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    部编版语文三年级下册:3《荷花》 教案
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    小学语文人教部编版三年级下册3 荷花教学设计及反思

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    这是一份小学语文人教部编版三年级下册3 荷花教学设计及反思,共5页。




    这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花的画面,表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之情。





    该年龄段的学生比较活泼好动并且喜欢直观、形象的画面,通过动口说、看图像等方式能吸引学生的注意力,增加他们的感性认识,从而理解课文内容。





    1.图文对照法。“图”是客观事物的描绘,“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容,可以帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图,帮助学生学词、学句、理解、想象。


    2.以读代讲法。“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式、不同要求的读,让学生在读中悟,悟中读,引导学生感受课文的语言美和荷花的形态美。


    3.情境教学法。采用视频、演示等创设教学情境,激发学生的学习兴趣。





    【知识与技能】


    1.会认4个生字,掌握1个多音字,会写11个字,能正确读写重点词语。


    2.有感情地朗读课文,能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词,和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2~4自然段。


    【过程与方法】


    1.仿照课文第2自然段,写一种自己喜欢的植物,培养学生的习作能力。


    2.体会作者丰富的想象,养成边阅读边想象画面的读书习惯。


    【情感、态度与价值观】


    感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。





    重点


    1.会认4个生字,掌握1个多音字,会写11个字,能正确读写重点词语。


    2.感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,体验大自然的美。


    难点


    1.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”等语句。


    2.仿照课文第2自然段,写一种自己喜欢的植物。





    教师:准备有关荷花的图画,多媒体课件。


    学生:预习课文,搜集荷花的相关资料。





    2课时











    1.会认4个生字,掌握1个多音字,会写11个字,理解重点词语。


    2.能正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文内容。


    3.画出课文中优美生动的语句,和同学交流。





    重点


    会认4个生字,掌握1个多音字,会写11个字,理解重点词语。


    难点


    初步感知课文内容。





    一、揭题导入


    1.(课件出示图片)这是什么花?看完后你有什么感受?(指名说)


    2.今天我们一起来学习课文《荷花》,看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样的。


    3.板书课题,齐读课题。


    二、自读自悟,完成要求


    1.把课文读得正确、流利,能认读生字。


    2.课件出示本课重点词语,小组内互读,指名读。


    3.提出自己不理解的问题。


    4.画出课文中你觉得优美生动的语句。


    三、汇报交流,检查效果


    1.同桌互读,听听对方读得是否正确、流利。


    2.指名读课文,随机指导“花瓣儿、 花骨朵儿、莲蓬、衣裳”这四个词语的读法。


    (1)引导学生发现规律。


    前两个词语后面有个“儿”,“儿”要读成“r”,后两个词语是轻声词语,词语中的第二个字读轻声。


    (2)指名学生读,互读互评。


    (3)类似词语举例。


    儿化音:小鱼儿 老伴儿


    轻声:月亮 窗户 舒服


    3.小组内交流不理解的问题,尝试解疑;在全班交流时提出小组内解决不了的问题。


    学生可能提出的问题有:


    (1)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中,“冒”字为什么用得好?荷叶挨挨挤挤的,荷花怎么会“冒”出来?


    (2)“我”怎么会忘了自己在看荷花呢?


    4.指名说课文中你觉得优美生动的语句,和同学交流。


    四、整体感知,梳理梗概


    1.这篇课文主要讲了什么呢?


    (课文写作者在公园的荷花池边看荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,表达了作者对荷花的无限喜爱与赞美之情。)


    2.理清文章脉络。


    第一部分(第1自然段):看荷花。“我”闻到清香,来到荷花池边。


    第二部分(第2~3自然段):写荷花的样子和姿势。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞欲放”。仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。


    第三部分(第4~5自然段):想荷花。从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。


    五、指导写字,加强巩固


    1.观察田字格里的生字,找出难写、易写错的字。


    2.师范写“瓣、蓬、势”,并重点指导写法。


    瓣:中间是“瓜”,不要写成“爪”。


    蓬:“艹”应将下方的“逢”字盖住。


    势:上部右边是“丸”,不要写成“九”。


    3.学生练写生字,教师巡视指导。


    六、布置作业


    1.熟读课文,尝试背诵第2~4自然段。


    2.搜集古代咏荷的名诗名句。





    荷 花


    看荷花(1) 荷花的样子和姿势(2~3)


    想荷花(4~5)











    1.有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。


    2.默读课文,说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。


    3.仿照课文第2自然段,写一种自己喜欢的植物。


    4.培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。





    重点


    1.有感情地朗读课文,背诵第2~4自然段。


    2.说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。


    难点


    仿照课文第2自然段,写一种自己喜欢的植物。





    一、复习提问,导入新课


    上节课,我们学习了生字,初步了解了课文内容,请大家想一想课文哪几个自然段描写了荷花,哪几个自然段描写“我”以为自己是荷花。


    二、讲读第1自然段


    1.指名读第1自然段。


    2.你从“一……就……”中知道了什么?(指名说)


    3.师:这种清香吸引作者赶紧往荷花池边跑去,于是,一幅优美、雅致的荷花图便映入作者的眼帘,让我们一起跟着作者去欣赏一下吧!


    三、围绕这一池荷花是“一大幅活的画”品词析句,并有感情地朗读


    1.学生自主汇报从哪些词句中体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”,教师根据学生的汇报指导朗读相关的段落。


    (1)自由轻声朗读第2~3自然段。


    (2)谁来谈谈自己读后的感受?


    2.讲读第2自然段。(投影第2自然段文字)


    (1)这个自然段共有几句话?写了什么?


    (2)指名读写荷叶的句子。


    ①这是一个什么句?这样写有什么好处?


    (这是一个比喻句。这样写突出了荷叶绿、大、密的特点。)


    ②“荷叶挨挨挤挤的”又说明了什么?(说明荷叶很密。)


    ③小结:作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。


    (3)指名读描写荷花的句子。


    ①作者写出了荷花的什么?(三种不同的姿态)


    ②你怎么知道是三种呢?(有的……有的……有的……)


    ③作者写了荷花的哪三种不同的姿态?


    (“有的才展开两三片花瓣儿” “有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”。)


    ④出示图片,将图片与文字对应。


    ⑤如果你想写自己喜欢的植物,你会怎样写?(指名一两个学生说,全班评价。)


    (4)作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密的特点,用三个“有的“写出了荷花的姿态美。那么,作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?


    出示:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”


    ①在这句话中,你觉得哪个字用得最好?为什么?(指名说)试着用别的字代进去读读看。


    ②白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示)


    边演示边说:一朵( )的白荷花在( )的荷叶间( )。


    3.品读第3自然段。


    (1)过渡:第2自然段写了荷花的三种样子,那第3自然段写的什么呢?谁能说一说。(荷花的姿势)


    (2)比较一组句子,哪一句更好?为什么? ①看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。


    ②看看这一朵很美;看看那一朵,更美。


    (第①句更好。怒放的荷花和将要开放的荷花,它们的美是不一样的,怒放的荷花美在花托大,颜色鲜,将要开放的荷花美在花骨朵儿饱满有力,我们无法说出哪一种更美,所以作者才说“看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美”。)


    (3)你会用哪个四字词语来形容这池荷花?(千姿百态)


    4.指导朗读第2~3自然段。


    (1)师点拨:读第2~3自然段要调动想象,读出荷花的美,要留出想象的空间,语速不宜过快。


    如读“有的……有的……有的……”这几句话,可以拉长声调,体现出荷花姿态的不同;读“看看这一朵……看看那一朵……”,要读出惊叹、喜爱、赞美的语气。


    (2)教师范读,学生跟读。


    5.学习第4~5自然段。


    (1)过渡:好美的一幅荷花图啊!让我们用心体会,跟着老师一起到荷花池边去看一看。


    (2)(配乐)闭上眼睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,它们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的光滑,摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得……(齐读第4自然段)


    (3)你刚才看到什么,听到什么,想到什么了?(看:一池荷花都在翩翩起舞;听:蜻蜓告诉我飞行的快乐,小鱼告诉我昨夜做的好梦。)


    (4)指导朗读第4自然段,重点体会作者想象的神奇和美妙。


    (5)其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。


    (6)齐读第5自然段。


    四、总结回顾,朗读全文


    1.多美的白荷花啊!它纯洁无瑕,摇曳多姿,令人陶醉。让我们再读课文,进一步体会荷花的迷人风采和它带给人的美好想象!


    2.熟练背诵第2~4自然段。


    五、拓展阅读,积累提升


    1.写荷花的诗很多,老师搜集了两首,我们一起来欣赏。


    采莲曲


    王昌龄


    荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。


    乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。


    晓出净慈寺送林子方


    杨万里


    毕竟西湖六月中,风光不与四时同。


    接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。


    2.学生自由读,然后积累下来。


    六、仿照课文,完成练笔


    第2自然段写出了荷花不同的样子,请仿照这种方法写一种你喜欢的植物。





    荷 花


    eq \a\vs4\al(\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(闻荷花:清香,看荷花\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(荷叶→挨挨挤挤,荷花→千姿百态)),想荷花:“我”仿佛成了荷花))\x(\a\al(无比,热爱)))





    本文语言优美,在教学时,我以读为本,让学生在熟读的基础上,感悟、积累文中优美生动的词句,并和同学交流。如在教学第2自然段时,我抓住描写荷叶多、荷花形态各样的句子,让学生有滋有味地进行诵读,细细品味荷花的各种姿态,感受荷花的美。我还注重让学生习得写作方法,并让学生运用这种方法,说说自己喜爱的一种植物。


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