第一课时

一、图片导入，激发兴趣

1.课件依次出示陶罐和铁罐图片，引导学生观察。

2.教师导言：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，国王的橱柜里有两个罐子：一个是陶的，一个是铁的。想知道他们之间到底发生了什么事吗？我们一起学习一篇新课文《陶罐和铁罐》。（板书课题）指导读准“陶罐”两字的读音。

二、初读课文，学习字词

1.听课文朗读，注意生字的读音，标出自然段序号。

2.自由朗读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。

3.同桌轮流读课文，互相评价，互相指导。

4.课件出示生字，检查读音。

5.课件出示词语，指名认读，指导读音。

三、初读课文，整体感知

1.教师：课文主要讲了什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。

2.同桌交流课文的主要内容。

3.出示课件，补充课文内容：

国王的橱柜里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（　　）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里被挖出来依旧（　　），而铁罐却（　　）。

4.指名“开火车”读课文。

四、识记生字，指导书写

1.课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。

2.引导分组观察。

3.教师示范写难写的字，提醒书写要点。

4.学生练习写字，教师巡视，进行辅导。

5.展示学生写的字，互相评议。

五、再读课文，画出对话

1.学生自由读课文，找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？

2.把找到的对话画出来，读一读。

3.将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。

六、布置作业，巩固所学

1.读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么事情。

2.练写本课的生字、词语。

第二课时

一、复习巩固，品读对话

1.课件出示陶罐和铁罐的图片。

2.教师导言：通过上节课的学习，我们认识了两个罐子，现在请你观察陶罐和铁罐的表情、神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象。

（1）学生自由交流。（铁罐傲慢、蛮横无理，陶罐谦虚、友善、能克制自己。）

（2）课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？

（3）铁罐是怎么奚落陶罐的？

3.课件出示对话。

“你敢碰我吗，陶罐子！”

“不敢，铁罐兄弟。”

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”

“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

（1）在小组内分角色朗读，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

（2）请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。

（3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

铁罐可以按照“傲慢——轻蔑——恼怒——怒不可遏”这样的情感线索来体会朗读时的不同语气，“你敢碰我吗，陶罐子！”语调上扬，有挑衅的意味，显出他的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的东西！”语调下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴!”由于陶罐言之有理，铁罐恼羞成怒，因而声高气粗；“你算什么东西!”“总有一天，我要把你碰成碎片!”语调要紧凑高扬，读出铁罐蛮不讲理、怒不可遏的心态。而陶罐自始至终是谦和宽容的态度，语言平和，语气自然平稳。比如，“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”面对铁罐的傲慢无理，陶罐据理力争，“但并不是懦弱”，语气要加重，以表达自己不与之相碰的原因以及内心的坚强。

二、研读课文，讨论交流

（一）指导学习第一部分（第1~9自然段）。

1.在学习小组内分角色读课文，讨论交流以下问题：

（1）你觉得铁罐有什么特点？找出表现它神态和动作的词句，读一读。

（2）你觉得陶罐有什么特点？找出表现它神态和动作的词句，读一读。

2.说说陶罐和铁罐不同的性格特点。

（1）通过“你敢碰我吗”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西”可以看出铁罐的自以为是、傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟”“何必这样说呢”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢”可以看到陶罐的谦让宽容。

（2）总结特点。

陶罐：谦虚、友善、克制。

铁罐：傲慢、蛮横、无礼。

3.在全班交流对句子的感悟。

 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”

（1）有感情地朗读句子。

（2）交流感悟。

这几句话是陶罐受到傲慢的铁罐奚落之后的据理力争。

①对于铁罐的无理取闹，陶罐表现出谦虚克制的态度，不和质地坚硬的铁罐去碰撞，只是用“但”字一转，说明作为罐子的职责所在——生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

②“说到盛东西，我不见得就比你差”，这是从履行职责能力上讲的。

③“再说”后面的省略号，略去了一些别的理由，也为下文埋下了伏笔。从下文许多年代以后陶罐光洁如新、铁罐消失得无影无踪可以总结出来。

（二）指导学习第二部分（第10~17自然段）。

1. 课件显示第10自然段第一句：“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”

（1）学生齐读后点红词语“流逝”，利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解词语的意思。

流逝：像流水一样消逝。如：岁月流逝。

（2）思考：许多年过去了，陶罐和铁罐发生了怎样的变化？

2.学生快速默读课文第11~17自然段，找出相关的内容。

（1）陶罐依旧和以前一样光洁，朴素，美观。

（2）连铁罐的影子也没见到。

3.读句子，交流感悟。

人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。

这几句话讲铁罐的下场。“翻来覆去，把土都掘遍了”说明人们找的时间长而且很仔细，但仍不见铁罐的影子。

4.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？

（1）陶罐，我想对你说：“　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　”

（2）铁罐，我想对你说：“　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　”

5.讨论、交流寓意。

（1）在学习小组内讨论、交流。

（2）全班交流：这个故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

三、读写结合，随堂练笔

1.出示对话。

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

2.教师：这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？

（1）出示：

陶罐（　　　　　　　　）地说　铁罐（　　　　　　　　）地说

（2）在练习本上写写并读读。

（3）指名分别说说铁罐和陶罐的神态，写好后再读一读。

四、对比阅读，收获知识

1.学生自由读课本第20页“阅读链接”的故事《北风和太阳》。

2.思考问题、交流：北风和太阳之间发生了什么故事？北风为什么要悄悄溜走？

3.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

（1）同桌间、小组内交流。

（2）引导学生从性格和结局两方面比较。

性格上的相似之处：北风和铁罐都只看到自己的长处，认为自己最了不起。结局上的相似之处：他们都以失败告终。

4.小结：人们都说，寓言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》与《北风和太阳》两篇寓言故事都告诉我们：在生活中要多发现别人的（　），正视自己的（　）。课后，希望大家多读一些寓言故事，相信你们的收获会更多。

五、布置作业，拓展练习

1.完成课后第3题。

2.想象写话：假如陶罐和铁罐继续争论下去，又会发生什么事情呢？请把你想象到的内容有条理地写下来吧！

3.和同学合作把这个故事演一演。