语文人教部编版1 草原集体备课ppt课件

课题

1《草原》

教学目标

1. 知识目标

会写“毯、陈”等8个生字，能正确读写“绿毯、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。

2. 能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文。

理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文描述的生动情景。

3. 情感目标

理解重点词语和优美语句，感受草原的美好风光。读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。

教学重点

1.会写“毯、陈”等8个生字，能正确读写“绿毯、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1.理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文描述的生动情景。

2.理解重点词语和优美语句，感受草原的美好风光。读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.展示草原图片，播放背景音乐（如《美丽的草原我的家》），引领学生进入美丽的草原的氛围之中。

导语：同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓝地绿，有奔驰的骏马和雪白的绵羊。如果你到了那儿呀，一定会被那里无边无际的绿色震撼。你们知道我说的这个地方是哪里吗？对，就是辽阔的大草原。现在，就让我们用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！

2.出示课题，引导学生说说美丽的草原。

提示：草原的景色如何？草原上的人们有什么特点？草原上有哪些风俗？

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及相关写作背景。

2.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时圈画出生字新词，注意读准生字字音。

（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。

    绿毯  境界  陈旧    衣裳    襟飘带舞

彩虹  马蹄  豆腐    拘束    稍有

羞涩  摔跤  洒脱    飞驰    会心

微笑  勾勒  目的地  蒙古包  好客

（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范。

三、再读课文，整体感知

1.快速默读课文，整体把握课文内容。

抓住关键词句，看看作者是怎样安排这篇文章的行文线索的，与同学交流。（课件出示）

明确：这篇文章是按事情发展顺序来写的。首先描绘了一望无际的草原美景，接着又展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面，最后写把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。用简洁的话可概括为：初见草原——喜迎远客——热情会见——盛情款待——依依惜别。

2.指名朗读第1自然段，其他学生圈画自己喜欢的词语和句子。

3.交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。

（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

①学生选择、比较词语：空气是那么（清鲜  清新），天空是那么（明朗  晴朗）。“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感。引导学生感受作者用词的生动、准确。

②学生有感情地读句子，读出对草原的赞美之情。感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的含义，感受作者在此景之下的愉悦心情。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①出示草原“一碧千里”的图片，让学生想一想，还可以用哪些四字词语来表示“绿”（如：郁郁葱葱、苍翠欲滴……），借机引出“翠色欲流”。

②思考：为什么说“一碧千里，而并不茫茫”？（课件出示）

（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

①重点理解“渲染”“勾勒”。“渲染”和“勾勒”是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；“勾勒”是指用线条画出轮廓。老舍先生将草原比作一幅挥毫泼洒的写意画，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。

②写法提示：“那些小丘的线条……云际”是直接描写草原景色，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服”则写了作者的感受。这里运用了情景交融的写法，作者在描写草原风光时，常常自然流露出感叹赞美之情。

（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙处。“回味”即细细地回忆，品味。草原是骏马和大牛的天然牧场，这里风光如诗如画，因此连牛马都似乎陶醉了，像人一样在享受和回味。（可指导学生说一说、写一写拟人句。）

小结：同学们，通过品读这些句子，我们仿佛置身于辽阔的大草原之中。我们可反复地朗读文中优美的语句，想象草原迷人的景色。同时，还要学习其中的一些修辞手法，感受文字表达的优美。如果同学们没有去过大草原，可以多看看草原的图片，结合本课文字，展开想象，你一定能感受到草原美丽而独特的风光。

4.指导背诵第1自然段。

师：作者在写这段文字时，从草原的天空写到天底下一碧千里，这是按照从上到下的顺序。从远处的小丘写到近处的羊群、骏马、大牛，这是按照从远到近的顺序。同学们在背诵时，可以抓住关键词，按照写作顺序来背：（天）空气——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）这种境界——在这境界里——。

四、课堂回顾，交流收获

教师适当总结教学内容，引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

第二课时

一、温故知新，导入新课

1.复习旧知，重温“风光美”。

（1）欣赏草原风光图片，指名背诵第1自然段。

（2）让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。

（天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛……）

2.教师过渡，导入新课。

过渡：上节课我们已经感受了草原的风光美，但大草原除了景美，这里的人更美。草原上的人们非常热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的人情美。

二、研读课文，重点探究

1.自读自悟，交流印象。

（1）学生自由朗读课文第2—5自然段，教师出示自读要求，引导学生圈画重点。

阅读与思考：用“        ”画出你认为写得好的关于主人迎客、相见、款待、话别的语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。

（2）小组合作交流，品读自己找到的语句，说一说蒙古族人民给自己留下的印象。

2.深读悟情，感受“人情美”。

（1）学生汇报交流结果，说说阅读后的印象和感受，教师相机提出问题，引发思考。

①如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词？（热情好客）

②作者按照什么顺序写了哪几层内容？发挥想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层内容加一个小标题。（这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段。每个自然段各是一层意思，它们分别是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别图。）

（2）师生共同品读重点语句。

①忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

a.这幅画面表现了草原人民怎样的特点？你从哪些地方感受到的？（课件出示）

b.引导学生体会比喻修辞手法的妙处。

明确：这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将眼前所见之景比作彩虹，不仅形似而且神似。

②也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。

读这个句子，大家看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（看到了不停地握手，听到了不停的欢笑声，感受到了蒙古族同胞的纯朴和热情。）

③饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。

预设：出示套马、摔跤、民族舞蹈图片，让学生了解蒙古族同胞特有的活动。

3.情感升华，体会蒙古族和汉族人民的浓厚情谊。

（1）出示诗句，逐字逐句理解。

明确：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”，天边，大地与天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天涯”；“碧草”指一片绿色的草原；“话斜阳”是指在夕阳下，在那天涯碧草之上，大家亲切地交流着。

（2）学生试着说说整句诗的意思。

生：蒙古族和汉族两族人民情谊很深，哪里舍得马上就分别呢？大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

（3）体会这句诗中蕴含的思想感情。

明确：这句诗既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，处处都是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。

4.回顾课文，感受热爱之情。

（1）讨论课题：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，为什么要以“草原”为题呢？

明确：草原是蒙古族同胞的家园，课文前面写了草原的风光美，后面写了人情美。风光美和人情美都表现了作者对草原的赞美和依恋，整篇课文都是围绕着“草原”来展开的，因此以“草原”为题。

（2）让学生选择自己最想读的一个场面进行朗读，读出自己的感悟。

小结：《草原》这篇文章要多读，有感情地读，读出其中的美感和情感。在读的过程中，我们仿佛置身于老舍先生笔下的大草原中，那里的美无处不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美……

三、读写结合，学有所获

1.出示小练笔：写一写家乡的某处景物。

要求：100—200字，运用比喻、拟人等修辞手法，运用情景交融的写法。

提示：在《草原》一课中，我们赏析了一些比喻句和拟人句，这两种修辞手法使句子表达更生动，可以进行借鉴；情景交融则是《草原》的主要写法，要把写景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿插要安排合理，不可太生硬。

2.交流小练笔作品，集体评议。

四、背诵积累，作业设计

1.背诵课文第1自然段；摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

板书设计

课后作业

1.背诵课文第1自然段；摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

教学反思

《草原》一文向我们展示了草原的风景美、人情美，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的教育。教学本文的重点便在于读中感悟，读中理解。叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽，语语悟其神。”指导学生抓住文本中一个个生动的词语、一个个鲜明的句子，反复品读，才能为学生与文本之间架起桥梁，倾情交流。因此，在教学过程中，我想方设法地引导学生品味课文精美的语言，通过品读、吟诵、换词比较、联系旧知、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。同时，在课堂上借助音乐、插图、多媒体课件等手段，向学生直观展现草原的美。另外，教学中，我为学生设计了“阅读欣赏——展开想象——品词析句——自主感悟”等环节，充分体现了学生的学习自主性、主体性、探究性。本次教学还设计了读写结合的小练笔活动，以读促写，不单拓宽了学生的阅读视野，也帮助学生从阅读自然过渡到写作，更好地掌握课文的写作手法。