人教部编版一年级下册2 我多想去看看一等奖教学设计及反思

2　我多想去看看

教学目标

1．认识“想、告”等11个生字，会写“会、走”等6个字。

2．能正确朗读课文，积累短语，读好带有感叹号的句子。

3．通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。

教学重难点

积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。

教学策略

认写字词

(1)识字。运用多种方法识记生字。如：“京”可以根据“惊”字，用减一减的方法识记；“北”与“比”、“走”与“足”、“广”与“厂”可以通过比较记忆；“告”字可以用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆。借助“想”字巩固认识偏旁心字底。

(2)写字。要写的字中，“走”先写“土”，再写下面的部分，注意第二笔与第四笔的竖不连写。“广”字的横不要写得太长，第二笔竖撇要与平撇相区分。

阅读理解

(1)朗读指导。读好长句子，教师范读，引导学生倾听，关注句子中的停顿。接着出示带停顿符号的句子，进行练读。

读好感叹句和重复句。引导学生比较，发现句子文字相同但标点不一样，一个是逗号，一个是感叹号。可以通过教师范读的方法，引导学生听范读，猜心情，然后在理解“我”心情的基础上练读，提出要求：通过朗读表达自己的心情。

(2)理解运用。教学时，可利用插图帮助学生理解课文。在初读感知课文的基础上，让学生说说每幅图分别对应哪一个自然段，将文字和画面对应起来，有利于学生整体把握课文内容。

积累运用

(1)积累“弯弯的小路、雄伟的天安门”等短语，并在课下摘抄更多这样的短语。

(2)课后第3题，是本册教材首次提出写话的要求。要注意引导学生写下自己的愿望。

教学准备

教师准备：1.制作多媒体课件；准备关于北京天安门升旗仪式和新疆的资料。

2．制作生字卡片。

学生准备：1.制作生字卡片。

2．查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1．通过偏旁识记、图文结合、拓展词语等方式认识“想、告”等11个生字，会写“北、京”2个字。

2．借助查看地图、观看视频等方法，理解“遥远、壮观”等词语的意思；通过多种形式的朗读，积累“弯弯的小路、雄伟的天安门”等短语。

3．能正确朗读第1自然段，读好带感叹号的句子。

教学过程

板块一　借助影像，引入课题

活动1　影像激趣，引入新课

1．引导学生展开交流：如果让你去旅游，你最想去什么地方？

2．学生自由交流。

3．课件出示北京的风光影像，教师以饱满的激情配合画面讲述，将学生带入课文情境：今天老师带你们到北京看看，好吗？北京是我国的首都，这里有庄严的天安门，有举世闻名的万里长城，有游人众多的天坛公园，还有红叶似火的香山公园。在北京，我们还能看到壮观的升旗仪式。

4．情感交流：看到这么美好的画面，你有什么想法？(北京真美！我好想现在就去看看。)

5．导入：有一个生活在天山的小朋友，听了妈妈给他介绍的北京，也和你们一样想去看看。(板书课题：我多想去看看)

活动2　朗读课题，学习生字

1．指名朗读课题，相机引导学生认读“想”。“想”是后鼻音，可采用熟字加部件的方法识记：木＋目＝相，相＋心＝想。

2．再读课题，引发思考：他想去看看北京，心情怎样？

操作指导　让学生观看北京的风光影像，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，自然地引出课题。齐读课题后，马上识记生字“想”，分散识字压力。

板块二　初读课文，识记生字

活动1　初读课文，找出生字

1．借助拼音读课文，难读的地方多读几遍。

2．圈画出生字，和同桌对照圈出的生字是否一样，再和同桌一同读一读这些生字。

活动2　认读词语，读准字音

1．组织学生开火车读词语，识记生字。

课件出示　duō xiǎnɡ   ɡào su   běi jīnɡ   tiān ān mén   ɡuǎnɡ chǎnɡ   fēi chánɡ

          多   想　  　告 诉　 北   京　 　天  安 门　 　广    场　　 非    常

    zhuànɡ ɡuān

　　  壮    观

2．引导学生注意重点字的读音：“诉”是平舌音，在“告诉”一词中是轻声，读时要又轻又短；“常、壮”是翘舌音；“想、京、广、常、壮”是后鼻音；“安、观、门”是前鼻音。对比练习加深印象。

3．学生再次读一读这些容易读错的字音，如果还读不准，请周围的同学为自己做示范。

4．多种形式读词语。

(1)请坐姿好的男生齐读两遍。

(2)请声音洪亮的女生再读两遍。

(3)请表现都很出色的全体学生一起读两遍。

(4)同桌互相读词，说出对方的优点和不足。

活动3　多种方法，识记生字

1．去掉拼音多种形式读生字。

(1)识字大王领读，其他同学跟读两遍。

(2)组词再读。

(3)齐读。

2．交流汇报识字方法。

(1)加一加：宀＋女＝安　又＋见＝观

(2)换一换：思—想　足—走

(3)生活识字：安——图书馆墙上有“保持安静”的标语，马路上有“注意安全”的安全标志。

(4)猜字谜识字：一口咬掉牛尾巴。(告)　再次见面。(观)

(5)熟字比较：诉—听、广—厂、门—们。

(6)用组词的方法巩固识字。

告：公告　告诉　广告　　　京：北京　南京　京剧　　　广：广大　广阔　广场

壮：壮大　壮观　壮美　　　常：非常　经常　常常

操作指导　本环节要引导学生读准字音，并采用多种方法识记生字、新词。通过读文识字、读词识字、读拼音识字，逐步引领学生准确掌握字音，并引导学生交流识字方法。在交流识字方法时，老师不要忘了渗透新的识字方法，鼓励学生在生活情境中去识字，拓宽识字的渠道。

板块三　再读课文，整体感知

活动1　再读课文，巩固字音

1．教师引导学生再读课文，读准字音。

2．教师引导学生选择自己喜欢的句子，读给全班同学听，相机纠正字音。

3．指名分自然段朗读课文，全班同学认真倾听，纠正字音，并针对同学朗读不通顺的句子进行范读。

活动2　深入读文，理清脉络

1．自己用心地读一读课文，数数课文共有多少个自然段，读懂“我”是谁。

2．学生自由读文，标出自然段序号。

3．想一想课文中的小朋友分别想去什么地方。完成学生活动卡。

课件出示　

4．汇报交流，教师总结后引读：新疆的孩子想去北京，北京的孩子想去新疆，他们都说：“我多想去看看，我多想去看看！”

操作指导　教师要在学生整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言。

板块四　指导观察，书写生字

活动1　学会观察，指导书写

1．指导学生观察“会、走、北、京”在田字格中的位置。

2．教师范写，引导学生观察每个字的主笔，看清结构。

3．教师重点强调：

“会”上面的撇、捺要舒展；撇折的笔画要拉开，稳住重心。

“北”第一笔是竖，第三笔是提，第四笔是撇。

活动2　规范书写，评价展示

1．学生仔细观察，然后在田字格中独立书写。

2．学生描红，观察自己书写的生字与书中的生字有什么不同。

3．学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀的书写作品。

4．投影展示学生推荐的优秀书写作品，师生交流哪些笔画写得好，好在哪里。

操作指导　在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。同时，要关注写字的评价，采取多元化的评价方式，以评价促进学生的进步。

板块五　布置作业，课外拓展

1．正确、流利地朗读课文，根据家人的意见再读一读。

2．在家人的帮助下收集有关北京和新疆的风景图片、视频等资料。

操作指导　教师要通过布置作业引导学生进一步了解北京和新疆，丰富学生对这两个地方的了解，为下节课的学习和交流做铺垫。

第2课时

课时目标

1．积累“宽宽的公路、美丽的天山、洁白的雪莲”等短语，会写“会、走、门、广”4个字。

2．能正确朗读第2自然段，读好带感叹号的句子。

3．通过朗读和交流，自主体会“我”想去看看外面世界的强烈感情。

4．能以“我多想……”开头，写下自己的愿望，并和同学交流。

教学过程

板块一　游戏引入，巩固生字

1．激趣：(课件出示一条弯弯的小路，小路上出现生词：多想、告诉、北京城、天安门、广场、非常、壮观。)我们读准这些词语，就可以顺利到达北京了。

2．导入：(课件出示北京的风景图片)瞧，北京到了！

操作指导　低年级学生对生字的学习是感性的，虽然识记很快，但不是很扎实，所以要通过多种直观有趣的方式经常复现，巩固识字。本环节通过课前几分钟的游戏巩固，帮助学生进一步掌握所学生字。

板块二　朗读交流，感悟内容

活动1　朗读交流，了解北京

1．教师边出示北京的风景图片边讲解：今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！

(1)我们先来到八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。

(2)接着，我们来到了天坛公园。

(3)然后，我们来到了天安门城楼，它是雄伟的古建筑。

(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。

2．导学：同学们，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)

3．汇报交流：你读懂了什么？相机巩固生字，理解“非常壮观”。

4．导读：刚才有一位同学说得很好，他说他读懂了文中的小朋友很想到北京城去看看的心情。来，请说说你是从课文中的哪句话看出来的，把它读出来。

(1)课件出示句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！指导学生有感情地朗读，读出小朋友的激动之情。

(2)让学生在文中找到这句话，指导学生一起读读这句话。

5．小结：对呀，他为什么这么想去北京城看看呢？答案就藏在这里，(课件出示妈妈的话)请你们仔细读读课文，找到答案。

活动2　朗读交流，了解天山

1．教师边出示新疆的风景图片边讲解：现在，老师再给你们当一回导游，同学们，一起来吧！

(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。

(2)接着，我们来到了的托木尔峰。

(3)然后，我们来到了汗腾格里峰。

(4)最后，我们来到了有“天山明珠”之称的天池景区。

2．导学：同学们，天山这么美，你们有什么感受？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)

3．汇报交流。

4．导读：这位小朋友很想到天山去看看，课文中的哪句话说出了他当时的心情？(我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！)指导学生朗读，并讲解“我多想去看看”出现了两次，运用了反复的修辞方法，表达了“我”想去看看新疆的强烈愿望。

5．小结：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示爸爸的话)，请你仔细读读课文，找到答案。

6．多么雄伟壮观的北京城，多么圣洁美丽的天山，让我们再来读读课文，表达出心里的期待吧！(齐读课文)

操作指导　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，学生只有读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的情感。本环节的教学要通过情境的创设引导学生先读懂课文再理解感悟。教师的语言渲染与多媒体课件的配合，要为理解课文服务，用在必要之时。

板块三　引导观察，指导书写

活动1　学会观察，指导书写

1．指导学生观察“门”“广”在田字格中的位置。

2．教师范写，学生书空。

3．教师重点强调：

“门”先写点，再写左边的竖，最后一笔是右边的横折钩。要注意上下一样宽。强调“先中间后两边”的笔顺规则。

“广”第二笔横不要写得太长，第三笔是竖撇。要注意保持整个字的平衡。

4．学生仔细观察，教师巡视指导。

5．师生共同交流讨论书写要点。

活动2　规范书写，评价展示

1．学生练习书写生字，同桌相互评价。

2．投影展示学生推荐的优秀书写作品，师生评议。

操作指导　写字教学是一年级教学的重点。写字时要引导学生观察生字在田字格中的占位，以及主要笔画的作用，再通过书空、描红、临帖，工整地书写生字。

板块四　练习写话，拓展延伸

活动1　结合图片，练习写话

1．过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片。)我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你们想说些什么吗？

2．多媒体课件出示句子，引导学生练习语言表达。

我多想_____________________________________________________________________。

3．指导朗读课题：我想课文中小朋友的愿望一定会实现的，现在男孩子们大声地说一声——我多想去看看。女孩子们甜甜地说一声——我多想去看看。让我们满怀对北京城、新疆的无限热爱之情，齐声呼喊——我多想去看看。

活动2　拓展延伸，布置作业

1．你还想去什么地方？向爸爸妈妈表达你的想法。

2．收集有关新疆和北京的资料。

操作指导　这是入学以来第一次提出写话的要求，旨在激发学生的表达欲望，让学生愿写、乐写。教师千万不要对学生的写话提过多、过高的要求，能写一句完整的话就达成底线目标了。在学生写话之前，先引导学生先说一说，降低学生的写话难度。让学生在轻松的氛围中自由地读、说，更多地了解我们的祖国，使情感得以延续，达到“课已尽而情未了”的效果。

板书设计

作业设计

教学反思

这节课的教学以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到新疆孩子迫切想去北京，北京孩子想去天山的心情。

1．通过多媒体的呈现，激发学生的情感。

虽然平日里，每个学校都有升旗仪式，但孩子对天安门广场的升旗仪式也许是陌生的。因此，教学中利用多媒体的优势，在学生面前展现天安门广场雄伟壮观的升旗仪式，让学生有身临其境的感觉，从而激起他们热爱国旗的感情。当教师播放“升国旗”的视频的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇”！学生真正融入其中，对那种迫切想去北京看看的情感有了深刻理解。

2．通过多种形式的朗读，领悟文中的情感。

课上，让学生紧跟老师的教学步伐，一步一步走进文本，体会文情。通过不同层次的朗读引导学生感悟文中情感。从有感情地读课题入手，到重点指导朗读课文语句，找出句子“我多想去看看”，再对这句话进行反复导读，最后到有感情地齐读课文，朗读层层递进，学生在朗读的同时进行了充分的交流与表达。

3．通过情境创设，激发学生的学习兴趣，通过导游的情境将学生带入课文的情境中来，使学生乐于表达。

学生课堂活动卡

★活动建议

1．读一读第1自然段，想一想“我”在哪里，想去哪里，然后填写在括号里。

2．读一读第2自然段，想一想“我”在哪里，想去哪里，然后填写在括号里。

3．小组交流时听一听大家的想法，看一看谁填写的内容是准确的，如果自己错了就改一改。

学生课前预学案