科目	语文	年级	六	课题	12.桥	主备人		课时	2
						辅备人
【学习目标】 1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。 2.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【学习重难点、关键】 1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。 2.难点在于学生容易将人物平面化，可能会用一些刻板的“舍己为人、沉着镇定、大公无私”等词语直接给老支书贴上“标签”。
【课前预设】突出重点、突破难点策略：引导学生走进人物内心，深刻理解老汉同时作为老支书和父亲在生死抉择面前的心理，并与之产生共鸣。
学习流程（第二课时）							【课上生成】
【自主学习】一、有感情地朗读课文。二、这篇小说写了一位怎样的老支书 1.画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。 2.找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节理解。 3.小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处。【合作探究】一、个人读或合作读，关注环境描写，说说这些描写对表现人物的作用 1.抓住“突然、像泼、像倒、咆哮、狂奔而来、跳舞、狞笑”等词语体会暴雨、山洪的突如其来和形势危急。 2.启发学生抓住村民们的动作描写，朗读体会村民们面对灾难毫无防备时的害怕与慌乱。 3.关注“桥”，阅读四次冲突，预测“意料之外”或“意料之中”。 ①第一次冲突。山洪暴发，村民们慌不择路“逃”向木桥，与老支书如山般地“站”在桥前形成第一次冲突——老支书用自己的威信镇住了村民们的慌乱，为顺利逃生赢得了先机。 ②第二次冲突。老支书下令“党员排在后边”，引发其他党员“党员也是人”的抱怨，与老支书“一切为了群众”的党性原则产生冲突，老支书果决的一句话“可以退党”立即化解矛盾，为大家排队过桥维持了秩序。 ③第三次冲突。众人排队过桥时，老支书再次因党性原则，“揪”出了抢在队伍中的一个党员小伙子。 ④第四次冲突。在木桥摇摇欲毁时，老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。二、关注人物言行、神态描写，进一步感受老支书一心为民的党员信仰 1.读句子，揣摩、联想老汉平时在全村人心中是一位一心为群众、说一不二、沉稳干练、深得人心的好干部。 ①“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。” ②“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他想一座山。” ③“人们停住脚，望着老汉。” 2.抓住动作描写的句子感受人物形象。 ①思考：在突如其来的灾难前，唯独老汉站在木桥前“没腿深的水里”等待全村人？（老汉想群众所想、急群众所急的老支书形象） ②抓住“冲上前”“揪出”体会老汉的铁面无私。 ③抓住“用力把小伙子推上木桥”体会老汉的舍己为人。 3.抓住语言描写的句子感受人物形象。其他党员和老支书言语发生冲突后，为什么“竟没人再喊”？（吃苦在前、享受在后、全心全意为人民服务、率先垂范的党员形象，用人格魅力感染了其他党员） 4.抓住神态描写的句子感受人物形象。 “凶得像只豹子”（铁面无私）【展示交流】 1.有感情地朗读课文。 2.说说这篇小说写了一位怎样的老支书。 3.说说环境描写对表现人物的作用。 4.小说最后才点明老支书和小伙子的关系，说说这样写的好处。【达标检测】 1.理解“瞪”的含义 ①初读小伙子的“瞪”，你能读出什么？ ②当你知道这两人关系后，再读“瞪”，你又能读出什么？ 2.理解一“揪”一“推” ①如果你是老汉，你会凶得像豹子一样揪出自己的儿子吗？ ②你觉得儿子心中老汉是不是一个好父亲呢？ 3.探究课题“桥”的含义。课题：“老支书”“一位老汉”“桥”…… 附：板书设计 12.桥窄木桥→生命桥→连心桥
【课后反思】