小学语文人教部编版四年级上册25 王戎不取道旁李教案

《王戎不取道旁李》任务型教学设计

【学习情境】举行“俊杰故事我来说”故事会，说说我喜欢的俊杰人物故事。

【任务设计】：认识善察善思的王戎，复述智慧王戎的故事。

【学习目标】：

1.识记，书写“戎，竞”等5个生字，背诵课文。

2.用看注释等方法读懂故事，能对照图片简单复述故事。

3.说清“树在道旁而多子，此必苦李”的原因。

【学习重难点】：同上2,3

【课时安排】：1课时

【学习活动安排】：

活动一：图片猜故事导入

1.看图片猜故事

师：同学们上课前咱们来玩个游戏，看图片猜故事。

第一幅图（出示图片）司马光砸     第二幅图曹冲称象

师：这两幅的小主角都是智慧儿童，今天我们进入一个新的单元学习，这个单元故事的主角都是青史留名的俊杰。本单元我们要举行“俊杰故事我来说故事会”，下面我们就来读第一个故事，并学习简单复述这个故事。请读课题：25.王戎不取道旁李。

2.读好课题，初知节奏

师：今天学习的是文言文，读好文言文不仅要通顺，还要有停顿。听老师读课题：王戎/不取/道旁李  像老师一样读一读。生读。

3.识记书写“戎”字

播放微课，字理识记。

师：这个戎字是生字，谁知道这个字的演变？老师带来一个微课，分享给大家，请看。

示范书写。

师：让我们来写好这字，和老师一起书空。注意：主笔斜勾长有力，最后一点别忘记。

活动二：一读课文——读准读通，读出节奏韵味

1.读准读通

自读

师：下面就让我们来读一读这篇文章。请同学们自读练习，要求：读准字音，不通顺的地方反复多读几遍。

指名读

师：哪位同学愿意来试试?

注意“竞”字是后鼻音，“诸”字第一声。

2.读出节奏

（1）范读

师：请听老师读，试着一边听一边在文中标出停顿。(读完出示PPT.) 和你标的一样吗?

（2）模仿读

师：请对照停顿，照着老师的样子读一读。

（3）指名读

3.读出韵味

（1）示范读

师：同学们读得真好。我们读古文讲究意断气连。听老师读。

（2）练习读，指名读。

（3）师生合作读。

师:老师想和同学们来一次合作读。老师读前半句，同子们读后半句。

师生合作读。

师：和同学们一起读，更有意思。其实古文都是没有标点的。这些标点和停顿都是后人根据意思加上的，这就叫据意断句。

活动三：二读——读懂故事，背诵短文

1.回顾旧知，明方法

师：小古文不仅要会读，还要读懂意思，我们回想一下，我们之前学过的小古文，回想一下读懂文言文有哪些好办法？

生回顾，老师贴板书：看注释   对照图画    练习上下文  等

2.读懂意思

（1）生自读

师：请同学们用这些方去试着说一说每句话的意思，不明白的地方做标记。

（2）同桌交流

（3）全班交流：

指名分句讲意思。

重点解释：

“折”字， 对照图片理解的。（现在折的意思还有亏本，翻转等意思。文字在发展中，意思会发生改变，文中还有一个多，古今意思也不一样。出示走字。）

理解“竞走”，对照注释说一说。走在古代是跑的意思，比如成语走马观花，古诗句:“儿童急走追黄蝶。”

理解文中三个代词“之”的意思，用联系上下文的办法。

（4）把每句话的意思连起来说一说。

同桌练说，指名连起来说意思。

3.读懂王戎

师:故事中写到“道旁李多子折枝”，诸小儿什么表现?王戎呢?面对这硕果累累的李树，戎却不动。老师采访一下“戎啊，你为何不动?”

预设：我看到这棵树在路旁，猜想如果果子好吃，应该早就被摘光了。没人摘说明果子是苦的。

师：这是一个怎样的王戎？

预设：这是一个爱观察爱思考的王戎。

师板书：善察善思

4.再读课文，回味思考

师生配合读:愿意和老师一起来做个文白的对读的游戏吗？

师生渔歌互答。

5.游戏背诵

填空读。

游戏第一关：你能把空白处填上吗?

游戏升级（空格变多）：看谁填得又快又准。

活动四：三读——复述故事

1.练习对照图画讲故事

师：老师把这个故事读成了三幅图，谁能对着图片说说这个故事。

   2.指名生对图讲故事。

师：我听出故事的起因，经过和结果。用“起因，经过和结果”讲故事是我们第四单元学到的本领。

根据学生讲的故事，讨论讲故事的评价标准：

3.同桌练习讲故事。

师：下课后，请同学们练习讲这个故事给家人听，为故事会做准备。

活动五：总结、拓展

师:正是因为王戎幼时善于观察思考，后来才能成长为青史留名的“竹林七贤之一”这个故事选自《世说新语》，书中还有很多智慧儿童的故事，等着大家去阅读。

板书设计：