一年级下册3 一个接一个优质教案设计

3　一个接一个

教学目标

1．认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音，会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。

2．正确、流利地朗读课文。

3．感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。

教学重难点

在朗读诗歌中感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。

教学策略

认写字词

(1)识字。运用多种方法识记生字，如，用熟字加偏旁的方法识记，用加一加的方法识记，用部件组合法识记，用口诀识记。

(2)写字。要求会写的7个字中，有2个是左下包围的字，有4个是左右结构的字，有1个是上下结构的字。教师要通过引导学生观察生字的各个部件及它们的架构，分析、讨论书写要点，帮助学生理解。如“过”“这”的偏旁“辶”是学生第一次学习，教师需重点示范“横折折撇”的书写。

阅读理解

(1)朗读指导。这首儿童诗语言充满童趣，句式多样，节奏明快，轻松活泼，适合学生朗读。教学时要引导学生联系生活，设置朗读情境，让学生在具体情境中体会儿童生活的快乐。引导学生读好感叹句、问句和语气词。

(2)理解运用。抓住一些关键语句，帮助学生体会心情。如，“唉，我好想再多玩一会儿啊”可以启发学生联系生活思考，假如是你，你会怎么想、怎么做。“不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！”引导学生想象“我”会做哪些有趣的梦，以此来告诉学生有时候看似烦恼无聊的事物也蕴含着乐趣。在此基础上，读出诗句的趣味。最后引导学生尝试着说说自己的经历。说话时，允许学生用自己的方式来说，把话说清楚，把意思说明白即可，不强求学生按照课文的表达方式来说。

积累运用

在朗读的基础上，引导学生仿说课文第1小节，说话时要联系生活。

教学准备

教师准备：制作多媒体课件，查找踩影子和跳房子等游戏的图片、视频。

学生准备：预习课文，完成预学案。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1．正确认读“接、再”等12个生字，认识新偏旁单耳旁，读准多音字“觉”，会写“过、各、种、样”4个字。

2．读好句子，理解词语“各种各样、不过”。

3．体会诗歌的童趣，初步体会生活的快乐。

教学过程

板块一　谈话引入，激发兴趣

活动1　视频激趣，引出课题

1．课件出示“跳房子”的游戏视频，引导学生观察这两个小朋友玩的是什么游戏。

2．集体交流：这个游戏好玩吗？说说你的感受。

3．引出课题：“跳房子”很快乐，但快乐的游戏就这一个吗？不是的。快乐的游戏有很多很多，“一个接一个”。

活动2　读好课题，学习生字

1．板书课题(将“接”用红色粉笔标注)，指导学生朗读课题。

2．学习“接”字。

(1)读准字音：引导学生发现生活中遇到这个字的情景。(妈妈接我放学；爸爸从国外回来，我们为他接风；房顶漏雨了，奶奶用盆儿接雨水……)

(2)理解字义：请小朋友们手拉手，讲解——小手拉在一起就是“接”，所以“接”是提手旁。

操作指导　课堂伊始，用孩子们喜欢的游戏导入，引导学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，为后续学习积淀情感，同时结合具体的语言环境识字、用字，体现了语文与生活的密切关系。

板块二　初读课文，识记生字

活动1　初读诗歌，出示朗读要求

1．你们还记得上学期的课文《比尾巴》吗？比较一下这两篇课文有什么相同之处。(都由若干个小节构成)

2．出示朗读要求，逐节读文。

(1)借助拼音，读一读课文，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍，如果还读不准，就请同桌教一教。

(2)同桌合作，分节朗读课文，针对同桌读不准的字音予以示范，多教一教，直到对方能读准字音为止。

(3)指名读文，相机纠正读音。

活动2　检查生字预习情况，巩固识字

1．教师将字卡和词卡贴在黑板上，指名读，集体订正。注意读准平舌音“再、做”和翘舌音“种、这”。

2．教学多音字“觉”，指名读一读词语“觉得”。引导学生理解表示“睡眠”的意思时读jiào。其他情况下都读jué，如：感觉、觉得。

3．学生拿出字卡，小组长当老师，逐一领同学认读，并将认不准的字卡贴在黑板上。

4．学生讨论怎样记住黑板上的这些生字。

5．学生交流，教师相机进行补充。

(1)用形声字识字法识记：种、样、伙、伴。

(2)用换偏旁的方法识记：却、种、样、这、做、各。

(3)用字理识字法识记：过。

教师利用课件出示“过”的字源，引导学生观察图画，知道带“走之”的字大多和行走相关。

课件出示

　　　　　　　　　　　　　　　　　      　金　　      　　篆

“过”是形声字。“辶”表意，会边走边丈量之意；“咼”(呙wō)表声，声旁简化。本义为边走边量度。

活动3　生字回文，巩固识字

1．过渡：我们又认识了这么多生字宝宝，如果老师将它们送回课文中，你们还能准确认出它们吗？

2．课件出示不带音节的课文，指导学生自由朗读，最后指名朗读。

操作指导　初读时，要重视引导学生圈点勾画，目的是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，并及时进行有针对性的指导。同时，发挥学习主体的潜能，让学生互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，产生主动识字的愿望。

板块三　再读课文，了解大意

活动1　再读课文，回顾内容

1．带着生字、新词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2．指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？

活动2　小组交流，了解大意

1．课件出示填空题，引导学生交流完成。

课件出示　月夜，正玩着                 ，就听大人叫着：“                 ！”

正做着                 ，又听见大人在叫：“                 ！”

正和小伙伴们玩着                 ，操场上却                 。

2．小组交流，全班汇报。

操作指导　小学第一学段的阅读教学，尤其要重视。在指导朗读时，课堂上需要给学生足够的时间，慢慢培养其良好的语感和阅读课文的能力。

板块四　观察交流，指导书写

活动1　交流方法，指导书写

1．课件出示本节课的会写字：伙、伴、种、样。

2．教师引导学生交流这几个字的特点和书写的注意事项。

3．学生交流，教师小结：“伙、伴”都是左右结构的字，偏旁都是“亻”，书写时要注意左窄右宽。

4．教师范写“伙、伴”，学生书空。

“伙”，右半部分“火”的长撇穿插到左下格。

“伴”，右半部分“半”的竖起笔要高于单人旁，点写在竖中线上。

活动2　练习书写，评价展示

1．学生自主练写“种、样”。先描红，再临写。

2．教师巡视，选出最佳书写成果，利用投影仪展示。

3．教师点评，引导学生再次修改自己的书写。

操作指导　写字指导要具有针对性和实效性，要注重方法的归纳，先引导学生给生字归类，抓住特点；再指导学生观察，找出要点。

板块五　布置作业，巩固字词

1．流利地朗读课文。

2．将课后题“读一读，记一记”中的词语读给家人听。

操作指导　识字是低年级教学的重点，教学中要引导学生反复读记，还要发挥家庭作业的巩固作用，提升识字质量。

第2课时

课时目标

1．会写“过、这、各”3个字；将“不过”初步应用在平常的生活场景中，体会快乐的心情。

2．感受“我”的快乐，乐于表达自我，和同学分享自己的经历。

教学过程

板块一　复习引入，整体感知

1．引导交流：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？这个小朋友经历了哪些事？

2．教师小结，引出课题：玩“踩影子”时，被大人叫回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩“跳房子”时，上课铃响了。这可真是——《一个接一个》。(板书课题)

3．学生朗读课题，教师引入：这节课，我们继续学习这篇课文，看一看这个小朋友经历了这几件事后，心里是怎么想的。

操作指导　教学时，教师要引领学生复习巩固，做好衔接，帮助学生对文本内容重建整体印象。

板块二　朗读想象，体会情感

活动1　朗读全文，整体感知

1．自由读小诗，把诗读正确，读通顺。

2．想一想：诗歌向我们展现了哪几个场景？(学生自己尝试理清课文中一个接一个的事情。)

3．学生汇报。

预设：诗歌向我们展现了三个场景，分别为在玩踩影子时被大人叫回家睡觉；睡得正香时被叫起床上学；在和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。

活动2　学习第1小节，总结方法

1．过渡：现在，就让我们一起走进课文看一看：小女孩在经历这些场景时心情有哪些变化呢？

2．指名读第1小节，边读边想象诗歌所描写的画面。

3．读完了第1小节，你仿佛看到了什么，听到了什么？

4．学生汇报想象的画面：两个小女孩正在玩“踩影子”的游戏，她们玩得可开心了！课件出示“踩影子”的游戏插图，引导学生仔细观察画面，此时，孩子们的心情怎样？引导学生读出开心、快乐的语气。

5．正在这时，突然听到大人叫着“快回家睡觉！”说一说小女孩此时的心情会怎样。如果是你，你心里会想什么呢？

预设：哎，真想再玩一会儿啊！我还没玩够呢！不想回家！

6．带着这种失落的情绪，快来读读这一句吧！

7．引导学生想象：你有过在夜晚正玩耍时被妈妈叫回家睡觉的经历吗？那时候，妈妈的声音、动作是什么样的？请你给大家表演一下。

8．指导朗读，读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语调要上扬，读出“叫”的感觉。

9．引导学生交流：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？

10．课件继续出示句子。引导学生回忆自己正玩得高兴时被妈妈叫回家时的心情，有感情地朗读这句话，读出孩子的惋惜之情。

课件出示　唉，我好想再多玩一会儿啊。(“我”还没玩够呢！不想回家！)

11．孩子不高兴了吗？她是怎么想的？引导学生读第1小节最后一句话，教育学生遇事要从不同的角度去思考。

12．在语境中巩固生字“做、各、种、样”，理解词语“各种各样”，并用“各种各样”造句。

13．有感情地朗读第1小节，用符号“ ”把小女孩的心情在对应的地方画出来。

14．总结方法：刚才我们一边读诗歌，一边想象画面，体会到了小女孩的心情从开始玩游戏时的开心，到被打扰的沮丧，又由沮丧到对做各种各样梦的期待。下面我们就用这样的方法来学习第2、3小节吧！

活动3　运用方法，学习第2、3小节

1．出示自学提示：

(1)自由朗读第2、3小节，在小女孩心情好的地方画上笑脸，在心情不好的地方画上哭脸。

(2)想一想：她心情不好是因为什么？心情好了，又是因为什么？

2．学生汇报展示画的表情。

3．朗读第2小节。汇报小女孩心情变化的原因，体会小女孩的情感变化。

导思：你也有不想起床上学的时候吗？和大家说一说。

4．朗读第3小节。汇报小女孩心情变化的原因，体会小女孩的情感变化。

(1)在学校你和小伙伴都玩什么游戏？在第3小节中，小女孩在玩什么游戏？

(2)“跳房子”怎么玩？(教师配合视频讲解“跳房子”游戏。)

(3)再读第3小节。

5．齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。

操作指导　课文前三个小节结构基本相同，第1小节的学习过程就是学习第2、3小节的“模子”，因此，第1小节的教学是关键，必须渗透相应的学法。第1小节教方法，目的是使学生自主学习第2、3小节时学有所依，让学生初步学会自学。

板块三　观察指导，总结写法

活动1　交流方法，掌握要点

1．教师引导学生交流有什么好办法识记“过、这、各”。

2．教师指导识记“过、这”，相机学习笔画横折折撇。

3．学生创编儿歌识记：

“过”——一寸一寸走“过”去。

“这”——斯斯文文走到“这”儿。

4．引导学生观察，教师指导书写要点。这两个字都是半包围结构的字，书写时注意先写内，再写外。走之三笔写成。书写要点：“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短一点，第三笔捺要舒展。

活动2　练习书写，评价展示

1．学生自主练写“各”，教师适当指导。

2．先描红，再临写。

3．展示各小组的书写，师生互相点评、修改。

操作指导　写字教学要教给学生方法，引导学生发现一类字的书写规律，引导学生观察时，要指出要点，指导书写时，也要具有针对性，并更注重实用性。

板块四　总结全文，升华情感

1．引导学生反思：读了这个故事，你们懂得了什么？

课件出示　要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。

2．想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先和同桌说一说，再讲给同学们听。

操作指导　读后要有所收获，因此，这一环节主要是引导学生从课文中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外、学习与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。

板书设计

作业设计

教学反思

《一个接一个》是一首浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。本课的设计根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。

1．识字，先由学生自主认字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。同时，注重识字方法的指导，有意识地引导学生运用多种方法识记生字。

2．另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。注重阅读方法指导，由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

3．注重朗读方法的指导，引导学生边朗读边想象画面，再结合自己的生活经验来体会情感的变化，自然而然地读出人物情感的变化。

学生课堂活动卡

★活动建议

1．在老师的帮助下，认真阅读课文。根据课文内容，先圈画出重点词语或句子，再试着说一说要填写的表格内容。遇到问题的时候，同学之间可以互相讨论、互相帮助。

2．小组内交流自己的想法。

3．全班交流，根据大家的建议补充自己的想法。

学生课前预学案