科目	语文	年级	六	课题	1.草原	主备人	张俊杰		课时	2
						辅备人
【学习目标】 1.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。 2.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 3.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。
【学习重难点、关键】 1.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。 2.引导学生结合课后第二、三题，在理解课文内容的基础上领悟表达方法。
【课前预设】 1.布置学生课前搜集描绘草原的中国画，配乐练读课文。 2.本节课教学策略：引导学生感情朗读，想象画面，走进草原，体会蒙汉情深，了解在写景叙事中表达情感。
学习流程（第二课时）								【课上生成】
【自主学习】一、注意力集中，有感情地朗读课文，想象画面，体会草原之美、蒙古同胞之热情。 1.联系上下文，想象画面，丰富画面。 ①思考：为什么课文中说草原“一碧千里，而并不茫茫”？提示：“四面都有小丘”，羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。 ②想象：从文字中看到的画面。课件呈现描绘草原的中国画，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、流入云际”等词语所表达的意境，帮助学生想象。 ③创设情境，走进草原。播放音乐，引导学生跟随作者的脚步闭眼想象：仰望高不可及的蓝天、纯洁无瑕的白云，环视四面一尘不染的绿草、连绵起伏的小丘，注视身边移动的羊群、静立的骏马，感受千里之碧的草原既广阔无垠，又处处充满生机。 2.喜迎远客。 ①注意力集中，带着问题快速默读课文。思考：迎接远客的有哪些人，他们的年龄、穿着是怎样的？ ②想象：人们的表情、动作、语言等，感受现场气氛的热闹和蒙古同胞的热情。二、结合课后第二、三题，理解课文内容，初步体会作者在写景叙事中表达情感。【合作探究】一、体会作者在写景叙事中表达情感 1.学习“草原风光”，体会作者在写景中表达情感 ①指导学生发现第1自然段中，哪些内容是直接写草原景色的，并引导学生思考作者处在这样的环境中有什么感受； ②引导学生找出描写作者感受的句子，反复朗读，体会作者舒畅、惊叹的情感； ③删去课后第二题描写作者感受的部分，与原句对比阅读，交流作者语言表达的妙处。 2.学习“喜迎远客”“主客联欢”，体会作者在叙事中表达情感 ①初步读懂“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”字面意思，引导学生思考：从哪里体会到“蒙汉情深”？默读课文，圈画句子。 ②聚焦重点语句，由阅读想开去。预设： ◇主人们敬酒时说了些什么？ ◇他们的表情、动作是怎样的？ ③回归诗句，从“情深”“何忍别”想象老舍一行与蒙古族人民分别的情境，感受不忍离别；从“天涯、碧草、斜阳”等具有蒙古草原特色的景物中，体会作者对草原一景一物的不舍以及对蒙汉之间深情厚谊的赞美。二、联系生活实际，想象生活中有哪些类似的情形。提示：是否有过与亲人、好友分别的经历，当时的情形是怎样的，分别是的心情如何，有什么感受…… 【展示交流】对比阅读，交流在写景中表达情感的妙处。 ①那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 ②那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。 2.联系生活实际，口述与亲人、好友分别的经历。要求： ①描述当时的情形； ②表述当时的心情； ③表达当时的感受。【达标检测】 1.有感情地朗读课文。 2.背诵第1自然段。 3.小练笔：写出分别的经历。附：板书设计草原草原风光（写景）→喜迎远客（叙事）→主客联欢（叙事）蒙汉情深
【课后反思】