关键笔画。

（3）教师范写，学生描红、临摹；教师巡视，对个别学生进行指导；学生自由练写，同桌互议互评。

二、初读课文，识字正音

1.学生自读第一则字谜，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

2.同桌互读互纠，再指名读、分组读、齐读，把课文读正确、读通顺。

朗读指导：这则字谜的朗读难度不大，可边拍节奏边读，读出韵律感。朗读节奏如下：

左边/绿，右边/红，左右相遇/起凉风。绿的/喜欢/及时雨，红的/最怕/水来攻。

3.（课件出示生字：相、遇、喜、欢、怕）指导识记生字。

（1）指名读、齐读、开火车读。

（2）识记生字“相、遇”。

①猜字谜识记：双木不成林——相。

②创设情境表演识记：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师“相遇”，落实“遇”，关注走之（辶）。

（3）识记生字“喜、欢、怕”。

①让学生说说自己喜欢什么，认读“喜欢”一词。

生1：我喜欢唱歌，也喜欢跳舞。

生2：我喜欢看故事书，妈妈给我买了好多好多故事书。

②（课件出示“喜”在生活中出现的图片）引导学生发现“喜”字的作用：代表了一种美好的心情，一份美好的祝愿。

③联系字源，讲解字形：人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有时还会敲起锣鼓庆祝，“喜”上面部分的“”表示擂鼓庆祝，下面部分的“”表示欢笑。

④用比一比的方法识记“欢”字：欢—吹。

认识新偏旁：又字旁（）——又字旁的字大多与手有关。

⑤识记生字“怕”。

可结合偏旁识记：“怕”的偏旁是竖心旁，与心情有关，组词为“害怕、怕人”等。

（4）出示生字卡片，学生抢读、齐读、分组读等。

三、指导书写，巩固提升

1.学生反复诵读谜面，圈出“左、右、红、时”4个字，指名认读并组词。

2.学生对比观察，教师指导规范、正确书写“左、右”。

（1）引导学生观察“左、右”并发现共同点。（都有“”，都是半包围结构。）

（2）发现疑难，交流记忆要领：“左”下有个“工”，“右”下有张“口”。

（3）教师范写，提示要点。

左  关注三个横的长短、间距。首横不宜写长，长撇舒展，最后一横要写平，让整个字保持平衡。

右  首横稍长，撇伸至左下格，“口”要写得扁一点。

注意：“左”的有字头（）横短撇长，整个字形较为“瘦长”；“右”的有字头横长撇短，整个字形较为“矮胖”。

（4）学生描红、临写，教师巡视指导。

3.教师指导规范、正确书写“红、时”。

（1）学生观察课本田字格中的“红、时”，发现它们都是左右结构。

（2）交流记忆要领：纟+工＝红；日+寸＝时。注意到绞丝旁的字大多和丝线有关，日字旁的字可能和时间有关。

（3）教师范写，提示要点。

红  “纟”的三个笔画要写得紧凑；“工”要写得平稳，两横上短下长，竖在竖中线右侧。

时  左右两个部分都要写得瘦长些，比例要匀称。点在中心点偏下处。

（4）学生描红、临写，教师巡视指导。

4.组织评论交流，学生再自由练写，同桌互评互纠。

5.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词语，读读写写。

四、再读课文，猜测谜底

1.指名朗读字谜，其余学生边听边想谜底是什么。

2.学生分组交流，重点说清自己猜测的理由。

3.学生交流汇报，发表不同意见，教师引导学生从文中找线索。

◇线索一：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。

（1）（课件出示：左边一个绿方块，右边一个红方块）从句中找出一组反义词：左——右。

（2）从这句话中可以推测出这是一个什么结构的字？（左右结构。）有什么特点？（谜底由两个字合成。）

（3）引导学生朗读词语“相遇”并说话：同学们在教室里和老师“相遇”，你还在什么地方和谁“相遇”过？

（4）思考：在这个字谜中，到底谁和谁相遇了呢？（“红”和“绿”相遇。）

（5）“红”“绿”两种事物相遇又会有什么变化呢？（起凉风。）

◇线索二：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

（1）思路指导。

①什么东西是“绿”的？（禾苗、湖水等。）哪些“绿的”“喜欢及时雨”？（禾苗。）什么东西是“红的”？（花、朝霞、晚霞、火苗等。）哪些“红的”“最怕水来攻”？（火苗。）

②“绿”“红”在一块儿就起凉风，凉风是什么时候起的？（秋天。）

③随机出示如下儿歌，合作读。

（2）学生交流汇报，揭示谜底：秋。

（3）课件演示“禾”与“火”相撞变成“秋”的动画，再依次出示风吹黄叶、柿子火红、行人穿长衣长裤的图片，让学生感受秋意。

（4）朗读字谜，一边读一边回想谜底是怎么被猜出来的，了解合体字的构字规律。

小结：线索一提示字的结构和意义，线索二提示字中各部件的意思。

五、拓展延伸，作业设计

1.合作猜字谜。

● 旭日东升——九

●  山上还有山——出

●  石头露头——右

2.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

1.认识“言、互”等7个生字和两点水1个偏旁；会写“动、万”2个字。

2.正确、流利地朗读第二则字谜的谜面，能根据谜面猜出谜底；巩固“青”字族汉字，进一步了解形声字的构字规律。

一、温故知新，导入新课

1.复习巩固。

（1）先认读“青”字族词语。（板示：请问  心情  晴天  清水）再出示“青”字族生字。（板示：请 情 晴 清）

（2）师生合作，你问我答。如，心（忄）加青是什么？心加青就是情，心情的情。

2.巧妙过渡，引出字谜。

师：“青”字族的几个汉字宝宝又来和我们见面啦！不过，它们藏在了一则字谜里，只有认真读书、思考的同学才能找到它们哟！

二、初读课文，识字正音

1.多形式朗读课文，读准字音。

（1）学生借助拼音自读课文，把不会读的字圈出来，多读几遍。

（2）同桌互读，不会读的帮一帮，会读了夸一夸。

（3）教师范读，指导读好字谜。

①读准5个词语：语言、互相、令人感动、万里无云、纯净透明。

教师正音：“令、动、净”都是后鼻音，其中“令”的声母是“l”；“言”“万”是前鼻音；“纯”是翘舌音。

②读好句子的停顿，边拍节奏边朗读。

“言”来/互相尊重，“心”至/令人感动，“日”出/万里无云，“水”到/纯净透明。

（4）指名读、分组读、全班齐读。

2.重点指导识记生字。

（1）（课件出示生字：言、互、令、动、万、纯、净）学生自由读并交流应该怎样记住这些生字。

（2）学生交流汇报，教师重点指导。

①熟字比较。

今——令（“今”加一点就是“令”）

方——万（“方”去一点就是“万”）

②字源识记。

●“言”的甲骨文是“”，下面是“舌”字，一横表示言从舌出。“言”是张口伸舌讲话的样子。

●“互”的篆文是“”，像上下两端的两个转柄、之间绞着两股麻线。

③口头组词，复现识字。

言（语言）（方言）（言论）（言行）

互（互助）（互动）（互相）（互利）

动（动画）（动作）（动人）（动听）

纯（纯真）（纯白）（纯洁）（纯净）

④    猜字谜。

● 云朵力量大——动

● 今天多一点——令

● 点清方知数目大——万

⑤加一加。

云+力=动   纟+屯＝纯   冫+争＝净

认识新偏旁：两点水（冫）——含有“冫”的字大多和寒冷有关。

3.师生互读、开火车读、男女生合作读。

三、复习巩固，指导书写

1.出示关于“动、万”的生字卡片，指名认读并口头组词。

2.（课件出示“动、万”的动漫笔顺）学生边看边书空，注意笔顺及各个笔画在田字格中的位置。

3.教师讲解书写要点。

动  “云”要写得稍高一点；“力”横折钩的起笔和“云”第二横对齐，一撇要穿插到“云”的下面。

万  长横居上居中，“”起笔于田字格中心，长撇舒展，从首笔中部起笔。

（1）学生描红、临摹。教师巡视指导，然后组织交流评价。

（2）同桌互评互纠，学生再次练写。

4.鼓励学生用会写字和熟字组成常用词语，读读写写。

四、再读课文，猜测谜底

1.学生自读第二则字谜，想一想每句话的意思。

2.教学思路指导。

（1）（课件出示：“言”来互相尊重）指名读谜面。

创设做客的情境，通过表演“小主人”和“小客人”之间的对话帮助理解“互相尊重”的意思。“言”来互相尊重，说明谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”。

（2）（课件出示：“心”至令人感动）生齐读谜面。

（3）（课件出示：“日”出万里无云，“水”到纯净透明）指名读谜面。

①理解“纯净”。可以利用课件出示污水沟图、清溪图，引导学生比较图片，知道没有杂质的、干净的水就是“纯净的水”，从而理解“纯净”的意思。

拓展：纯净的（天空）  纯净的（空气）  纯净的（心灵）

②想一想：“‘日’出万里无云”是一个什么字？“‘水’到纯净透明”又是一个什么字？

（课件出示万里无云的蓝天图）“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关，谜底是“晴”；“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。

3.归纳总结。

这则字谜真有意思，每一行中藏着一个汉字（请、情、晴、清），谜面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁言字旁、竖心旁、日字旁、三点水，形旁表义。整则字谜的谜底则是它们的母体字“青”。“请、情、晴、清”这4个字的发音就是从“青”而来，声旁表音。

4.组内说一说“青”字族的其他汉字，试编字谜。（如“立”来安定平静——靖；有草茂盛葱茏——菁。）

五、拓展延伸

结合本课学习，在班里开展一次“猜谜大会”。

（1）找谜语。先交流搜集字谜的渠道，如，从有关字谜的书中找一找，到网上搜一搜；然后分头搜集谜语，可以将找到的谜语做出小报张贴在教室中展示。

（2）编谜语。先互相介绍编谜语的方法，然后学生大胆尝试。

（3）猜谜语。猜一猜同学搜集到的或同学编的谜语。

六、作业设计

1.正确书写本课生字。

2.将本课两则字谜讲给爸爸、妈妈听，让他们猜一猜。

3.自主找谜语、编谜语，在班里开展“猜谜大会”。

1.猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，是一项有趣的活动。为了能使学生主动参与到学习中来，积极开动脑筋，我让学生边找线索边探究，这不仅调动了学生学习的兴趣，也使学生的认知不断得到完善与升华，学生的学习能力进一步得到提高。

2.识记生字是教学重点。在复习本课生字时，我鼓励学生用“猜字谜”“编字谜”的方法复现本课生字，这不仅增加了复习旧知的趣味性，再次强化了学生对字形的记忆，同时也极大地锻炼了学生的创造能力、合作能力，让学生受益颇多。

3.注重谜语的节奏和韵律。我引导学生在读准字音，读通句子的基础上，边拍节奏边朗读，读出韵律感。这不仅提升了学生的语言感知力，更让学生感受到了谜语蕴含的趣味，从而引领学生更加有兴趣投入到谜语的搜集活动中，实现课内和课外的融合。