小学人教部编版王戎不取道旁李优秀教学设计

统编四年级上册随文说话课《王戎不取道旁李》教学设计

教材分析：

《王戎不取道旁李》是四年级上册第八单元一篇文言文。学生从三年级开始接触文言文，有一定的基础。本课是本册教材的第二篇文言文，主要讲了有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事。课文内容简短，但描写生动，以“诸小儿竞走”与“唯戎不动”，写出了王戎的冷静，与众孩童的行为形成鲜明对比。本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。学习这一课不仅要理解文言文的意思，还要用自己的话把这个故事讲出来，对学生的要求有所提高。因此，学生需要在学习中学习能够把故事讲精彩的方法。

教学目标：

1.朗读文言文，读准字音，读好停顿。

     2.借助注释，发挥想象，用自己的话讲讲这个故事。

     3.结合生活经验，讨论分析“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

教学重点：

1.朗读文言文，读准字音，读好停顿。

     2.借助注释，发挥想象，用自己的话讲讲这个故事。

教学难点：

结合生活经验，讨论分析“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

评价任务：

     1.读懂字音，读好停顿。

     2.借助注释，读懂内容。

     3.发挥想象，讲述故事。

教学过程：

一、单元任务，解题释题

    1.同学们，第四届全省青少年读书故事会开始报名了，本期主题为讲述身边的自然之美、生活之美、榜样之美的故事，你想讲哪个故事？如何讲好这个故事呢？本单元就让我们走进第八单元“历史传说故事”的学习。这节课要学习的故事是，齐读课题：王戎不取道旁李。

    2.“戎”是本节课要求会写的字，仔细观察，如何写好它？和老师一起补全课题。

    3.王戎是谁？你对他有了解吗？

  （1）介绍：王戎可是一位不凡的历史人物，六七岁就被誉为神童；后来成为了历史上著名的竹林七贤之一，并且官至司徒，差不多相当于现在的国家总理！厉害吧？想了解他更多的故事，可以读一读《世说新语》这本书。

  （2）了解了王戎，王戎不取道旁李是什么意思？谁知道？结合意思，（取：摘。道旁：道路旁边）

   师：学习这则文言文，我们需要达成以下学习目标，请一位同学读给大家听。（课件出示学习目标）

任务一：读准字音，读好停顿

     1.《王戎不取道旁李》是一篇文言文，已经读过的举手？同桌互相读一遍，做到读准字音。（课件出示：任务一：读准字音）

     2.出示题目：王戎不取道旁李，读一读，怎么停顿？请你读，停顿的明显些。（王戎是人物，不取道旁李是事件，这是读好停顿的一种好方法，课件出示：人物/事件）

    3.你还有什么读好停顿的方法？（借助注释）请你运用这些方法，边读边标记停顿。

    4.课件出示：王戎七岁，尝/与诸小儿游。看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树/在道边/而多子，此必苦李。”取之，信然。

5.学生练读，齐读。

任务二：结合注释，读懂内容

1.学习文言文只会读可不行，还得理解它的意思，你有什么好办法？

课件出示：借助注释、借助插图、联系上下文……

2.请你们运用这些方法在小组内说说文言的意思。

3.小组汇报，其他同学认真听，不认同的地方一会儿提出交流。

课件出示：“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”

4.你们怎么知道诸小儿是跑过去的？预设：竞走的意思是争着跑过去。

5.他们跑过去要干什么？所以“之”的意思是？

6、这个小孩儿你看到了什么要争着跑过去？问两个小孩儿（板书：又大又红的——甜李）

7.李子这么诱人，王戎你为何不动？文中是怎么说的？（板书：王戎——苦李）

 课件出示：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

8.刚才你们都跑过去摘说是甜李，王戎怎么判断出是苦李呢？

9.树在路边没人摘就一定是苦李吗？在这个过程中，王戎还看到了什么或是想到了什么？（又大又红的李子连虫、鸟咬过的痕迹都没有，看来这李子确实是苦的）（板书：虫鸟不吃）

10.光虫子吃过吗？你一吃是苦的会怎么办？王戎还看到了什么？（板书：咬过扔掉）

11.从中你看到了一个怎样的王戎？（板书：善于观察 善于思考）

12.正因为王戎善观察、善思考，

他才会自信答曰：树在道边而多子，此必苦李（齐读）

他才会胸有成竹的答曰：树在道边而多子，此必苦李（齐读） 

13.王戎说的对不对呢？ 齐读：取之，信然。                   

14.读懂了文章，再来朗读，节奏就更清楚了，接下来，我们男女生PK，女生读红色部分，男生读蓝色部分，看谁读得更好。

任务三：发挥想象，讲述故事

    1.我们要把这则文言文改编成小故事，而且要改写成一个丰富生动的小故事，你有什么好办法？（板书：文言文——小故事）

    2.咱们来看一下这四幅图，尤其是第二、三幅图，有什么好办法？（语言、动作、心理）

   课件出示   文言文        动作   语言  心理          小故事

    3.你认为在哪幅图中添加动作、语言、或心理描写合适呢？学生交流。

     4.小组内练说，借助标准准备上台讲故事。

     5.小组派代表上台讲故事，评价达到层级及进步空间。

板书设计：