小学数学人教版六年级下册6 整理与复习1 数与代数数的认识第2课时教学设计及反思

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这是一份小学数学人教版六年级下册6 整理与复习1 数与代数数的认识第2课时教学设计及反思，共3页。教案主要包含了预习反馈，系统梳理，针对练习，巩固练习，拓展延伸，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

复习目标：
1.使学生掌握十进制计数法和整数、小数的数位顺序。
2.使学生能较熟练地进行数的大小比较。
3.进一步理解因数、倍数、质数、合数、公因数、公倍数等含义。
4.进一步理解和掌握分数和小数的基本性质。
5.使学生体验数学知识之间的联系，培养学生的数学思考能力。
教学重点：理解概念的含义。
教学难点：理清概念间的联系和区别。
教学准备：多媒体课件。
板书设计
数的认识（2）
奇数：不能被2整除的数。
偶数：能被2整除的数。
因数的个数是有限的，最小的是1，最大的是它本身。
倍数的个数是无限的，最小的是它本身，没有最大的倍数。
质数只有两个因数：1和它本身
合数至少有三个因数：1、其他因数、它本身
教学反思
成功之处：根据学生的回答形成知识体系，加上清晰的板书，使学生对本节课所要掌握的内容一目了然。在针对练习中，将练习题和复习的知识点有效地结合起来。
不足之处：课前没有安排学生提前整理本节课要复习的知识点的相关内容，使学生缺少一个复习回顾的过程，缺乏对基本概念的理解和记忆。
教学建议：加强学生对基本概念的理解和记忆，只有熟练掌握基础知识的相关概念，学生才能更好地判断、分析，才能真正地理解概念。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
二、系统梳理
（一）谈话导入：上节课我们复习了学过的几种数，这节课我们继续对有关数的知识进行整理和复习。板书课题：数的认识（2）。
（二）知识整理。
1.比较数的大小。
说一说怎样比较整数、小数、分数的大小。
小组讨论后，指名回答，教师板书。
2.引导学生对数的整除以及相关概念进行归纳整理。
（1）举例说明什么叫奇数、偶数。
（2）整理因数、倍数的相关知识。
（3）指名说一说什么是质数、合数。
小组讨论后，指名回答，教师板书。
3.回顾分数、小数的基本性质及内在联系。
（1）指名说一说分数的基本性质是什么。
强调：分数的大小虽然没变，但分数单位变了。
（2）指名说一说小数的基本性质是什么。
强调：小数的大小虽然没变，但计数单位变了。
（3）学生归纳小数点移动位置引起小数大小变化的规律。
根据学生的归纳，教师板书。
三、针对练习
1.填空。
（1）最小的四位数是（），最大的五位数是（）。
（2）一个九位数，最高位上是奇数中最小的合数，百万位上是最小的质数，万位上是最大的一位数，千位上是同时能被2和3整除的一位数，百位上是最小的合数，其余各位上都是最小的自然数，这个数写作（），读作（）。
（3）把0.573扩大到原来的（）倍是57.3，缩小到原来的（）是0.00573。
（4）不改变数的大小，把7.3改写成计数单位是百分之一的数是（）；改写成计数单位是千分之一的数是（）。
（5）将3.14、314.2%、π、3.1425从小到大排列是（）。
（6）a和b是两个非零自然数，如果b ＝3a，则a、b的最大公因数是（），最小公倍数是（）。
2.判断。
（1）在0.4与0.6之间只有一个小数是0.5。（）
（2）18是倍数，6是因数。（）
（3）所有的合数都是偶数。（）
（4）所有的质数都是奇数。（）
（5）分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。（）
（6）一个自然数，不是质数就是合数。（）
（7）一个小数后面添上0或去掉0，小数的大小不变。（）
四、巩固练习
1.完成教材练习十四第5~7题。
2.在一张长40 cm、宽32 cm的长方形红纸上裁出同样大小的正方形，而且没有剩余。一共可以裁出多少个这样的正方形?
五、拓展延伸
1.一箱苹果有40多个，如果把这箱苹果每8个装一盒，还剩6个；如果每10个装一盒，也还剩6个。这箱苹果一共有多少个？
46个
2.有两根小棒分别长20 dm、28 dm。要把它们都截成同样长的小棒且没有剩余，每根小棒最长是多少分米?可以截成多少段?
4 dm 20÷4＋28÷4＝12（段）
六、课堂总结
通过这节课的复习，我们对小数和分数的大小比较、奇数、偶数、质数、合数、因数、倍数以及小数点移动的有关知识有了更系统的认知，并能灵活地运用，这是我们最大的收获。
七、作业布置
《阳光同学》配套练习中的相关题目。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
小组讨论、集体交流。
分小组讨论，师生互动交流。
指名回答问题。
通过展台展示学生整理的内容。
点名回答，并陈述理由。
学生独立完成，集体订正。
同桌共同完成。