语文五年级下册草船借箭教案

这是一份语文五年级下册草船借箭教案，共10页。

1.认识“瑜、忌”等10个生字，会写“妒、忌”等13个字，会写“妒忌、委托”等13个词语。
2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。
4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。
教学重难点
能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容，通过关键语句初步了解故事中人物的特点。
教学策略
认写字词
“瑜”“督”等字，可以利用形声字规律识记，并结合故事中的人物姓名、身份加强记忆；“丞”可与“蒸”对比识记；“忌”“幔”“寨”“擂”“呐”“弩”等字，除了利用形声字的规律进行识记，也可以联系上下文或结合插图深化理解；“寨”还可以与“赛”“塞”对比识记。
“忌”“曹”“鲁”等上下结构的字，要引导学生注意其上下两部分所占的比例。“遮”字是半包围结构，要注意“庶”不要写得太大，尤其是四点底不要写得太宽，既要被广字旁盖住，也要能被走之托住。“插”字右半部分的笔顺易错，注意提示学生最长的竖笔不要最后才写。
本课中的“军令状、水寨”等词语，可以联系上下文或结合插图来理解，因为这些词语现在不常用，所以只要求学生知晓大意，能够读写即可。对常用的词语，如“妒忌、委托”等，要求学生理解意思，正确读写，并积累运用。
阅读理解
本课作为第二单元第一课，是一篇根据名著改写的现代文，重在学习围绕描写人物言行的关键语句，体会人物的特点。教学之初，可以通过影视作品引入，激发学生的学习兴趣；接下来，引导学生围绕“草船借箭”的起因、经过、结果，整体感知课文内容；然后，可以适当补充历史背景资料，帮助学生理解课文，进而引导学生围绕描写人物言行的关键语句，体会人物的特点；最后，指导学生阅读原著片段，激发学生阅读古典名著的兴趣。
积累运用
本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦，需引导学生积累运用通过人物言行来表现人物特点的方法。
教学准备
教师准备：制作教学课件。
学生准备：搜集相关人物及故事历史背景资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“瑜、忌”等10个生字，会写“妒、忌”等13个字，会写“妒忌、委托”等13个词语。
2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
教学过程
板块一 交流“三国”，引入新课
1.谈话导入：同学们知道四大名著吗？你对《三国演义》有什么了解？你知道其中的哪些人物和故事？
引导学生自由交流：
（1）《三国演义》的相关历史背景。
（2）《三国演义》中的著名故事，如“三顾茅庐”“火烧赤壁”。
（3）对《三国演义》中部分人物的初步认识。
课件出示 罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，《三国志通俗演义》（简称《三国演义》）的作者。
《三国演义》是古典长篇小说，作者罗贯中。小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共一百二十回，故事起于刘、关、张桃园三结义，止于司马炎统一三国建立晋朝，描写了汉末及三国时期的社会斗争和社会生活。
2.揭示课题，板书课题：今天我们就来学习《三国演义》中的一个故事——《草船借箭》。（板书课题）
设计意图 大多数五年级的学生对《三国演义》中的故事和人物已经有了一些了解。教学时，从学生的已知内容出发，有助于激发学生对文本的阅读兴趣。
板块二 初读课文，整体感知
1.引导学生自读课文，同桌展开交流。
教师明确要求：
（1）自由读课文，读准字音，不理解的词语借助工具书或联系上下文理解。
（2）找出文中的主要人物，说说故事的主要内容。
2.学生自由交流从文中找出的主要人物及故事的主要内容。
3.引导学生按事件发展顺序分别说说故事的起因、经过和结果，提示学生在说每一部分时，注意说清楚主要人物和事情。
课件出示 （1）起因：周瑜很妒忌诸葛亮，要诸葛亮十天内造出十万支箭，准备以此陷害诸葛亮。诸葛亮以大局为重，立下军令状，答应三天内造好十万支箭。
（2）经过：诸葛亮向鲁肃借船只、军士、草把子等，并叮嘱鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。第三天凌晨，诸葛亮把鲁肃请到船上，在大雾漫天时把船只开向曹军水寨，曹操不敢轻易出兵，只叫弓弩手射箭，二十条船的草把子上都插满了箭。
（3）结果：十万支箭如期交付周瑜，周瑜自叹不如。
4.引导学生把故事的起因、经过和结果连起来说说课文的主要内容。全班交流，教师相机点评指导。
设计意图 引导学生结合以往的阅读经验自主阅读学习，了解本文是按照事情发展顺序展开叙述的，指导学生把故事情节梳理清楚，逐步把握课文主要内容。
板块三 检查识字，指导写字
1.检查生字读音，引导学生识记并理解文中包含这些字的词语的意思。
课件出示 （1）本课生字大多为形声字，可以利用形声字规律识记。
（2）“丞”可与熟字“蒸”对比识记；“寨”可与“赛”“塞”对比识记。
（3）“瑜”和“督”可以结合故事中的人物、身份来识记、理解。
（4）“幔子”“弓弩”“水寨”等词语，可以联系上下文或结合插图来理解。
2.让学生读读本课要求写的13个字，仔细观察后交流：写好这些字要注意什么？
课件出示 （1）“忌”“曹”“督”“委”“鲁”“惑”“寨”是上下结构的字，注意各部分的不同比例。
（2）“忌”字的上半部分是“己”，书写时竖弯钩不要出头。
（3）“插”字共12画，右半部分的笔顺是撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横。
3.让学生在方格纸中书写本课生字，每个字写两遍。
教师明确写字要求：书写正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。
4.选择学生书写作业进行展示，让学生互相交流评价。
5.针对本班的书写问题，教师示范书写易错字。学生把自己不满意的字再写一遍。
设计意图 引导学生通过自主学习，扫清字词障碍。要培养学生在阅读中发现问题的能力，充分提升学生的自主学习及合作学习的能力，为进一步学习课文作好准备。
板块四 布置作业
1.熟读课文。
2.抄写“妒忌、委托”等词语。
第2课时
课时目标
1.能通过品味文中描写人物言行的关键语句，感受人物的特点。
2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，初步感受原著的语言特点。
教学过程
板块一 细读故事，认识诸葛亮
活动1 品味语句，感受特点
1.布置阅读任务：这篇课文中有很多地方写了诸葛亮，请同学们默读课文，把你觉得最能体现诸葛亮谋略和智慧的地方找出来，仔细地读一读。
2.全班交流阅读体会。教师相机点拨。
课件出示 （1）诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”
预设：诸葛亮不害怕周瑜的诡计；诸葛亮胸有成竹，早有计划；诸葛亮敢立下军令状，真是太厉害了……
教师点拨：
①引导学生思考并交流：立下军令状意味着什么？当时诸葛亮心里想了些什么？
预设：立下军令状意味着必须完成任务，不然就要受罚。当时诸葛亮可能在心中暗想对策，也可能在暗笑周瑜上钩了……
②追问：诸葛亮这么机智，为什么不推掉这个任务呢？明明知道周瑜要害他，为什么还要替周瑜造十万支箭呢？
预设：诸葛亮有把握应对，不怕周瑜的诡计；诸葛亮心中早有对策，所以干脆将计就计……
提示：可引导学生借助相关背景资料，加深对诸葛亮的认识：当时孙刘联盟，诸葛亮答应三天造十万支箭是为了顾全大局，达到联合东吴抗击曹军的目的。
课件出示 （2）诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”
预设：诸葛亮找鲁肃借东西，计划得非常周详；诸葛亮不让鲁肃告诉都督，结果鲁肃果然没有告诉都督，证明他事先已经预计到了，他对鲁肃的为人了如指掌……
提示：引导学生结合资料了解：鲁肃作为东吴的重臣，是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者，因此诸葛亮才放心向他借船。
课件出示 （3）这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
预设：诸葛亮居然提前算到了第三天晚上会有大雾，真是神机妙算；诸葛亮还料定雾这么大，曹操不敢派兵出来，说明诸葛亮对曹操了如指掌……
教师点拨：
①引导学生思考并交流：究竟是碰巧遇上了大雾，还是诸葛亮早在三天之前就算准了大雾时间呢？从课文中找出能说明诸葛亮早已算准天气的语句。
预设：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
②引导学生思考：这段话是否可以改成“诸葛亮到了第三天四更时候，秘密地把鲁肃请到船里”？为什么？
预设：不可以，这样就不能体现诸葛亮早就胸有成竹、料事如神的智慧和谋略。
课件出示 （4）曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
预设：诸葛亮知天文晓地理，看来他早就想好了，即使雾散后被曹兵发现，己方船轻水急，顺风顺水，曹兵也追不上。
提示：提供相关资料，引导学生了解：当时正值冬季，曹操率军南下，在长江北岸集结兵力，周瑜则驻守长江南岸防御，冬天江面上刮西北风，且船上只有草把子和箭，因此诸葛亮借箭后驾船返回南岸是“船轻水急”的。
活动2 交流看法，归纳总结
1.引导学生交流：读完课文后，你对诸葛亮这个人物有了哪些进一步的了解？
2.小结：阅读故事时，通过抓住文中描写人物言行的句子，来揣摩人物的内心想法，体会人物的特点，可以加深对课文的理解。
设计意图 可以让学生找找文中体现诸葛亮特点的语句，体会他当时为什么这么说，这么做，结合语句边思考边体会。指导学生加强对人物语言的体会，从重点词句中了解人物关系及其性格特点。
板块二 品读其他人物特点
1.布置小组学习任务：默读课文，找出文中能体现周瑜、鲁肃、曹操等人物特点的句子，读一读，和同学交流。
2.全班交流。
课件出示 周瑜妒忌心重，要诸葛亮十天造十万支箭，明里是共商军事，暗里却是设陷阱害人。
鲁肃这个人十分忠厚，重承诺，顾全大局。
曹操是个疑心很重的人，大雾天气里怕诸葛亮用计，不敢出兵，结果还是上了诸葛亮的当。
3.教师补充相关资料，引导学生结合故事的历史背景资料，加深对人物的理解。
预设1：周瑜陷害诸葛亮，不是简单的“妒忌”，而是担心诸葛亮的才能会让蜀国更加强大，将来对东吴不利。
预设2：鲁肃作为东吴的重臣，是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者，所以他才会尽心帮助诸葛亮。
预设3：曹操为人疑心很重，《三国演义》中写了他曾经因为疑心而杀死了恩人一家。所以在这样的恶劣天气下，他是不会贸然出兵的。
4.小结：《三国演义》中的这些性格鲜明的人物形象，可谓是家喻户晓，值得在阅读中细细体会。同学们还可以联系自己看过的影视作品，加深对人物的认识。
设计意图 《草船借箭》是《三国演义》中的一个经典故事，它有一定的历史背景，在整本书中也是前有起因、后有延续的。在阅读时结合相关的背景资料，就能更好地理解故事内容，加深对人物的了解。
板块三 链接原文，拓展阅读
1.让学生默读“阅读链接”中的原著片段，并结合课文内容说说大概意思。教师相机点拨“曹寨”“擂鼓呐喊”“切不可轻动”“放箭”“受箭”等词语的意思。
预设：这个片段讲的是曹操派人向江中射箭，诸葛亮借箭成功的情节。
2.学生交流原著片段中不理解的语句。教师提示学生找出课文中与之对应的段落，辅助理解。
课件出示 操传令曰——曹操下令说。
重雾迷江，彼军忽至——江上雾很大，敌人忽然来攻。
追之不及——要追也来不及了。
3.引导学生将原著片段与课文进行比较阅读，谈谈自己读后的发现或感受。
预设1：原著中把诸葛亮称为“孔明”，这是诸葛亮的字，是古代常用的一种称呼方法。
预设2：原著中还出现了“毛玠”“于禁”二人，他们是曹操手下的军士，课文里没有出现。这是课文与原著在内容上的不同。
4.引导学生自由交流：通过本课的学习，同学们对“草船借箭”的故事有了进一步了解。你还想了解《三国演义》中的哪些故事？
5.小结：《三国演义》中有不少家喻户晓的故事，如“三顾茅庐”“空城计”“火烧赤壁”等，同学们课后可以找到原著中的片段，试着读一读。读不懂的地方，可以结合影视作品来尝试理解。
设计意图 可以先让学生默读原著片段，启发学生通过“曹寨”“擂鼓呐喊”“放箭”“受箭”等词，明白这一段讲的是曹操派人向江中射箭、诸葛亮借箭成功的情节，进而找到课文中与之对应的段落。
板书设计
学生课堂活动卡
★活动建议
1.学生独立阅读并填写。
2.小组交流并补充完善。
3.全班交流，教师小结。
学生课前预学案
课 题
草船借箭
用 时
3～5分钟
活动内容
阅读思考：草船借箭的起因、经过和结果是什么？
起因
经过
结果
课 题
草船借箭
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
1.本文共有（ ）个自然段。
2.默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.给加点字选择正确的读音，再把词语正确地读两遍。
A.nǔ B.chénɡ C.màn D.nà
E.léi F.dū G.cá H.yú
周瑜（ ） 幔子（ ） 曹军（ ） 丞相（ ）
都督（ ） 擂鼓（ ） 呐喊（ ） 弓弩（ ）
2.描一描带有本课生字的词语，尽量把字写得正确、工整。
3.借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。
妒忌 委托 预计 军令状 调度 神机妙算
（1）周瑜十分（ ）比自己有才干的人。
（2）诸葛亮（ ），顺利地完成了造箭的任务。
内容感知
1.课文主要讲述了（ ）的故事。
A.周瑜妒忌诸葛亮 B.鲁肃帮助诸葛亮 C.诸葛亮草船借箭
2.根据课文内容选择，周瑜的特点是（ ），曹操的特点是（ ），诸葛亮的特点是（ ）。
A.生性多疑 B.神机妙算 C.嫉贤妒能
资料搜集
1.搜集诸葛亮的资料。
2.搜集《三国演义》的资料。
阅读质疑
1.为什么鲁肃会帮助诸葛亮？
2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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