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小学语文人教部编版三年级上册美丽的小兴安岭教案
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这是一份小学语文人教部编版三年级上册美丽的小兴安岭教案，共12页。
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，在读中展开想象，能够读出重点词句的画面感，体会“抽出”、“浸”等词语在表达上的好处。
2. 通过当“小导游”向游客推荐自己最喜爱的季节，尝试概括四季的特点，并试着说出四个季节的关键句，深入理解一段话是围绕一个意思写的。
3. 在品读和推荐中，感受小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，产生对祖国大好河山的热爱与向往之情。
教学重难点：
1、 边读边想象画面，体会“抽出”、“浸”等词语在表达上的好处，读出小兴安岭的美感。
2、 尝试概括四季的特点，试着说出四个季节的关键句，并围绕关键句向游客推荐自己最喜爱的季节。
教学流程
情境引入：本单元我们跟着书本去旅行，领略了祖国的大好河山。今天这节课，我们继续跟随书本来到祖国的东北部，欣赏这里独具特色的北国风光，齐读课题——“美丽的小兴安岭”。
板块一：关联整体，复习引入
通过上节课的学习，我们知道了：课文是按照春、夏、秋、冬的顺序具体描写小兴安岭的美，知道了小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。过渡：你们想不想让更多的人了解这座花园、这座宝库呀？哪个职业能够做到？万老师告诉大家一个好消息，小兴安岭景区，正在招聘小导游呢，你们想参加吗？我们一起来了解一下应聘小导游有什么要求呢？（出示海报，边看边听“应聘标准”）
有层次感：先用一句话概括每个季节的特点，再围绕这句话介绍这个季节的景物。
有画面感：用自己的话讲清景物的特点，让游客仿佛能看到这些真实的景物。
有独特感：让游客感受到小兴安岭这个季节的独特美。过渡：应聘小导游的标准我们已经知道了，那接下来，我们要先了解每个季节的美景，才能在介绍的时候，说清楚，吸引人。
板块二：小导游看见美景
发现主要景物（树）
师：上节课我们找出了每个季节描写的景物，你们看不管四季怎样变化，有一种景物它一直都在，发现了吗？～树为什么每个季节都要写树呢？文中有一句话告诉了我们原因。（请打开书本81页，找出这个句子）生：读句子师：读了这句话，你觉得那里的树怎么样？--树非常多师：你是从哪里感受到树多的？---数不清，几百里连成一片，像绿色的海洋。带着你的感受，读出树很多。补充资料：（同学们请看）小兴安岭森林面积500多万公顷，相当于45000个稻谷溪湿地公园这么大。（森林大不大？）在这片森林里面，除了红松外，还有落叶松、白桦等100多种树木。师：树的种类多不多？带着这种感受，一起读读这个句子。生：齐读师小结：是啊，小兴安岭其实是一片大森林，我们走进小兴安岭，四季都能看到树。那这四季的树一样吗？让我们跟着课文去看一看那片树海。
小导游看清美景自学学习提示：默读课文2-5自然段，画出描写树的句子，思考：每个季节的树有什么特点？你是从哪些词语感受到的？
（1）春天的树师：谁来说一说，春天的树有什么特点，你是从哪些词语感受到的？生：我找的句子是“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”。我感受到春天树木新长出来的叶子是绿绿的，我是从嫩绿这个词知道的。师：春天的树还有什么特点？你们看，课文说“树木抽出了枝条”，那我把“抽出”换成“长出”，这样好吗？我们对比读一下。女生读上面的句子，男生读下面的句子。生：不太好。这样写，就和后面的“长出”重复了。师：嗯，用词不重复，你是一个善表达的孩子。这样吧，我们一起来做个游戏，请大家伸出双手，一起学枝条，来做一做“抽出”的动作。你们有什么感受？生：我是很快地把手抽出来的，还需要很大的力气。师：是的，“抽出”说明枝条长的速度快，而且非常有力。这是充满活力的美。想不想看一看？（视频）谁能读出枝条充满生命力的样子？师：一个“抽”字将春天树木快速生长的样子准确地表现了出来。再想一想，是一棵树在抽枝发芽吗？生：不，是很多树木。师：是啊，是几百里的树木都在同时发芽长叶，这是多么充满生机的画面呀！来，带着这样的感受，我们一起读读这句话。生：齐读
夏天的树师：谁来说一说，夏天的树有什么特点，你是从哪些词语感受到的？生:“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”我感受到夏天的树长得很茂盛，我是从“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”这些词语感受到的。师：你真会读书，抓住叠词读出了树木茂盛的特点。你能像春天那样，也在这句话中挑选一个关键字来展现夏天树木的特点吗？生：封师：你是怎么体会到的？生：生活中，我看到快递员封快递盒子，用胶布封得严实，密不透风。师：是的，一个“封”字写出了夏天树木的遮天蔽日，浓密的美。带着你的感受，读一读。（3）秋天之树生：“秋天，树木的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。”师：你认为秋天的树有什么特点呢？生：有的树叶变黄了，松柏显得更苍翠。而且落叶像蝴蝶一样，在空中翩翩起舞。师：是呀，秋天的小兴安岭是一种层林尽染的美，是落叶翩翩起舞的动态美。
冬天之树生：冬天，树上积满了白雪。师：那冬天的树木有什么特点呢？生：树上全是白雪。师：嗯～是的，你们看（出图）师：白雪像魔术师把几百里的“树海”隐藏起来，呈现在我们面前的是一个“粉妆玉砌的仙境”，说一说你们联想到的四字词语。生：大雪纷飞、白雪皑皑、冰天雪地师小结：我们跟随课文欣赏了小兴安岭树海一年四季不同的美。这里只有树吗？～不是。还有各不相同的景物。现在，让我们走进小兴安岭春天的森林中，去看一看吧。
3.导学第二自然段：（出示学习任务）找一找：春天还有哪些美景值得一看？划出相关的句子。说一说：结合句子用自己的话说一说景物的特点。读一读：带着自己的感受，读出这些景物的美。师：谁来说一下，你找到的句子。句子1:山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。生：我划的句子是～（出示句子）从这个句子中我知道了小溪轻柔地流着，我是从“淙淙”这个词语感受到的。师：嗯，在大自然的声音这一课，我们知道了淙淙是拟声词，用来形容声音很轻柔。来，我们轻轻柔柔地读读这句话。师：老师再来考考你们，你们能从这两个句子中，找出四个动词，来体现积雪到小溪的变化吗？生：融化，汇成，流着，涨满。师：同学们，文字是有魔力的，这四个词能让我们看到一组动态的画面，来～我们一起边读边想象。(课件出示，学生边读边想象）春天，小兴安岭渐渐回暖，山上的积雪融化了，化成了一汪_____；雪水慢慢聚拢；汇成了一条_______；它淙淙地流着，淙淙地流着，于是那里涨满了________。师小结：淙淙的小溪，轻轻柔柔地流向远方。
句子2：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。生：我划的句子是～（课件出示句子）从这个句子中，我知道了小鹿很可爱。它们有的在喝水，有的还侧着脑袋，欣赏自己的影子呢。师：那我们再想象一下，小鹿还有可能做什么？生：有的小鹿在草原上奔跑。生：有的小鹿在溪边踩水，溅得溪边全是水花。生：有的小鹿懒洋洋的，躺在草地上晒太阳。师小结：你们真会想象。悠闲的小鹿，在林中自由自在的生活。段落学习小结：同学们请看，春天的小兴安岭树木抽枝展叶、溪水淙淙、小鹿惬意，这是一种怎样的美？用一个四字词语概括（生机勃勃，板书）。如果我们把它写成一个完整的句子，放到这段话的最前面，它就是这段话的～关键句。前面我们学会了借助关键句读懂一段话的意思，今天，我们还学会了给一段话写关键句。你们真了不起。回顾学法：现在，我们一起回顾一下，刚刚是如何欣赏春的美景的？（先找出描写景物的句子，再结合句子说一说景物的特点，最后带着自己的感受，有感情地读句子）下面，我们同样用这样的方法，小组合作学习后面的内容。
迁移学法，默读3至5自然段，感受夏秋冬的美景（小组合作学习）找一找：这个季节还有哪些美景值得一看？划出相关的句子。说一说：小组内确定最喜欢的季节，用自己的话说一说景物的特点。读一读：带着自己的感受，读出这些景物的美。
生1:现在由我们小组来为大家介绍夏天的美景。
生2:先由我为大家朗读我们找到的句子（“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”）
生3：下面，由我来向大家介绍这些景物的特点。我觉得夏天的雾很浓，我是从“浓雾”这个词感受到的。师：是的，浓雾告诉我们雾很浓很大，这句话里还有一个词也告诉我们雾很浓很大，你能找到吗？生3:浸。师：说说看，你是怎么体会到的？生3：因为“浸”让我感觉森林像被泡在雾里面，所以雾很大很浓。生4:有感情地朗读。师：你们体会得很好，浸有浸泡，使渗透的意思，一个浸字化静为动，写出了雾大的特点，也赋予了树海如仙境一般朦胧缥缈的美。想不想看看？（播放视频）美吗？来，我们读出雾的大和美。（齐读）请你接着向大家介绍夏天其他的景物。生2:“太阳出来了，千万缕耀眼的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”生3：我从“千万缕耀眼的金光”感受到阳光非常耀眼，照射在大地上，让人觉得很温暖。生4:有感情地朗读。生2:“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。“生3：我从“红的、白的、黄的、紫的”感受到花的颜色很多，五颜六色，很漂亮。生4：有感情地朗读。生1:我们小组汇报完毕，谢谢大家。师小结：请坐，感谢这个小组的介绍，让我们看到了葱葱茏茏的树海掩映在乳白色的浓雾当中，看到了金色的阳光，照射在翠绿的草地和五颜六色的花朵身上。同学们，请用一个四字词语概括夏天的美。生：五彩缤纷师：真好，请你写到黑板上。生：板书。师：同学们，像刚才那样，为夏天的小兴安岭说一个关键句。生：夏天是一个色彩缤纷的季节。师：能够学以致用，你真棒。
秋天师：下面，再请一个小组为我们介绍小兴安岭的秋天。生1：现在由我们组来为大家介绍秋天的美景。生2：先由我为大家朗读我们找到的句子（“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”）生3：我从山葡萄、榛子、蘑菇、木耳还有人参感受到秋天的物产很丰富。生4：感情地朗读。生1:我们小组汇报完毕，谢谢大家。师：透过你们的介绍，我感受到了，小兴安岭的秋天给人们“献出”了很多礼物，有～（ ）的山葡萄（ ）的榛子（ ）的蘑菇和木耳（ ）的药材师：现在，要你来选一个四字词语概括小兴安岭的秋天，你会选哪个词语？生：物产丰富。师：请你写到黑板上。相信要你们给小兴安岭的秋天写一个关键句，一定难不倒你们啦。生：秋天是一个物产丰富的季节。冬天生1：现在由我们小组来为大家介绍冬天的美景。生2:先由我来读一读描写雪的句子。（“雪花在空中飞舞。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。”）生3：我从“雪花在空中飞舞”感受到雪花很美，还有“地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。”感受到地上的雪很厚，都没过膝盖了。生4:有感情地朗读。师：是啊，我们生活在南方，从来没有见过像小兴安岭这么大的雪。（补充课文插图）无论是树上还是地上，到处一片雪白。仿佛童话世界一般，非常漂亮。生2:现在由我来读一读描写小动物的句子。（“黑熊躲进自己的洞里冬眠。紫貂捕捉野兔当美餐。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。”）生3：我从黑熊躲进自己的洞里冬眠，紫貂捕捉野兔当美餐，松鼠到枝头散散步感受到小动物的可爱，散步把松鼠当作人来写。生4:有感情地朗读。师：体会得真好。大雪覆盖下的小兴安岭，因为有了这些小动物，别有了一份情趣。同学们，这几句话，不仅写出了动物的可爱，也写出了雪下得很大，为什么呢？师提示：因为雪大，黑熊才躲进洞里冬眠，因为雪大，松鼠才在秋天就储存好粮食，期盼春天快点到来。同样，选一个四字词语来概括小兴安岭的冬天，你会选哪个？生：大雪纷飞（请你写到黑板上）师：那请你们学着前面的样子，给小兴安岭的冬天写一个关键句。生：冬天是一个大雪纷飞的季节。师：同学们，现在请你告诉我，在不同的季节走进小兴安岭，给你的感受一样吗？～不一样（出示四个关键句）师：是啊，小兴安岭的每一个季节都有自己独特的美，难怪作者说～（课件出示最后一段）
板块三:小导游推荐美景
情境再现，重温标准。
师：我们做了这么充分的准备，下面小导游的应聘就要开始啦！讲之前让我们再来回顾一下小导游的评选标准。（出示表格）
同桌互讲，实践演练
师：大家先对照表格自己准备准备。请选择自己最喜爱的季节，同桌互相说一说。特别提示要围绕关键句，用自己的话说出每个季节特有的美，开始吧。
导游推荐，游客评价
师：看来大家都准备好啦，小导游招聘正式开始。现在哪位同学愿意第一个上来应聘？指名说，引导学生评价：你给他几颗星？为什么？师：就像这样，介绍另外两个季节的美景，你一定也能应聘成功。总结：同学们，这个单元我们跟着书本领略了祖国的大好河山，在后面的学习中，我们将会用自己手中的笔来描绘祖国的大好河山。
教学反思
“问”得精粹 “学”得充分
——《美丽的小兴安岭》教学反思
《美丽的小兴安岭》是统编教材第六单元“祖国河山”中的最后一篇课文。基于本单元的教学内容，我们将其定义为“文学阅读与创意表达”任务群，并创设了“跟着书本去旅行，争做金牌小导游”的单元情境。这篇课文是一篇优美的写景文章，以季节变换的顺序，介绍了我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了对祖国大好河山的赞美和热爱之情。课文结构清晰，语言优美，教学重点是带领学生有感情地朗读，在朗读中展开想象，读出画面感，读出对小兴安岭的喜爱之情。教学难点在于引导学生概括四季的特点，为四个季节写出关键句，并尝试围绕关键句来介绍自己最喜爱的季节。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出“义务教育语文课程核心素养是学生在积极地语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的”。因此，设计本课教学时，我围绕单元语文要素“借助关键的语句理解一段话的意思和习作时试着围绕一个意思写”，设计了“小导游招聘会”的学习任务。引导学生从朗读体味、品析语言，内化运用，体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。在走进文本中，领会一段话如何围绕一个意思写清楚，从而达到”学以致用“的目的。
在教学过程中，由扶到放，先引导学生欣赏主要景物“树”的特点，再分季节来体会小兴安岭的美。通过品读“春天”的美景，习得学习方法，引导学生总结学法“找一找、说一说、读一读”，先找出美景，再用自己的语言说说景物的特点。最后，带着自己的感受，读出这些景物的美。随后，迁移学法，放手让学生小组合作学习夏、秋、冬的美景。
由于自己的教学经验不足，在引导学生品读美景的过程中，过多的无效追问，影响学习的效力。对学生评价语较为单调，未能充分调动学生思考的积极性。其次是这篇文章语言优美，很多语句值得推敲，因而设计时面面俱到，导致课堂容量过大，未能给学生充分思考的时间，在“学得充分”上略显不足。
在今后的教学中，我将强化积累，提升素养，使其教学语言鲜活灵动。此外，在教学设计上，整合单元，大胆取舍，力求做到“大道至简”。在教学过程中，我将给学生“看”的条件、“想”的时间、“说”的场合、“创”的机会，让学生站在课堂中央，让教学真正轻负高质。
教研出新质，育人高质量。我将开拓进取，自成风格，为实小的“理想课堂”建构贡献自己的智慧与力量！
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，在读中展开想象，能够读出重点词句的画面感，体会“抽出”、“浸”等词语在表达上的好处。
2. 通过当“小导游”向游客推荐自己最喜爱的季节，尝试概括四季的特点，并试着说出四个季节的关键句，深入理解一段话是围绕一个意思写的。
3. 在品读和推荐中，感受小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，产生对祖国大好河山的热爱与向往之情。
教学重难点：
1、 边读边想象画面，体会“抽出”、“浸”等词语在表达上的好处，读出小兴安岭的美感。
2、 尝试概括四季的特点，试着说出四个季节的关键句，并围绕关键句向游客推荐自己最喜爱的季节。
教学流程
情境引入：本单元我们跟着书本去旅行，领略了祖国的大好河山。今天这节课，我们继续跟随书本来到祖国的东北部，欣赏这里独具特色的北国风光，齐读课题——“美丽的小兴安岭”。
板块一：关联整体，复习引入
通过上节课的学习，我们知道了：课文是按照春、夏、秋、冬的顺序具体描写小兴安岭的美，知道了小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。过渡：你们想不想让更多的人了解这座花园、这座宝库呀？哪个职业能够做到？万老师告诉大家一个好消息，小兴安岭景区，正在招聘小导游呢，你们想参加吗？我们一起来了解一下应聘小导游有什么要求呢？（出示海报，边看边听“应聘标准”）
有层次感：先用一句话概括每个季节的特点，再围绕这句话介绍这个季节的景物。
有画面感：用自己的话讲清景物的特点，让游客仿佛能看到这些真实的景物。
有独特感：让游客感受到小兴安岭这个季节的独特美。过渡：应聘小导游的标准我们已经知道了，那接下来，我们要先了解每个季节的美景，才能在介绍的时候，说清楚，吸引人。
板块二：小导游看见美景
发现主要景物（树）
师：上节课我们找出了每个季节描写的景物，你们看不管四季怎样变化，有一种景物它一直都在，发现了吗？～树为什么每个季节都要写树呢？文中有一句话告诉了我们原因。（请打开书本81页，找出这个句子）生：读句子师：读了这句话，你觉得那里的树怎么样？--树非常多师：你是从哪里感受到树多的？---数不清，几百里连成一片，像绿色的海洋。带着你的感受，读出树很多。补充资料：（同学们请看）小兴安岭森林面积500多万公顷，相当于45000个稻谷溪湿地公园这么大。（森林大不大？）在这片森林里面，除了红松外，还有落叶松、白桦等100多种树木。师：树的种类多不多？带着这种感受，一起读读这个句子。生：齐读师小结：是啊，小兴安岭其实是一片大森林，我们走进小兴安岭，四季都能看到树。那这四季的树一样吗？让我们跟着课文去看一看那片树海。
小导游看清美景自学学习提示：默读课文2-5自然段，画出描写树的句子，思考：每个季节的树有什么特点？你是从哪些词语感受到的？
（1）春天的树师：谁来说一说，春天的树有什么特点，你是从哪些词语感受到的？生：我找的句子是“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”。我感受到春天树木新长出来的叶子是绿绿的，我是从嫩绿这个词知道的。师：春天的树还有什么特点？你们看，课文说“树木抽出了枝条”，那我把“抽出”换成“长出”，这样好吗？我们对比读一下。女生读上面的句子，男生读下面的句子。生：不太好。这样写，就和后面的“长出”重复了。师：嗯，用词不重复，你是一个善表达的孩子。这样吧，我们一起来做个游戏，请大家伸出双手，一起学枝条，来做一做“抽出”的动作。你们有什么感受？生：我是很快地把手抽出来的，还需要很大的力气。师：是的，“抽出”说明枝条长的速度快，而且非常有力。这是充满活力的美。想不想看一看？（视频）谁能读出枝条充满生命力的样子？师：一个“抽”字将春天树木快速生长的样子准确地表现了出来。再想一想，是一棵树在抽枝发芽吗？生：不，是很多树木。师：是啊，是几百里的树木都在同时发芽长叶，这是多么充满生机的画面呀！来，带着这样的感受，我们一起读读这句话。生：齐读
夏天的树师：谁来说一说，夏天的树有什么特点，你是从哪些词语感受到的？生:“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”我感受到夏天的树长得很茂盛，我是从“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”这些词语感受到的。师：你真会读书，抓住叠词读出了树木茂盛的特点。你能像春天那样，也在这句话中挑选一个关键字来展现夏天树木的特点吗？生：封师：你是怎么体会到的？生：生活中，我看到快递员封快递盒子，用胶布封得严实，密不透风。师：是的，一个“封”字写出了夏天树木的遮天蔽日，浓密的美。带着你的感受，读一读。（3）秋天之树生：“秋天，树木的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。”师：你认为秋天的树有什么特点呢？生：有的树叶变黄了，松柏显得更苍翠。而且落叶像蝴蝶一样，在空中翩翩起舞。师：是呀，秋天的小兴安岭是一种层林尽染的美，是落叶翩翩起舞的动态美。
冬天之树生：冬天，树上积满了白雪。师：那冬天的树木有什么特点呢？生：树上全是白雪。师：嗯～是的，你们看（出图）师：白雪像魔术师把几百里的“树海”隐藏起来，呈现在我们面前的是一个“粉妆玉砌的仙境”，说一说你们联想到的四字词语。生：大雪纷飞、白雪皑皑、冰天雪地师小结：我们跟随课文欣赏了小兴安岭树海一年四季不同的美。这里只有树吗？～不是。还有各不相同的景物。现在，让我们走进小兴安岭春天的森林中，去看一看吧。
3.导学第二自然段：（出示学习任务）找一找：春天还有哪些美景值得一看？划出相关的句子。说一说：结合句子用自己的话说一说景物的特点。读一读：带着自己的感受，读出这些景物的美。师：谁来说一下，你找到的句子。句子1:山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。生：我划的句子是～（出示句子）从这个句子中我知道了小溪轻柔地流着，我是从“淙淙”这个词语感受到的。师：嗯，在大自然的声音这一课，我们知道了淙淙是拟声词，用来形容声音很轻柔。来，我们轻轻柔柔地读读这句话。师：老师再来考考你们，你们能从这两个句子中，找出四个动词，来体现积雪到小溪的变化吗？生：融化，汇成，流着，涨满。师：同学们，文字是有魔力的，这四个词能让我们看到一组动态的画面，来～我们一起边读边想象。(课件出示，学生边读边想象）春天，小兴安岭渐渐回暖，山上的积雪融化了，化成了一汪_____；雪水慢慢聚拢；汇成了一条_______；它淙淙地流着，淙淙地流着，于是那里涨满了________。师小结：淙淙的小溪，轻轻柔柔地流向远方。
句子2：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。生：我划的句子是～（课件出示句子）从这个句子中，我知道了小鹿很可爱。它们有的在喝水，有的还侧着脑袋，欣赏自己的影子呢。师：那我们再想象一下，小鹿还有可能做什么？生：有的小鹿在草原上奔跑。生：有的小鹿在溪边踩水，溅得溪边全是水花。生：有的小鹿懒洋洋的，躺在草地上晒太阳。师小结：你们真会想象。悠闲的小鹿，在林中自由自在的生活。段落学习小结：同学们请看，春天的小兴安岭树木抽枝展叶、溪水淙淙、小鹿惬意，这是一种怎样的美？用一个四字词语概括（生机勃勃，板书）。如果我们把它写成一个完整的句子，放到这段话的最前面，它就是这段话的～关键句。前面我们学会了借助关键句读懂一段话的意思，今天，我们还学会了给一段话写关键句。你们真了不起。回顾学法：现在，我们一起回顾一下，刚刚是如何欣赏春的美景的？（先找出描写景物的句子，再结合句子说一说景物的特点，最后带着自己的感受，有感情地读句子）下面，我们同样用这样的方法，小组合作学习后面的内容。
迁移学法，默读3至5自然段，感受夏秋冬的美景（小组合作学习）找一找：这个季节还有哪些美景值得一看？划出相关的句子。说一说：小组内确定最喜欢的季节，用自己的话说一说景物的特点。读一读：带着自己的感受，读出这些景物的美。
生1:现在由我们小组来为大家介绍夏天的美景。
生2:先由我为大家朗读我们找到的句子（“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”）
生3：下面，由我来向大家介绍这些景物的特点。我觉得夏天的雾很浓，我是从“浓雾”这个词感受到的。师：是的，浓雾告诉我们雾很浓很大，这句话里还有一个词也告诉我们雾很浓很大，你能找到吗？生3:浸。师：说说看，你是怎么体会到的？生3：因为“浸”让我感觉森林像被泡在雾里面，所以雾很大很浓。生4:有感情地朗读。师：你们体会得很好，浸有浸泡，使渗透的意思，一个浸字化静为动，写出了雾大的特点，也赋予了树海如仙境一般朦胧缥缈的美。想不想看看？（播放视频）美吗？来，我们读出雾的大和美。（齐读）请你接着向大家介绍夏天其他的景物。生2:“太阳出来了，千万缕耀眼的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”生3：我从“千万缕耀眼的金光”感受到阳光非常耀眼，照射在大地上，让人觉得很温暖。生4:有感情地朗读。生2:“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。“生3：我从“红的、白的、黄的、紫的”感受到花的颜色很多，五颜六色，很漂亮。生4：有感情地朗读。生1:我们小组汇报完毕，谢谢大家。师小结：请坐，感谢这个小组的介绍，让我们看到了葱葱茏茏的树海掩映在乳白色的浓雾当中，看到了金色的阳光，照射在翠绿的草地和五颜六色的花朵身上。同学们，请用一个四字词语概括夏天的美。生：五彩缤纷师：真好，请你写到黑板上。生：板书。师：同学们，像刚才那样，为夏天的小兴安岭说一个关键句。生：夏天是一个色彩缤纷的季节。师：能够学以致用，你真棒。
秋天师：下面，再请一个小组为我们介绍小兴安岭的秋天。生1：现在由我们组来为大家介绍秋天的美景。生2：先由我为大家朗读我们找到的句子（“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”）生3：我从山葡萄、榛子、蘑菇、木耳还有人参感受到秋天的物产很丰富。生4：感情地朗读。生1:我们小组汇报完毕，谢谢大家。师：透过你们的介绍，我感受到了，小兴安岭的秋天给人们“献出”了很多礼物，有～（ ）的山葡萄（ ）的榛子（ ）的蘑菇和木耳（ ）的药材师：现在，要你来选一个四字词语概括小兴安岭的秋天，你会选哪个词语？生：物产丰富。师：请你写到黑板上。相信要你们给小兴安岭的秋天写一个关键句，一定难不倒你们啦。生：秋天是一个物产丰富的季节。冬天生1：现在由我们小组来为大家介绍冬天的美景。生2:先由我来读一读描写雪的句子。（“雪花在空中飞舞。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。”）生3：我从“雪花在空中飞舞”感受到雪花很美，还有“地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。”感受到地上的雪很厚，都没过膝盖了。生4:有感情地朗读。师：是啊，我们生活在南方，从来没有见过像小兴安岭这么大的雪。（补充课文插图）无论是树上还是地上，到处一片雪白。仿佛童话世界一般，非常漂亮。生2:现在由我来读一读描写小动物的句子。（“黑熊躲进自己的洞里冬眠。紫貂捕捉野兔当美餐。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。”）生3：我从黑熊躲进自己的洞里冬眠，紫貂捕捉野兔当美餐，松鼠到枝头散散步感受到小动物的可爱，散步把松鼠当作人来写。生4:有感情地朗读。师：体会得真好。大雪覆盖下的小兴安岭，因为有了这些小动物，别有了一份情趣。同学们，这几句话，不仅写出了动物的可爱，也写出了雪下得很大，为什么呢？师提示：因为雪大，黑熊才躲进洞里冬眠，因为雪大，松鼠才在秋天就储存好粮食，期盼春天快点到来。同样，选一个四字词语来概括小兴安岭的冬天，你会选哪个？生：大雪纷飞（请你写到黑板上）师：那请你们学着前面的样子，给小兴安岭的冬天写一个关键句。生：冬天是一个大雪纷飞的季节。师：同学们，现在请你告诉我，在不同的季节走进小兴安岭，给你的感受一样吗？～不一样（出示四个关键句）师：是啊，小兴安岭的每一个季节都有自己独特的美，难怪作者说～（课件出示最后一段）
板块三:小导游推荐美景
情境再现，重温标准。
师：我们做了这么充分的准备，下面小导游的应聘就要开始啦！讲之前让我们再来回顾一下小导游的评选标准。（出示表格）
同桌互讲，实践演练
师：大家先对照表格自己准备准备。请选择自己最喜爱的季节，同桌互相说一说。特别提示要围绕关键句，用自己的话说出每个季节特有的美，开始吧。
导游推荐，游客评价
师：看来大家都准备好啦，小导游招聘正式开始。现在哪位同学愿意第一个上来应聘？指名说，引导学生评价：你给他几颗星？为什么？师：就像这样，介绍另外两个季节的美景，你一定也能应聘成功。总结：同学们，这个单元我们跟着书本领略了祖国的大好河山，在后面的学习中，我们将会用自己手中的笔来描绘祖国的大好河山。
教学反思
“问”得精粹 “学”得充分
——《美丽的小兴安岭》教学反思
《美丽的小兴安岭》是统编教材第六单元“祖国河山”中的最后一篇课文。基于本单元的教学内容，我们将其定义为“文学阅读与创意表达”任务群，并创设了“跟着书本去旅行，争做金牌小导游”的单元情境。这篇课文是一篇优美的写景文章，以季节变换的顺序，介绍了我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了对祖国大好河山的赞美和热爱之情。课文结构清晰，语言优美，教学重点是带领学生有感情地朗读，在朗读中展开想象，读出画面感，读出对小兴安岭的喜爱之情。教学难点在于引导学生概括四季的特点，为四个季节写出关键句，并尝试围绕关键句来介绍自己最喜爱的季节。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出“义务教育语文课程核心素养是学生在积极地语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的”。因此，设计本课教学时，我围绕单元语文要素“借助关键的语句理解一段话的意思和习作时试着围绕一个意思写”，设计了“小导游招聘会”的学习任务。引导学生从朗读体味、品析语言，内化运用，体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。在走进文本中，领会一段话如何围绕一个意思写清楚，从而达到”学以致用“的目的。
在教学过程中，由扶到放，先引导学生欣赏主要景物“树”的特点，再分季节来体会小兴安岭的美。通过品读“春天”的美景，习得学习方法，引导学生总结学法“找一找、说一说、读一读”，先找出美景，再用自己的语言说说景物的特点。最后，带着自己的感受，读出这些景物的美。随后，迁移学法，放手让学生小组合作学习夏、秋、冬的美景。
由于自己的教学经验不足，在引导学生品读美景的过程中，过多的无效追问，影响学习的效力。对学生评价语较为单调，未能充分调动学生思考的积极性。其次是这篇文章语言优美，很多语句值得推敲，因而设计时面面俱到，导致课堂容量过大，未能给学生充分思考的时间，在“学得充分”上略显不足。
在今后的教学中，我将强化积累，提升素养，使其教学语言鲜活灵动。此外，在教学设计上，整合单元，大胆取舍，力求做到“大道至简”。在教学过程中，我将给学生“看”的条件、“想”的时间、“说”的场合、“创”的机会，让学生站在课堂中央，让教学真正轻负高质。
教研出新质，育人高质量。我将开拓进取，自成风格，为实小的“理想课堂”建构贡献自己的智慧与力量！
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