语文三年级下册3 荷花教案设计

这是一份语文三年级下册3 荷花教案设计，共5页。教案主要包含了欣赏视频，激发兴趣，初读感知，学习字词，再读课文，理清脉络，自由读文，整体感知，布置作业，巩固所学等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.会认“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字。正确读写“荷花、清香”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段，积累优美的语言。理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
3.体会作者丰富的想象，学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点
有感情地朗读课文。理解课文中词语的意思。
教学难点
1.理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 朗读课文，收集作者的资料以及描写荷花的诗句
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、欣赏视频，激发兴趣
1.教师导入：同学们，这节课我们先来欣赏一组美丽的图片吧！（课件播放荷花的视频，并配上优美的音乐，感知荷花的美丽。）
2.谈谈感受：看完视频，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？
3.指名学生回答。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
4.教师引入：荷花真美啊，美得简直无法用语言来形容了。著名作家叶圣陶也特别喜欢荷花，
他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
5.板书课题，齐读。（学生朗读，注意读准字音）
二、初读感知，学习字词
1.教师导言：想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？快点打开书本，到课文中去看看荷花吧。
2.课件出示作者简介，学生自由读一读。
3.学生自读课文，课件出示自读提示：
（1）读准字音，读通句子。
（2）遇到难读的句子多读几遍。
4.课件出示词语，采用多种方式读词语。（自由读、小组内读、齐读、指名读、“开火车”读等）
（1）指导读准字音。（2）指导书写生字。（3）理解词语。
三、再读课文，理清脉络
1.学生自由读课文，把课文读正确、流利。
2.检查反馈读书情况。
3.指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
4.默读课文，想一想每个自然段写了什么内容。
全文共有五个自然段，第1自然段写“我”去公园看荷花；
第2、3自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；
第4、5自然段分别写“我”观荷花时的想象和感受。
5.作者是按照“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程描写的。
四、自由读文，整体感知
1.快速浏览课文第1~3自然段，分别在描写荷叶和荷花的句子下面做上标记。
2.再读课文第1~3自然段，边读边画出你认为描写得最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。
3.交流反馈自学情况。
五、布置作业，巩固所学
1.有感情地朗读课文。
2.练习写本课生字。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.教师导言：同学们，上节课我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？给大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花……）
2.这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。
二、品读美文，质疑解惑
1.指导朗读第1自然段。
（1）指名读第1自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句话中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）
（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？
（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱、希望看到荷花的迫切的心情读出来。
（4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
2.重点学习第2、3自然段。
（1）教师导语：一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，“我”看到的荷花是什么样的呢？
（2）请同学们用自己喜欢的方式读第2、3自然段。画出自己喜欢的句子，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）
（4）作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说为什么喜欢这一句呢？你能告诉大家这一句美在什么地方吗？
（5）课件出示荷塘的画面，让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量之多、形状之大、颜色之美。
（6）有谁喜欢写荷花的句子？请读一读。
（7）这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢？（活的画）请从课本中找出来读一读。
（8）作者为什么把这一池荷花比作一大幅活的画？
①自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？（抓住荷花的“颜色美”：绿叶、黄莲蓬、白花瓣儿；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；从“整体美”认识荷花池：美得像一大幅活的画。）这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画？（活的画）
②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的动态美。）
重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)
c．表演体会怎样长出来才可以叫作“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）
d.把这些词填到原句中，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）
e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛 。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等。）
f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情地朗读第2自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？
④理解“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”。
a．这些荷花的姿态是什么样的？我们来看看吧！（课件演示荷花的三种姿态。）
b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？（半开的、全开的、未开的。）
c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（让同学们用课文中的句子回答老师的问题，并做出动作。）全开的呢？未开的呢？
d．自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？）
抓住“有的……有的……有的……”这组排比句，并联系生活经验，边读边想象画面，体会荷花的多而美。朗读时，读好关键词“才”“全”“还是”，再次感受荷花“初绽”“绽放”“含苞”三种姿态的不同。
e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
（9）学习第3自然段。
①教师引读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）
②这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘出来吗？
③请同学们再认真读一读课文第2自然段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。
④学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。如：我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”“冒”的意思。）
3.想象美景，学习第4、5自然段。
（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？师生一起朗读第4、5自然段。
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？
（3）多媒体演示第4自然段，表演引读。
（4）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。
（5）闭上眼睛，让我们静静地站在荷花池中，听听会有什么动人的故事。（教师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才听到了什么，感受到了什么。
（6）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
（7）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
荷花的美令我们陶醉，实在是太美丽了。作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。
三、审美表达，拓展提升
1.总结全文，明白写法。
（1）《荷花》是一篇写景抒情的课文。写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
（2）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？
预设：作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其对荷花三种不同的姿态描写得更加栩栩如生。
2.想象说话，抒情表达，丰富语感。
（1）其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？
（2）课件出示千姿百态的荷花图片及背景音乐。
（3）指导学生用这样的句式说话：“荷花！ 。”（例：“荷花！你美丽动人的形象将令我终生难忘。”）
3.品读诗句，回味情感。
（1）这些荷花真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘、赞美了荷花，其实，赞美荷花的古诗还有很多呢！大家一起读一读吧！
（2）课件出示咏荷的古诗《江南》《采莲曲》《晓出净慈寺送林子方》《赠荷花》。
4.小练笔：我们被作者笔下的荷花深深陶醉，特别是课文第2自然段写出了荷花不同的样子，你能仿照着写一种你喜欢的植物吗？
（1）用上句式“有的……有的……有的……”；
（2）恰当运用比喻、拟人的修辞手法。
四、布置作业，学以致用
1.有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。
2.读下面的一段话，完成练习。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
（1）想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？还有哪些你喜欢的小动物会与你交谈些什么？
（2）模仿课文中的句子写一写。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：教学中，运用教学课件展示，激发了学生的学习兴趣。通过多种多样的读书形式激起了学生的读书兴趣，促进了对课文内容的理解。
不足之处：由于学生的基础各不相同，认知水平参差不齐，少数学生还不能从作者描绘的景物中想象出画面。
教学建议：教学过程中，教师要充分利用课文中的留白之处进行说话、写话指导，拓展学生的思维，发展其语言表达能力。