英语必修 第三册Unit 2 Making a difference教案及反思
展开高中英语（外研版）必修三
UNIT-2 Making a difference
Period-1 Starting out and understanding ideas
教学设计
教材中本课主要内容分为两个部分，即starting out和understanding ideas.
Starting out主要通过一段视频和几幅图片，引导学生说说视频内容理解以及对图片进行描述，分别谈谈图片中每个人为社会做了什么贡献、他们有什么地方值得人们敬佩、是否知道其他类似的人，从而引出本节课话题。此外，通过观看视频，能让学生了解视频所传递的信息和思想，进而引导学生对本节课话题进行探索。
Understanding ideas先引导学生说说引导学生看地图，从地图中发现非洲的用水问题，进而引导学生谈谈是如何解决这些问题的以及为什么要解决这些问题，从而引出本课阅读内容和文章大意，进而引发学生对如何帮助他人的思考。
- 语言技能目标
（1）学生能够借助关键词，在理解文章大意的基础上，找出段落主题句，完成读前问题；
（2）用所学的词汇和语言的对课文进行复述；
（3）能够读懂细节信息并能理解阅读中生词含义。
- 语言知识目标
（1）能够正确运用一下单词和短语: contribution, relief, shortage, internal, effective, fund, recycle, fountain, earn, donate, break into a smile, foundation, insight, perseverance, reality等。
（2）能够理解文章中长难句并准确翻译。
- 文化意识目标
（1）了解人们做慈善事业的意义；
（2）了解人们对慈善事业的理解。
- 情感态度目标
正确认识慈善事业的重要性，以及如何在日常生活中如何处理看待慈善事业，以及自己是否愿意为慈善事业献一份力。
- 理解文章逻辑关系及架构，理解文章写作意图；
- 引导学生谈论慈善事业相关话题并谈谈收获与感想。
教学步骤 | 教学活动 | 设计意图 | 时间 |
Step-1 Starting out | Activity-1
1) What kinds of good deeds are shown in the video? 2) What idea does the video convey? Activity-2 Look at the pictures of the three people and read the quotations. Talk about the following points: the contribution these people made to society the qualities you admire in each of them other people who have similar qualities | 活动1：采用引导的方式引入本单元话题，拓宽学生眼界的同时也锻炼学生整合能力，并激发同学们热情和参与课堂的积极性。 活动二：教师引导学生在阅读课文谈谈对图片的理解，鼓励学生与同学分享观点，激发学生的兴趣。此外，通过表达训练，可以锻炼学生口语能力和思维灵活性，更好地导入课题。 | 5分钟 |
Step-2 Pre-reading | Activity-1 Look and Say 1) Look at the map and talk about water problems in Africa. 2) Now tick the solutions that you think are most effective to supply Africa with fresh water. | 通过读前头脑风暴，有助于学生对文章主旨大意的掌握，让学生带着问题进行阅读，进而帮助学生更好理解文章而进入泛读和精读环节。 | 5分钟 |
Step-3 While-reading | Activity-2&3
| 通过泛读，能够让学生对文章每个部分有初步了解，锻炼学生对文章表层含义理解，养成良好的阅读习惯，提高阅读技能。并且帮助学生组织语言回答读前问题。 | 10分钟 |
Step-4 Deep-reading | Activity-4
| 有助于学生深层次把握文章细节内容，似学生建立起上下文关联的能力。 | 10分钟 |
Step-5 Post-reading | Activity-5 Think and share. 1) What kind of person do you think Ryan is? Which of his qualities do you admire most? Why? 2) As a senior high school student, what can you do to help people in need? | 充分发挥学生主观能动性，调动学生创造性思维，开发学生潜能，使学生主动参与深层次阅读，以检测学生是否对文章掌握透彻。此外，通过课后练习更进一步掌握过去将来时的使用。 | 5分钟 |
Step-6 Language points |
[句式分析] 短语“have trouble (in) doing sth”译为“做某事有困难”，本句中省略了介词in，后接动名词作宾语。spoken是过去分词，作words的定语，此处相当于定语从句..the words (that/which is) spoken by...。that引导的是同位语从句，用来解释说明words的内容。 [尝试翻译] Ryan简直不相信老师说的话，非洲很多发展中国家的人们无法获取足够的干净饮用水。
[句式分析] who引导了定语从句，修饰先行词boy的特性，但boy还有较多的前置定语，翻译时若都成为前置定语，则句子难以理解，可将定语从句单独翻译。词组“make one’s dream a reality”译为“实现某人的梦想”。 [尝试翻译] 这种洞察力来自一名有坚定态度的6岁男孩，是他的勇气和坚持让梦想成为现实。 | 10分钟 | |
Step-7 Homework | - Review new words and phrases learned in this period. - Surf the Internet to find more information about some people you admire. | ||
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