人教部编版三年级下册6 陶罐和铁罐教案

这是一份人教部编版三年级下册6 陶罐和铁罐教案，共4页。




这篇童话故事讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、友善的态度。多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。故事告诉人们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。





本课人物形象鲜明，还有大量的神态和语言描写，学生读起来容易把握故事内容。而且学生也非常喜欢进行分角色朗读课文，让他们通过分角色朗读，来体会人物的性格特点。





本课是一则寓言故事，内容生动有趣，教师要引导学生明白这则寓言告诉我们的道理，还要鼓励学生说出自己的切身感受和见解，如要谦虚，不要骄傲，要多看到别人的长处，认识到自己的不足等。感受和见解言之有理即可，不要统一得过死，追求一致。





【知识与技能】


1．会认10个生字，会写11个字，正确读写重点词语。


2．结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。


3．默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。


4．能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。


【过程与方法】


1．以读为本，在朗读中揣摩角色的语气和内心活动。


2．通过读“阅读链接”，逐步培养学生阅读的能力。


【情感、态度与价值观】


学习正确看待人和事物的方法；懂得人各有所长，不要拿自己的长处去奚落别人的短处的道理。





重点


1．会认10个生字，会写11个字。


2．知道陶罐和铁罐的不同性格。


难点


明白课文所表达的道理。





教师：准备陶罐和铁罐的图片或实物，生字、词语卡片，课件。


学生：预习课文。





2课时











1．会认10个生字，会写11个字，能正确读写词语。


2．默读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。


3．找出描写陶罐和铁罐神态和语言的语句，说说陶罐和铁罐性格的不同。





重点


1．认读生字词语。


2．能说出陶罐和铁罐之间发生了什么故事。


难点


找出描写陶罐和铁罐神态和语言的语句，说说陶罐和铁罐性格的不同。





一、揭示课题


1．出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看，说说它们各自的特点。


2．板书课题，齐读课题。


二、检查朗读情况


1．学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。


2．同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。


3．指名分自然段向全班展示朗读。其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：朗读要正确、流利、有感情，不多字，不少字，不回读，不错读。


三、整体感知大意


1．默读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事？(选词填空)


出示课件：铁罐常常( )陶罐，但多年之后，陶罐依然那么( )、( )、( )，而铁罐早已( )了。


光洁 朴素 美观 无影无踪 奚落


2．通过读课文，你知道了什么？


3．学生交流，教师小结。


四、比较思考


1．细读课文，思考：陶罐和铁罐分别是什么样的性格？边读边标画出表示陶罐和铁罐神态、动作的词语，在书的空白处写出自己的体会。


2．学生自读、标画、写感悟，教师巡视指导。


3．全班交流，教师板书。


(铁罐：傲慢无礼、自以为是


陶罐：谦虚、友善、宽容)


五、指导写字


1．出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中含有这个生字的词语。


2．学生观察，教师总结：“骄、傲、谦、懦、弱、提、捧、代、价”都是左右结构，要写得左窄右宽。“尘”是上下结构，“虚”是半包围结构。


3．学生提出需要教师指导书写的字。


4．教师范写学生提出的字。


5．学生练习写字，教师巡视，进行辅导。


6．听写，更正。





陶罐和铁罐


骄傲的铁罐 谦虚的陶罐











1．分角色朗读课文，能抓住文中描写陶罐和铁罐神态和语言的语句，感受铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。


2．明白要正确对待自己和他人的道理。


3．读“阅读链接”，想想故事中的北风和课文中的铁罐有何相似之处。





重点


分角色朗读课文，抓住文中描写陶罐和铁罐神态和语言的语句，感受铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。


难点


1．明白要正确对待自己和他人的道理。


2．读“阅读链接”，想想故事中的北风和课文中的铁罐有何相似之处。





一、开门见山，导入新课


师：上节课，咱们根据自学提示细读了课文，知道了陶罐和铁罐各自的性格特点，今天这节课我们来具体学习。


二、精读课文，深入感悟


1．分角色朗读课文第1～9自然段，体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。


(1)铁罐是怎样奚落陶罐的？请用“——”画出来；陶罐又是怎样应对的？请用“——”画出来。(学生画线，教师指名回答)


(2)找出表现铁罐神态和动作的词语，用“△”标出来。


①指名学生回答。


②教师相机板书：傲慢 轻蔑 恼怒


③从中可以看出铁罐怎样的性格特点？


(3)找出描写陶罐神态、动作的词语。


①指名学生回答。


②教师相机板书：谦虚 争辩 不再理会


③从中可以看出陶罐怎样的性格特点？


(4)指导分角色朗读第1～9自然段。


①教师读提示语，一生读铁罐的话，另一生读陶罐的话。


②自由组合读(去掉旁白)。


(5)总结陶罐和铁罐各自的优缺点。


师：铁罐那么傲慢，究竟为什么？


生预设：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。


(师板书：坚硬)


师：陶罐为什么不跟铁罐碰一碰？


生预设：因为陶罐很容易破碎。


(师板书：易碎)


师过渡：拿自己的长处跟别人的短处相比，是无法比较的。难道陶罐一点儿长处也没有吗？


2．学习第10～17自然段。


(1)默读剩余自然段，按课文内容填一填。


多年之后，陶罐依然那么( )、( )、( )，而铁罐早已( )了。


(2)指生填空。


3．易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪，这告诉我们一个什么道理？


生预设：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。


师：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点和缺点。寓言故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，不过，我们可以为故事换个结局。


4．尝试为故事更换不同的结局。


三、拓展延伸，比较北风和铁罐的相似之处


1．自读“阅读链接”，思考“北风”的性格。


2．指名学生回答。


3．全班交流“北风”和铁罐的相似之处。


4．教师小结。





陶罐和铁罐


铁罐 陶罐


傲慢 谦虚


坚硬 易碎


无影无踪 光洁 朴素 美观 有价值





教学时，我放手让学生自读、自悟，只在关键位置作适当的指导。主要引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的语句，体会他们性格的不同。在指导学生分角色朗读时，要求学生读出人物的不同感情。在品析人物对话时，采用对比的方法，让学生体会陶罐和铁罐的不同性格，在比较中让学生明白寓意。