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语文五年级下册5 草船借箭学案设计
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这是一份语文五年级下册5 草船借箭学案设计，共4页。学案主要包含了学习目标，学习重点，学习难点，自主学习内容等内容，欢迎下载使用。
【学习目标】
1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
【学习重点】
理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
【学习难点】
用自己的话讲讲这个故事。
【自主学习内容】
课文直通车
我会读，请按要求认真读课文，完成打，并评价。
（1）第一次读，标段，划词。不认识的字请查字典，标上拼音。（ ）
（2）第二次读，圈出不理解的词，联系上下文，或者联系自己的生活，查词典理解词语的意思。 （ ）
（3）大声读课文，把课文读正确，读通顺。 （ ）
星级评价。通过练习满意么？读给自己、家长听听，然后来评价一下吧。
朗读评价表
我思考。
《草船借箭》这篇课文主要讲了这样一个故事：
草船借箭成功的原因在于：
我了解
《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说（ ）中有关情节改编的。作者是元末明初的（ ）。《草船借箭》的故事发生在（ ），（ ）、（ ）、（ ）各据一方。当时曹操刚刚打败（ ），又派兵进攻（ ），于是，（ ）和（ ）联合起来抵抗曹操。
二、字词来积累
1. 看拼音，写词语
zhū gě liàng dù jì dū dū léi gǔ chéng xiàng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
看一看，连一连，生字的意思。
寨 妒 援 督
3. 我能理解下列词语的意思。（连线）
[弓 弩 手] 古代军队射箭的兵士
[丞 相] 惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
[神机妙算] 接受军令后写的保证书，如果完不成任务，愿接受军法处罚。
[妒 忌] 古代辅佐君主职位最高的大臣。
[军 令 状] 对别人的某种有点感到嫉恨。
句子我钻研
反复读第二段，这段周瑜和诸葛亮有（ ）次对话，我认为周瑜和诸葛亮每次对话心理都是不同的，你能尝试着选词填空吗？
（试探; 心中暗喜； 威胁; 迫不及待；）
周瑜（明知故问）；“我们就要跟曹军交战．．．”
周瑜（ ）说：“对，先生跟我想的一样．．．”
周瑜（ ）说：“十天造的好吗？”
周瑜（ ）说：“先生预计几天可以造好？”
周瑜（ ）说：“军情紧急，可不能开玩笑．”
(将计就计， 态度坚决, 笑了笑, 胸有成竹)
诸葛亮（脱口而出）“用弓箭最好．”
诸葛亮（ ）说；“都督委托，当然办．．．”
诸葛亮（ ）说；“既然就要交战，十天造好，必然误了大事．”
诸葛亮（ ）说；“只要三天．”
诸葛亮（ ）说；“．．．我愿立军状．．．”
四、课后我阅读
继续阅读《三国演义》，走进那大江东去，英雄风流的年代，感受古典名著的魅力。
另外，关于《三国演义》中人物的歇后语有很多，通过查找本单元的日积月累和知识大全，我也来积累几句
五、问题我来提
我还有这些问题不懂：
教师统计用纸：
备注：此表用于教师统计用。
自己评
同学评
家长评
评价
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
签名
五星标准
声音响亮，吐字清楚，不添字，不少字，不重复，很流畅。
课题
《草船借箭》
年级
设计教师
学习目标
1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
学习重点
理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
学习难点
用自己的话讲讲这个故事。
请跟着老师的提示来自学课文
版块
学习情况反馈与统计
预设“后教”的内容
课文直通车
读书要求自己和家长签字，非常认真。
我思考中，讲述课文主要内容上，基本能讲清，但借箭成功的原因概括不到位。
我了解中，仅有五位同学全部填对，可见对本文的背景不是很清楚。
介绍本课的故事背景。
借箭成功的原因在课文学习的时候渗透分析。
字词来积累
写词语中，有五位同学“妒忌”写错，8位同学都督的“督”写错，而且错得五花八门。
其它两题都做对了。
将“妒忌”和“嫉妒”进行区分。
都督的“督”从古汉字让学生理解，下面的目是用眼睛检查。
句子我钻研
10个同学全对，错一两个有20位同学，最多的有3位同学错了6题。
学生对周瑜的性格不是很了解，教学中要渗透周瑜的小气，分析周瑜的心理，是如何设计诸葛亮的。
课后我阅读
1.学生都从语文书上，知识大全上找到了许多的歇后语。
这部分内容放在园地的日积月累部分进行教学。
问题我来提
和词语有关：军令状、都督、受箭、幔子等。
和课文内容有关：为什么鲁肃要帮诸葛亮；诸葛亮怎么知道起雾的；诸葛亮为什么让军士一边擂鼓，一边呐喊？等
词语的理解渗透在学习中；
在课堂学习中顺势解决学生的问题。
课文学习结束，再次询问学生是否解决你课前的问题，如还没有，提出来，全班一起解决。
【学习目标】
1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
【学习重点】
理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
【学习难点】
用自己的话讲讲这个故事。
【自主学习内容】
课文直通车
我会读，请按要求认真读课文，完成打，并评价。
（1）第一次读，标段，划词。不认识的字请查字典，标上拼音。（ ）
（2）第二次读，圈出不理解的词，联系上下文，或者联系自己的生活，查词典理解词语的意思。 （ ）
（3）大声读课文，把课文读正确，读通顺。 （ ）
星级评价。通过练习满意么？读给自己、家长听听，然后来评价一下吧。
朗读评价表
我思考。
《草船借箭》这篇课文主要讲了这样一个故事：
草船借箭成功的原因在于：
我了解
《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说（ ）中有关情节改编的。作者是元末明初的（ ）。《草船借箭》的故事发生在（ ），（ ）、（ ）、（ ）各据一方。当时曹操刚刚打败（ ），又派兵进攻（ ），于是，（ ）和（ ）联合起来抵抗曹操。
二、字词来积累
1. 看拼音，写词语
zhū gě liàng dù jì dū dū léi gǔ chéng xiàng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
看一看，连一连，生字的意思。
寨 妒 援 督
3. 我能理解下列词语的意思。（连线）
[弓 弩 手] 古代军队射箭的兵士
[丞 相] 惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
[神机妙算] 接受军令后写的保证书，如果完不成任务，愿接受军法处罚。
[妒 忌] 古代辅佐君主职位最高的大臣。
[军 令 状] 对别人的某种有点感到嫉恨。
句子我钻研
反复读第二段，这段周瑜和诸葛亮有（ ）次对话，我认为周瑜和诸葛亮每次对话心理都是不同的，你能尝试着选词填空吗？
（试探; 心中暗喜； 威胁; 迫不及待；）
周瑜（明知故问）；“我们就要跟曹军交战．．．”
周瑜（ ）说：“对，先生跟我想的一样．．．”
周瑜（ ）说：“十天造的好吗？”
周瑜（ ）说：“先生预计几天可以造好？”
周瑜（ ）说：“军情紧急，可不能开玩笑．”
(将计就计， 态度坚决, 笑了笑, 胸有成竹)
诸葛亮（脱口而出）“用弓箭最好．”
诸葛亮（ ）说；“都督委托，当然办．．．”
诸葛亮（ ）说；“既然就要交战，十天造好，必然误了大事．”
诸葛亮（ ）说；“只要三天．”
诸葛亮（ ）说；“．．．我愿立军状．．．”
四、课后我阅读
继续阅读《三国演义》，走进那大江东去，英雄风流的年代，感受古典名著的魅力。
另外，关于《三国演义》中人物的歇后语有很多，通过查找本单元的日积月累和知识大全，我也来积累几句
五、问题我来提
我还有这些问题不懂：
教师统计用纸：
备注：此表用于教师统计用。
自己评
同学评
家长评
评价
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
签名
五星标准
声音响亮，吐字清楚，不添字，不少字，不重复，很流畅。
课题
《草船借箭》
年级
设计教师
学习目标
1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
学习重点
理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
学习难点
用自己的话讲讲这个故事。
请跟着老师的提示来自学课文
版块
学习情况反馈与统计
预设“后教”的内容
课文直通车
读书要求自己和家长签字，非常认真。
我思考中，讲述课文主要内容上，基本能讲清，但借箭成功的原因概括不到位。
我了解中，仅有五位同学全部填对，可见对本文的背景不是很清楚。
介绍本课的故事背景。
借箭成功的原因在课文学习的时候渗透分析。
字词来积累
写词语中，有五位同学“妒忌”写错，8位同学都督的“督”写错，而且错得五花八门。
其它两题都做对了。
将“妒忌”和“嫉妒”进行区分。
都督的“督”从古汉字让学生理解，下面的目是用眼睛检查。
句子我钻研
10个同学全对，错一两个有20位同学，最多的有3位同学错了6题。
学生对周瑜的性格不是很了解，教学中要渗透周瑜的小气，分析周瑜的心理，是如何设计诸葛亮的。
课后我阅读
1.学生都从语文书上，知识大全上找到了许多的歇后语。
这部分内容放在园地的日积月累部分进行教学。
问题我来提
和词语有关：军令状、都督、受箭、幔子等。
和课文内容有关：为什么鲁肃要帮诸葛亮；诸葛亮怎么知道起雾的；诸葛亮为什么让军士一边擂鼓，一边呐喊？等
词语的理解渗透在学习中；
在课堂学习中顺势解决学生的问题。
课文学习结束，再次询问学生是否解决你课前的问题，如还没有，提出来，全班一起解决。
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