人教部编版三年级下册古诗三首教学设计

这是一份人教部编版三年级下册古诗三首教学设计，共6页。




本课共安排了三首古诗。《绝句》一诗中，诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的景物有机地组合为一体，从而构成一幅明丽和谐的春色图。《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色，作者以其细致、敏锐的观察力，捕捉住季节转换时景物的特征，抒发了对早春的喜爱和礼赞之情。全诗春意浓郁，生机蓬勃，给人以清新、舒畅之感。《三衢道中》写出了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。这三首诗的共同之处是都将景物描写得清新、自然，让人读后眼前如同出现了一幅美丽的画卷。





三年级的学生已经积累了一定数量的古诗。这三首古诗的基调是轻快的，语言是平实的，学生很容易理解。诗中还出现了一些学生感兴趣的小动物，能充分调动学生的学习兴趣。





1．采用不同的方式诵读古诗，边读边想象画面，理解古诗的意思。


2．讲解古诗背景，加深学生对古诗的理解。


3．借助插图，引导学生说出诗中描写的景象。


4．通过对重点字、词的理解，加深对诗句的理解；整体把握诗意，不要求字字对译。





【知识与技能】


1．认读、会写本课字词。


2．有感情地朗读课文。背诵课文，默写《绝句》。


3．能借助注释书和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。


【过程与方法】


一边读一边想象画面，以读悟情。


【情感、态度与价值观】


从诗中感受自然美和语言美，作会诗人所表达的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。





重点


1．认读、会写本课字词。


2．有感情地朗读课文。背诵课文，默写《绝句》。


难点


边读边想象画面，能说出三首诗分别写了怎样的景象。





教师：多媒体课件。


学生：预习古诗，了解作者及古诗的创作背景。





3课时











1．会认2个生字，会写4个字。


2．有感情地朗读古诗《绝句》，背诵、默写古诗。


3．理解诗句内容，感受春天里万物复苏、和谐美好的景象。





重点


1．会认2个生字，会写4个字。


2．有感情地朗读古诗《绝句》，背诵、默写古诗。


难点


理解诗句内容，感受春天里万物复苏、和谐美好的景象。





一、激趣导入


1．同学们，你们喜欢春天吗？今天，老师就带你们走进春天，去欣赏春天的美丽景色。(课件：几幅春天美景图，配上音乐，让学生形象地感知春天的美)


2．播放《绝句》的配乐诗朗诵。(课件出示相应的画面)


二、初读感知


1．听完这首诗后，你们有什么感受？(学生自由发言，师相机板书学生的发言)(板书：美丽、安闲)


2．这首诗的作者是唐代大诗人杜甫，谁来向大家介绍一下呀？生介绍完后，师出示课件。(杜甫是我国唐朝的伟大诗人，被人们尊称为“诗圣”。他一生写了很多诗，保存到现在的有1400多首，《绝句》便是其中的一首。)指名学生读。


3．这里还有一些词语朋友呢，谁能当小老师领着大家念？(课件出示词语：迟日 泥融 燕子 沙暖 鸳鸯)


(1)你们见过鸳鸯吗？课件出示鸳鸯的图片，看图后再指导读鸳鸯，注意“鸳”是前鼻音，“鸯”是后鼻音。


(2)指导学生书写“融、燕、鸳、鸯”这四个字。


4．这些词语朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？看看谁读得正确、流利。(分小组赛读)


5．读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读？(指名读)


6．师范读，出示朗读节奏：迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。学生齐读。


三、细读感悟诗意


1．了解诗题。


师：大家知道诗题的意思吗？与我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照诗句的字数，可分为五言绝句和七言绝句。


2．这首诗描写的是什么季节的景象？你是从哪些词语看出来的？


3．学生交流，老师引导点拨。


4．学习第一、二句。


课件出示：迟日江山丽，春风花草香。


(1)“迟日”是什么意思，谁能说一说？(迟日：春日)


(2)诗中描写了哪些景物？(日、江山、春风、花草)你能用一些修饰词来形容这些事物吗？(学生交流)


(3)师小结：温暖的太阳、青青的山、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多美呀！


(4)这么美好的春色用诗中的两个字概括就是什么，请大家齐声说出来——丽、香。


5．师引导：“春风花草香”，花草散发出阵阵芳香，小动物也被吸引出来了。


6．学习第三、四句。


课件出示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。


(1)学生汇报不懂的地方，小组内解决。


①“融”是什么意思？(湿软)


②小燕子来回地飞着，在干什么呢？(筑巢、玩耍、报告春天的来临、啄食……)


(2)谁来说说这两句诗的意思。(学生自由交流，师指名说)


课件出示：冰冻的河泥早已变湿软了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢；一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。


7．配上动听的音乐和优美的画面练习把整首诗读一读，并试着背一背。


8．指名读、背诵。


四、有感情地朗读，领会诗的意境


1．让我们再来朗读一遍这首诗吧。


2．鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万不要打扰它们，就让它们在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。





绝 句


eq \b\lc\ \rc\}(\a\vs4\al\c1(景物\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(迟日 江山,春风 花草))粗笔勾勒,动物\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(燕子 飞,鸳鸯 睡))工笔细描)) eq \a\vs4\al(春光景色美,动物显生机)








1．会认3个生字，会写5个字。


2．有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》，背诵古诗。


3．理解古诗大意，感受春天的美好。





重点


1．会认3个生字，会写5个字。


2．有感情地朗读古诗《惠崇春江晚景》，背诵古诗。


难点


理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美好。





一、默写古诗《绝句》，导入新课


1．学生默写古诗《绝句》，同桌相互修改。


2．揭示课题。


(1)简介惠崇：惠崇是北宋名僧，能诗善画，特别擅长画鹅、鸭等小动物。


(2)出示《春江晚景》图：这是惠崇画的一幅画。


(3)教师指导学生认识、书写课题中的“惠、崇”二字。


3．简介诗人苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高的造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。


二、初读古诗，体会诗意


1．借助拼音自读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和注释理解其意思。


2．指名朗读。先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。


3．指名学生试着说说诗句的意思。


三、深入探究，引导学生想象画面


1．引导学生再次有感情地朗读古诗。


2．指导学生书写：芦、芽、短。


3．深入古诗想画面。


(1)理解“蒌蒿”“芦芽”“河豚”的意思。


蒌蒿：长在洼地的一种野草。


芦芽：芦苇的嫩芽。


河豚：一种肉味鲜美的鱼，有毒性。


(2)抓住诗中具体的景物，展开丰富的想象。


①边吟诵，边想象画面。


②用自己的话描绘画面的内容。


(3)指名说说古诗的大意。


(竹林之外的桃花刚开放了三两枝，江水变暖，水里的鸭子最先知道。岸边蒌蒿遍地而芦苇刚长出嫩芽，这正是河豚将要沿江而上产卵的时节。)


(4)诗人从哪些景物中感受到春天的到来？


(桃花刚开、鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。)


4．全班齐读古诗，试着进行背诵。


四、难点探究


1．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？


(点拨：这是诗人通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚逆流而上产卵繁殖的季节。)


2．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？


(点拨：诗人抓住了画面上的几枝桃花、江水中嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图，字里行间流露出对春天的喜爱和赞美之情。)


五、指导有感情地朗读、背诵古诗


1．对照画面小组齐读、开火车读、自由读古诗。


2．想象画面，背诵古诗。





惠崇春江晚景


桃花 鸭 蒌蒿 芦芽 河豚











1．会认1个生字，会写4个字。


2．有感情地朗读古诗《三衢道中》，背诵古诗。


3．想象画面，说说这首诗写了怎样的景象。


4．感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。





重点


1．会认1个生字，会写4个字。


2．有感情地朗读古诗《三衢道中》，背诵古诗。


难点


1．想象画面，说说这首诗写了怎样的景象。


2．感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。





一、背诗导入


1．指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。


2．全班齐背。


二、自学古诗，初步理解古诗


1．借助拼音自由朗读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和课文注释自学。


2．组内交换意见，扫除字词障碍。注意读准“减”的读音和掌握“梅、溪、泛、减”的写法。


3．再读古诗，做到正确、流利、有感情，还能读出古诗的节奏。


4．自己试着说说诗句的意思。


三、深入探究，整体感知


1．读题目，你知道题目的意思吗？(三衢山的道上)


2．要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？(补省略、换语序、查字典、看注释和插图)


板书：补 换 查 看


3．请大家用这样的方法理解诗句的意思。


4．反馈自学情况。


(1)经过自学，你读懂了哪个词或哪句诗？(自由汇报)


(2)“泛”“添”分别是什么意思？


(辨析“泛”的字义，根据下句的意思来确定，让学生得出“联系上下文”理解字义的方法。)


(3)这首诗是什么意思？(请学生根据刚才提供的方法来说一说)


5．体会诗人的心情。


(1)“日日晴”写出了什么？


(“日日晴”点明了天气情况，正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然是无比喜悦的。)


(2)体会“小溪泛尽却山行”中的“却”字。


(“却”字写出了诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头。)


(3)正当诗人沿着原路返回时，却看到树上美丽的黄鹂，听到其悦耳的鸣声，于是情不自禁地吟出了后面两句诗。(学生齐读)


①引导学生用关联词填写后两句。


绿阴不减来时路，(不但)


添得黄鹂四五声。(而且)


②黄鹂声更增添了诗人惊喜的心情，该怎么读这两句？(男女生分工读)


(4)齐读整首诗，读出诗人喜悦的心情。


6．你们想不想去欣赏一下这美丽的景色？(课件出示三衢道的美景，师生共同欣赏)让学生在欣赏美景的过程中背诵这首诗。


四、回顾课文，回答问题，总结提升


1．学完了这首诗，你的眼前出现了怎样的景象？(学生交流，全班汇报。)


2．从这首诗中，你体会到诗人怎样的心情？


五、听写下面的词语，检查学生字词的掌握情况


梅子 小溪 泛尽 不减





三衢道中


补 换 查 看


梅子 小溪 泛尽 不减





部编新教材注重引导学生诵读优秀诗文，让学生有诵读的欲望和兴趣。因此，教学本课三首古诗时，我注重引导学生诵读古诗，让学生在诵读的过程中想象画面，体会意境，感知诗人的心情，总结学习古诗的方法，领略古诗的魅力。