【核心素养】部编版语文二下 第六单元（整单元教案）

这是一份【核心素养】部编版语文二下 第六单元（整单元教案），共38页。

单元整体设计单元名称第六单元一、单元教材分析：本单元以“大自然的秘密”为主题，《古诗二首》由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作；《雷雨》全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜；《要是你在野外迷了路》全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。本单元的语文要素点是“提取主要信息,了解课文内容”这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息，作出推断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化。《雷雨》要求学生说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化;《要是你在野外迷了路》要求说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的;《太空生活趣事多》要求学生说说太空生活有哪些有趣的事情。二、单元教学目标：课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，设定了本单元教学目标：1.认识50个生字，读准4个多音字，会写33个字，会写40个词语能正确辨析与运用同音字。背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》和《绝句》。2.要注意引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。3.要回到学生的生活中去，让学生联系各自的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。三、核心素养目标：①文化自信：阅读课文，能说出自己的感受和想法。借助词句，尝试讲述课文内容。②语言运用：认识50个生字，读准4个多音字，会写33个字，会写40个词语能正确辨析与运用同音字。背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》和《绝句》。③思维能力：引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。④审美创造：回到学生的生活中去，让学生联系各自的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。四、教学重难点：1.引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。2.引导学生发现识字规律。正确流利有感情的朗读课文。部分课文会背诵。激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。教学设计课题15、古诗二首授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标：①文化自信：阅读课文，能说出自己的感受和想法。②语言运用：会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。③思维能力：正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。理解诗句的意思，想象诗的意境。④审美创造：通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。2.学习重点难点：1.会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。2.感受西湖的美景，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感。3.教学准备：学生:预习古诗，自学生字词，读通读熟课文；教师:多媒体课件4.学习活动设计：环节一：激趣导入了解诗人，解释诗题2.初读引领，感知古诗 4.板书课题。教师活动：1.出示诗人杨万里的图片，指名说说对杨万里的了解，教师小结。 2.板书课题，指导读题。3.理解题目，点拨重点字的意思。4.板书课题，学生齐读，提出质疑。学生活动：1.引导学生展示自己课前搜集的诗人的资料，背一背杨万里的诗。2.齐读课题，读准字音：“慈”是平舌音，“寺”也是平舌音。 3.先理解“晓”的意思，再连起来 说一说题目的意思。 3.师生互动4.全班齐读课题。活动意图：通过谈话导入激起学生的学习兴趣，同时让学生日常生活中非常重要的一件物品。通过杭州美景的图 片以及老师的描述，引发学生对美景的向往，激发学生学习的兴趣。环节二：初读古诗，自主识字学生自由读诗认读生字小组合作学习教师活动：1.组织学生自由读诗。 2.指名读，教师适当地评价字音、语速、节奏。  课件出示本课生字：晓、慈、毕、竟、映，指导学生小组合作识记生字。  4.全班汇报比较难记的字，交流方法，教师相机点拨。  5.多样练习，巩固生字。(1)抽读词语卡片：毕竟 慈爱 分晓 倒映  (2)送小青蛙回家游戏。 课件出示：每片荷叶上都有一个生字，顺利读出荷叶上的生字就能送小青蛙回家。(晓 慈 毕 竟 映) 6.引导学生交流古诗的意思。 7.全班汇报，学生质疑，教师相机点拨词语的意思。 8.介绍背景。学生活动：1.学生自由读古诗，注意读准字音。  2.反复读古诗，读准字音，读出节奏。  3.在小组内先读一读本课的生字，然后再与同学交流识字方法。 4．说一说哪些字比较难记，认真倾听他人记字的好方法。  5.在练习中反复认读生字，记住生字。  (1)开火车读，齐读。  (2)读准荷叶上的生字，注意“慈、竟、映”的读音。  6.结合课文插图，与同桌说一说每句诗的意思。有不懂的词语或句子可以画下来向老师请教。 7.用自己的话说一说全诗的意思。(到底是西湖六月天的景色最美，风光与其他季节确实不同。碧绿的荷叶一望无际，阳光下的荷花特别的艳丽鲜红。)  8.了解写作背景：杨万里的好朋友林子方连升两级，将要离开杭州去上任。  活动意图：本环节意在引导学生学会本课生字，鼓励学生自己喜欢的方法，让学生积极、主动地投入学习中，让学生感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。环节三：深入学习，品悟古诗出示古诗，启发学生思考，进行质疑。2.全班汇报，学生感悟诗歌所描绘的画面。 3.播放视频，引导学生谈感受。 4.背诵古诗。教师活动：课件出示前两句，启发学生思考，进行质疑。 2.组织学生默读后两句，寻找“不同”之处。(1)独立思考。 (2)小组交流。  3.全班汇报，教师引导学生感悟诗歌所描绘的画面。 (1)引导学生抓住关键词语想象“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的画面。(2)学生汇报，教师相机指导朗读。 4.播放西湖六月荷花、荷叶的视频，引导学生谈感受。 5.出示图片，配上音乐，指导朗读。  6.组织学生练习背诵。学生活动：1.自由读一读前两句诗，提出有价值的问题。(为什么作者只写六月的西湖？六月西湖的景色有什么与众不同的地方？)2.先自己默读后两句，勾画重点词语，结合课文插图想象画面。然后在小组里交流自己认为与众不同之处。  3.(1)先说一说自己找到了哪些关键词语，再说一说自己想象到了怎样的画面。(2)一边想象画面一边朗读诗句，读 出画面之美。  4.欣赏画面，感受荷塘之美，用一两句话抒发自己的感受。 5.学生一边欣赏画面，一边有感情地朗读。个别读，男女生合作读，齐读。  6.自由背一背，同桌互相检查。活动意图：本环节重在引导如何读懂课文，梳理课文主要内容，培养学生用抓关键词得方法去理解课文，掌握汇总关键信息的能力。进一步提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性。环节四：自主观察，指导书写1.观察生字在田字格中的位置，交流书写要点。 2.学生练习教师活动：1.出示本课要求会写的字：湖、莲、穷、荷。指名认读。  2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写要点。 3.教师示范写学生认为比较难写的。  4.指导学生练习。 5.投影展示学生作品，交流反馈。 6.练习书写词语。 西湖 莲叶 无穷 荷花 学生活动：1.认读生字，读准字音，认清字形。    2.观察生字在田字格中的位置，说一说书写时需要注意的地方。 3.观察教师书写生字的过程，注意笔顺，认真倾听书写要领。 4.学生描红，练习书写。5.同桌、全班相互交流，指导书写的优点和不足，并改正。 6.认读词语，在田字格中规范书写。活动意图：本环节重在引导学生边读边思考，充分利用字卡，落实识字掌握情况，并通过理解、造句，弄懂词语意思。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔即练字”。在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。5.作业设计：1必做作业：完成本课生字、词语的书写。2.为古诗画一幅插图。6.板书设计： 教学设计课题15、古诗二首授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标：①文化自信：学习有节奏、有感情地诵读古诗。②语言运用：会认“晓、慈”等12个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个生字。③思维能力：结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。④审美创造：理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。2.学习重点难点：引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境。体会诗人热爱大自然的情感。3.教学准备：预习课文，完成预学案作业。(学生)  搜集春天的相关诗句。(学生)  准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师）4.学习活动设计：环节一：创设情境，导入新课1.音乐导入 2.旧识引入3.板书课题 4.朗读课题教师活动：1.播放《春之声圆舞曲》，学生汇报寻找春天的收获。  2.引导学生交流自己了解的关于 春天的相关诗句。 3.出示相关诗句引导学生诵读： 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。  4.导入诗题，板书诗题。学生活动：1.仔细观察，交流自己发现的春天的足迹。  2.与全班同学交流自己积累的关于春天的诗句。  3.在老师的引导下诵读、积累诗句，感受春天的美景。 4.齐读诗题。活动意图：儿歌导入新课，先从春天的美景入手，激发学生对春天的喜爱之情，然后再进入对课文的学习环节二：自主合作，学习古诗教师范读古诗2.小组合作学习。3.交流识字方法教师活动：1.教师范读古诗。 2.介绍写作背景。  3.出示自学要求，小组合作学习。教师巡视指导，了解学习情况。自学要求：(1)初读古诗，画出古诗中描写的景物。在小组中交流自己看到的画面。(2)自主交流识字方法。(3)理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑、释疑。  4.引导各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论。教师相机指导难懂的词句，并引导学生体会画面的意境。  5.引导学生交流识字方法，教师相机点拨。学生活动：1.学生认真倾听，听准字音，听清节奏。  2.学生交流搜集到的资料，了解这首诗的历史背景：当时，安史之乱被平定了，天下太平，诗人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂周围生机勃勃的景象，情不自禁地写下了这首诗。  3.学生读自学要求，并按要求进行自学。4.小组汇报自学情况，并提出自己没读懂的地方与同学交流。同时交流体会画面的意境。  5.交流识字方法，认识多音字“行”，说一说自己记住了哪些生字，哪些字的字音需要注意。活动意图：本篇课文生字词较多，只有把生字词掌握住，才能把课文读正确，读流利，为理解课文内容打好基础。这一环节中，教师注重培养学生自主学习的习惯，创设宽松、和谐的学习氛围，努力使学生获得成就感。通过多种形式、多种层次地练读生字词，落实识字教学，并渗透识字方法——“偏旁归类识字”“换近义词、反义词”等等，提高学生识字的兴趣。环节三：感悟欣赏，诵读古诗1.学生汇报2.自由朗读3.背诵古诗教师活动：1.引导学生说一说自己喜欢的诗句。  2.教师相机引导学生汇报。 (1)找一找诗中表示颜色的词语。 (2)找一找诗中表示动作的词语。 (3)找一找诗中表示数量的词语。  (4)作者都描写了哪些近景、远景。 3.指导学生有感情地朗读古诗。 4.引导学生给诗配画，深入理解。 (1)根据诗意，引导学生给诗配画，喜欢哪一句就给哪一句配画，并以相关的诗句作为标题。 (2)小组交流展示画作。 (3)请四名同学分别展示四句诗。 5.指导背诵古诗。学生活动：1.抓住诗中描绘的事物，说一说自己喜欢的地方。  2.默读古诗，在教师的引导下体会词语的妙处。  (1)表示颜色的词语有：黄、翠、白、青。(2)表示动作的词语：鸣、上、含、泊。(3)表示数量的词语：两个、一行、千秋、万里。  近景：两个黄鹂鸣翠柳。门泊东吴万里船。远景：一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪。 3.练习有感情地朗读古诗。 4.(1)根据自己对诗意的理解，选择自己喜欢的诗句画画。 (2)小组内说一说自己作画的内容。 (3)展示自己所画的内容，朗诵诗句。  5.练习背诵。(独立背，同桌合作背。) 活动意图：以读为主，以读为本，联系生活实际在读中想象：增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受大自然的美丽，体会诗人的思想感情，教师要创设情境，营造氛围，使学生置身于大自然中。环节四：指导书写，练习写字1.学生自主观察2.自主书写教师活动：1.出示本课要求会写的字。 2.引导学生进行观察，交流书写 要点。3.指导观察“含、吴、岭”，教师讲解书写要点。 4.教师示范。  5.组织学生进行书写练习，教师巡视指导。 学生活动：1.认读生字：绝、含、岭、吴。 2.观察生字的间架结构，关键笔画。说一说书写时需要注意的地方。 3．观察3个生字，注意“口”的写法，注意“今”和“令”的区别。4.观察教师书写笔顺及运笔方法，跟随教师书空。 活动意图：充分利用字卡，落实识字掌握情况，并通过理解、造句，弄懂词语意思。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔即练字”。在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。5.作业设计：必做作业：完成本课生字、词语的书写，背诵古诗。选做作业：选择一首古诗完成诗配画板书设计： 7.教学反思 成功之处不足之处改进措施 课时教学设计课题16.雷雨授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标：①文化自信：：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们要从小学会多思多想，才能找到正确答案的道理。②语言运用：认识“雷、蝉、压”等五个生字，会写“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云”等六个生词。③思维能力：朗读课文，背诵课文。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。④审美创造：培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。2.学习重点难点：说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的兴趣。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。教师:制作多媒体课件。学习活动设计：环节一 谜语激趣，导入新课环节二 检测预习，纠正字音环节三 随文识字，品读课文环节四 指导书写，巩固生字环节一： 1.谜语导入，激发兴趣。2.说说自己见过的雷雨景象。3.板书课题。教师活动：1.出示谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。(打一自然现象)2．学生说一说见过的雷雨景象是什么样的。3．教师肯定学生的体验后，揭示课文题目。学生活动：1.在教师的引领下猜谜语。2．学生回忆自己见过的雷雨景象，用自己的话说一说。3．齐读课文题目。活动意图：通过检查重点生字词,引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,为品读文本做好铺垫。环节二：1.初读课文，注意不丢字，不加字。2.教师评价、正音。3.朗读课文重点语句。4.竞赛朗读课文。教师活动：1.教师检测学生课文的预习情况，分自然段指读，其他同学注意倾听。2．教师引导学生评价，相机纠正字音。3．课件出示重点句子，引导学生读准确。4．引导学生小组合作读课文，开展朗读竞赛。学生活动：1.学生分段朗读课文，争取做到不丢字，不添字，不重复。2．认真倾听，争做“小老师”进行评价，为出现错误的同学纠正字音。读准翘舌音“蝉、垂”。3．读准课件中的句子。4．学生在小组内分自然段朗读课文，积极参加小组竞赛。活动意图：只有真正地沉浸在语言文字中,才能读出感情。通过情境再现,学生对各种角色的表现有了真切的感受；互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧,而且活跃了思维,促进了感悟,达到了积累内化的目的。适当增加课外拓展，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的语言综合能力，加深学生对课文内容的理解。环节三：1.学习课文第一自然段。2.识字生字“压”“蝉”。3.借助图片理解词语。4.学习课文2、3自然段。5.体会课文4～6自然段雷雨的变化。6.根据图片理解课文。7.学习课文7、8自然段。教师活动：1.引导学生读第1自然段，说一说自己看到了哪些景象。2．教师引导学生识记生字 “压”“蝉”。3．出示雷雨前满天乌云的图片，引导学生借助图片理解“黑沉沉”。4．指读第2、3自然段，引导学生思考：天气发生了怎样的变化？是从哪些地方看出来的？引导学生识记生字“垂”。5．引导学生自由读第4～6自然段，说说雷声、雨声有怎样的变化，用笔画一画。6．引导学生观察插图，并在课文中找出相关语句读一读。7．引导学生读课文的第7、8自然段。(1)识记生字“户、扑”。(2)引导学生朗读第7、8自然段。学生活动：1.学生仔细阅读课文第1自然段，抓住重点词语，了解第1自然段中描写了雷雨前的景象：“满天的乌云”“ 树上的叶子一动不动”“蝉一声也不叫”。2．学生交流识字方法。做动作理解“压”字；用加一加的方法识记“蝉”字。3．学生仔细观察图片，体会作者用词的准确，感受雷雨来临之前的景象。4．学生抓住关键词语，通过“树枝乱摆”“蜘蛛逃走”等变化来体会大风到来。交流识字方法。结合已有生活经验想象画面识记生字。5．学生在教师的引导下，自由读课文，画出体现雷声、雨声变化的词句。6．学生朗读课文，认真观察插图。7．在教师的引导下自由读课文。(1)交流识字方法。用编谜语的方法识记“户”；用加一加的方法识记“扑”。(2)学生结合自己生活中的体验，畅谈雷雨过后的感受。(3)学生通过朗读感受雷雨后的美好景象。活动意图引导学生通过图文结合的方式理解课文内容，生动形象，又能让学生的的想象有所依据，从而加深对课文内容的理解。进一步巩固这节课所学的内容，为下一节课的学习做准备。环节四：熟读生字并组词。观察生字的特点。教师范写，学生临摹。展示、互评。教师活动：1.课件出示本课要写的生字“雷、黑、乌、户，再次认读，并练习组词。2．指导学生观察生字的特点，识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写的注意点。3．教师范写，指导描红、临写。4．展示、反馈、纠正。学生活动：1.学生认读生字，并给生字组词，扩充词汇。2．学生交流：“雷、黑”是上下结构的字，“乌、户”是独体字，这几个生字在田字格中的位置比较居中。“雷、黑”两个字中的点画比较多，但写法不同；“乌”第一笔是短撇，最后一笔是长横；“户”的最后一笔是竖撇。3．观察教师范写并描红、临写。4．同桌交流，全班交流，相互指出书写过程中的优点和不足。活动意图： 只有在练习之中才能意识到自己的不足之处，及时查缺补漏，并且在练习时通过组词等方式加深记忆点，练习后同学之间互相交流，指出优点与不足，达到及时学习及时掌握，提高学习效率。5.作业设计：必做作业：完成本课生字、词语的书写。（课堂）选做作业：讲讲自己所见过的雷雨前后的景象。板书设计： 16.雷雨雷雨前(第1～3自然段)雷雨中(第4～6自然段)雷雨后(第7、8自然段)课时教学设计课题16.雷雨授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标：①文化自信：：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们要从小学会多思多想，才能找到正确答案的道理。②语言运用：结合句子，体会动词运用的巧妙。③思维能力：正确、流利地朗读课文，背诵课文。④审美创造：能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处。2.学习重点难点：能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。3.教学准备：学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文。教师：制作多媒体课件。学习活动设计：环节一 创设情境，复习导入环节二 朗读课文，巩固词语环节三 探究规律，指导书写环节四 拓展延伸，想象说话环节一： 1.创设情境，复习导入。 2.板书课题。教师活动：1.教师播放“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的图片，引导学生回顾课文的主要内容。2．板书课文题目。学生活动：1.学生在教师的引导下，仔细观察课件中的图片，回顾课文内容，将这三幅图串联起来试着概括课文的主要内容。2．齐读课文题目活动意图：由题引入，变文字为图画，激发学生的热情。了解故事的内容，为后面课文的学习奠定基础，引发学生交流、探讨，自然地引出教学内容。环节二：1.朗读课文，巩固词语。2.采用摘苹果游戏熟读生字。3.再次巩固生字词。教师活动：1.指导学生朗读课文，其他学生当“小评委”。2．教师组织学生进行生字卡片“摘苹果”的游戏，请摘到“苹果”的“小老师”领读生字卡片。3．组织学生进行“过彩虹桥”的游戏，读彩虹桥上的词语。学生活动：1.学生在教师的指导下按照“雷雨前、雷雨中、雷雨后”的顺序分自然段朗读课文，并认真倾听其他人的朗读，按照“正确”“流利”“有感情”的标准来评价。2．进行“摘苹果”的游戏，认清字形，读准字音。3．在教师的组织下积极参与游戏，认真读词语，注意区分下列词语中的平翘舌音：彩虹、蜘蛛、蝉声、垂下来。活动意图：通过复习，巩固生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。环节三：探究规律，指导书写1.观察生字，指导书写。2.教师范写，提示要点。3.学生描红练习，个别点评，抄写词语。4.成果展示。教师活动：1.梳理规律，指导书写。出示要求会写的生字“压、垂、迎、扑”。(1)引导学生按结构归类。(2)引导学生观察生字在田字格中的位置及笔画特点。2．教师范写。3．指导学生运用书写规律书写生字。4．展示书写成果，师生评价学生活动：1.(1)在教师的引导下，将生字归类：“压、迎”是半包围结构的字，“垂”是独体字，“扑”是左右结构的字。(2)学生仔细观察，交流：“压”字第二笔是竖撇，第五笔是长横，最后一笔是点；“迎”字最后写走之旁；“垂”第二横最长，第三笔竖写在竖中线上；“扑”是左窄右宽的字。2．认真看教师的范写，跟教师书空。3．学生运用书写规律，端正姿势，独立书写剩下的生字。4．组内先进行互相评议，然后在班内展示，集体评议，再把没写好的字书写两遍。活动意图：引导学生发现生字的规律，对生字进行归类积累。教师进行针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。环节四： 1.联想说话， 加强感受 2.扩展阅读，尝试写作 教师活动：1.想象说话：雷雨过后，蝉又叫了，青蛙也叫了，它们会说些什么？2．拓展阅读，出示小诗《雨后》。学生活动：1.(1)雷雨过后，一切恢复了平静，景色是那么美好。小青蛙会说：“雷雨过去了，我又可以出来唱歌了，快瞧，天上的彩虹多么美呀！”(2)蝉也许会说：“我再也不用害怕狂风暴雨了，我又可以欣赏美丽的景色了。”2．通过自读、领读、齐读等形式读小诗。活动意图 ：想象力是无穷的，通过引导让给学生想象说话，增强学生的想象力，发散思维，使课堂学习变得生动有趣，也可以通过扩展学生的阅读，让他们能自己下笔，写出属于自己的小诗，从而提高他们的写作水平。5.作业设计 ：必做作业：完成本课生字、词语的书写。（课堂）选做作业：说说你喜欢雷雨的哪一个场景并将它画出来。。6.板书设计： 16.雷雨雷雨前（1-3） 闷热 大风 电闪雷鸣雷雨中（4-6） 恐惧 越来越大 大自然的美丽 变小雷雨后（7-8） 清新7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题17　要是你在野外迷了路授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标：①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们要从小学会多思多想，才能找到正确答案的道理。②语言运用：认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字，正确读写“野外、大自然”等14个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。。③思维能力：正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等字的意思。④审美创造：感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物，发现大自然的奥秘，做生活的有心人。2.学习重点难点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物，做生活的有心人。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。教师:制作多媒体课件。学习活动设计：环节一 创设情境，导入新课环节二 初读课文，了解内容环节三 集中识字，积累词语环节四 指导书写，巩固生字环节五 总结方法，布置作业环节一： 1.谜语导入，激发兴趣。2.板书课题，理解题意。教师活动：1.教师讲述“野外迷路”的故事，营造情境。2．导入新课，板书课文题目。学生活动：1.仔细聆听故事，弄清楚是在野外迷路，与课文题目相联系。2．齐读课文题目。活动意图： 创设情境，提出问题，既能拉近学生与文本的距离，又能激发学生的求知欲。环节二：1.指导学生朗读课文。2.引导学生寻找课文出现的天然指南针。教师活动：1.指导学生读课文。(1)指导学生自由朗读课文。(2)同桌之间检测课文朗读情况，互相纠正字音。(3)分小节汇报读课文，教师相机指导读音。2．引导学生说说课文里写了哪几种“天然的指南针”。学生活动：1. (1)学生自由朗读课文，圈出生字，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。(2)同桌互相检查字音朗读得是否准确，注意“忠、实、盏、闯、稠”这几个字是翘舌音；“慌、忠、永、闯、碰”是后鼻音。(3)选择自己读得最流畅的小节读给同学、老师听。2．小组合作交流：课文中写的“太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪”都是“天然的指南针”。活动意图：引导学生自读自悟，发现问题，在自主合作、探究中学习，让学生体会到合作学习的成功与快乐。环节三：1.识记生字。2.互相交流识字方法。3.学生进行扩词比赛。4.利用比赛形式巩固词语。教师活动：1.指导学习小组利用生字卡片识记生字。2．引导学习小组汇报交流识字方法。(1)出示大树的图片，识记“稠”“稀”，引导学生理解“稠”和“稀”。(2)指导识记“积”。(3)指导识记“忠”“慌”，引导学生发现这两个字都与“心”有关。指导理解“忠实”“慌张”。(4)出示“盏”的图片，引导学生观察。请学生再说出一些带“皿”的字。(5)指导识记“导”，引导学生扩词说句子。(6)用“加一加”的方法识记“碰”。3．小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛。4．出示词语，词语挑战。慌张　分辨　忠实　向导积雪　惊慌　辨别　忠诚导游　积累学生活动：1.小组合作识记生字。(1)说一说自己用什么方法记住了哪个字。(2)给生字扩词。(3)小组内领读。2．全班交流识字方法。(1)看图片，理解“稠”“稀”的含义。用找反义词的方法识记“稠”“稀”。(2)字理识记“积”。“积”从“禾”，表示与农作物有关。本义：堆积谷物。在数学课中我们经常说的“乘积”用的就是这个“积”字。(3)“忠”“慌”的部首都与“心”有关。用“忠心”“慌张”说句子。利用“我有一颗中国心”的顺口溜识记“忠”。 (4)观察“盏”的图片，与同学交流，发现“盏”与“皿”有关，列举带有皿字底的字：“盘”“盆”“盒”“盛”。(5)注意“导”上部是“巳”，要注意封口。(6)交流汇报“碰”的识记方法。3．小组内进行“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛。4．两人挑战竞读词语，看谁读得准确。活动意图：引导学生观察生字的特点，将生字归类并注意区别形近字，让学生掌握生字，并且教师规范示范，让学生临摹，巡视指导，发现学生易错点，并加以重视，写完后学生之间的互评更是让学生得以巩固。环节四：观察生字，指导书写。教师规范，学生临摹。3.学生练习，教师指导。4.其他生字练习。5.互相评价，提升自我教师活动：1.指导学生观察生字的特点，进行归类，说一说书写生字时需要注意的地方。2．教师示范，学生临摹。3．学生练习，教师巡视指导。4．独立练习书写其他的字。5．展示学生作品，师生评价。学生活动：1.全班交流：“帮、导”是上下结构的字；“永”是独体字；“指、针、助、碰、特、积”是左右结构的字。“帮”的撇是竖撇；“导”上半部分是封口的；“永”捺要舒展。2．观察教师的范写，掌握写生字的要领，把握关键笔画。跟老师书空并临摹。3．在老师的指导下，练习书写“帮、导、永”，每个字写两遍。 4．独立书写其他生字。5．同桌互评：从结构的安排、笔画的长短上来评价。活动意图： 引导学生观察，注意重要笔画所在的位置。写前指明观察方向，写后评价反馈，在“看”和“写”的实践中把字写美观，提高书写能力。环节五：畅所欲言，总结方法拓展延伸，查找资料教师活动：1.引导学生畅谈自己识记生字的好方法。2．熟读课文，搜集大自然中辨别方向的方法学生活动：1.根据识记的生字的特点，总结“借助图片”“加一加”“字理识字”“顺口溜”“找反义词”等识记生字的方法。2．利用网络、书籍等查找资料。活动意图： 有效学习，方法很重要，让给学生自己探索并汲取适合自己得好的学习方法，能快速提高学生的学习效果，并通过布置相关的作业，让学生进行复习巩固，完全掌握。5.作业设计：必做作业：完成本课生字、词语的书写。（课堂）选做作业：说说你知道的可以辨别方向的方法。6.板书设计： 17.要是你在野外迷了路太阳 北极星 大树 沟渠里的积雪课时教学设计课题17　要是你在野外迷了路授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标：①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们要从小学会多思多想，才能找到正确答案的道理。②语言运用：认识13个生字，会写9个字。。③思维能力：有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法。。④审美创造：在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。2.学习重点难点：理解课文内容，抓住重点词句，自主掌握辨别方向的方法。激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。3.教学准备：学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文。教师：制作多媒体课件。学习活动设计：环节一 初读课文，走进故事环节二 精读课文，感悟道理环节三 认真观察，指导写字环节四 总结全文，拓展延伸环节一：1.听写本课词语。2.集体订正。3.学习新课。教师活动：1.教师听写词语：帮助　向导　永远　碰上特别　积雪　指南针2．集体订正。3．板书课文题目，导入新课。学生活动：1.完成听写。2．仔细对照，认真订正。3．齐读课文题目。活动意图：在复习检查第一节课内容的同时，从整体上把握课文内容。环节二：1.出示并介绍指南针。2.读课文圈出文中出现的指南针。3.独立思考如何用这些指南针辨别方向。4.汇报朗读。5.再次朗读课文，体会课文内容。教师活动：1.出示并介绍指南针。2．自由读课文，想想课文讲了哪几个“天然的指南针”，用笔画出来。3．默读课文，想想怎样利用这些“指南针”来辨别方向，独立完成活动卡。4．汇报朗读，全班交流。(1)小组汇报。(2)教师相机指导，释疑。①相机指导第2小节：为什么说“太阳是个忠实的向导”？借助画面引导学生理解课文内容。②相机指导第3小节：出示北极星的图片，教师介绍北极星；结合北极星的图片，引导学生理解课文内容。③教师相机指导第4小节：借助大树的图片理解“稠”“稀”。④教师相机指导第5小节：用课件演示太阳光照在沟渠里，沟渠里的雪融化的速度不一样的画面，理解用沟渠里的雪辨别方向的原理。5．指名分小节读课文。学生活动：1.认识指南针，了解指南针的作用。2．仔细读课文，一边读一边想就会了解到：课文向我们介绍了太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪这四个“指南针”。3．默读课文，围绕老师的问题独立完成学生活动卡。4．(1)小组代表朗读，汇报辨别方向的方法。(2)学生相互质疑、释疑。①第2小节中重点理解“太阳是个忠实的向导”。早晨太阳从东方升起，傍晚在西方落下。太阳指出的方向是很可靠的，所以说“太阳是个忠实的向导”。结合语境理解“忠实”“向导”的意思。②朗读第3小节，再次识记生字“盏、永、闯”；在教师的引导下观察北极星的图片，理解内容。③朗读第4小节，借助大树树叶的图片理解“稠”和“稀”的意思。④朗读第5小节，观看课件演示并理解：在北方，沟渠里的雪化得快的一面为北，相反的方向为南。巩固生字“渠”和“积”。5．分小节读课文，读准字音，读好节奏。活动意图：升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性。在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事物，促进学生心灵的健康、和谐发展。环节三：1.观察生字，指导书写。2.教师范写，提示要点。3.指导学生按规律书写生字。4.成果展示，师生评价。5.游戏互动。教师活动：1.梳理规律，指导书写。出示要求会写的生字“压、垂、迎、扑”。(1)引导学生按结构归类。(2)引导学生观察生字在田字格中的位置及笔画特点。2．教师范写。3．指导学生运用书写规律书写生字。4．展示书写成果，师生评价5．游戏互动。分发头饰，在小组里进行表演。学生活动：1.根据梳理出来的规律尝试背诵。2．选取自己喜欢的、读得最熟练的小节进行背诵。3．小组合作背诵。4．借助图片，想象背诵。5．在小组里分好角色：旁白、太阳、北极星、大树的树叶、沟渠里的积雪，戴好头饰进行表演。活动意图：引导学生发现生字的规律，对生字进行归类积累。教师进行针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。环节四：1.畅谈收获，增强启发2.查找资料，拓展延伸教师活动：1.本节课你有哪些收获？学了这篇课文你得到了哪些启示？2．拓展延伸。(1)你还知道哪些辨别方向的方法？(2)出示资料袋，拓展在野外辨别方向的办法。学生活动：1.通过本节课的学习，收获了提高背诵能力的方法，了解了辨别方向的方法，明白了只有细细观察才能够有所发现的道理。2．(1)小组交流自己知道的辨别方向的方法。①利用指南针。②利用太阳。③利用植物特征。(2)学生展示自己搜集到的资料，介绍辨别方向的方法，丰富自己的经验，拓展视野。活动意图：引导学生对全文内容进行总结，加强对文章内容的认识与学习，并通过查找资料，拓宽自己的知识储备，了解更多。5.作业设计 ：必做作业：完成本课生字、词语的书写。（课堂）选做作业：画一画你所知道的天然指南针并将辨别方法说给同学听。板书设计： 17要是你在野外迷了路太阳 树影大树枝叶 稠南 稀北积雪 化得快 南 化得慢 北北极星 北方7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题18.太空生活趣事多授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标：①文化自信：有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。②语言运用：借助拼音认识14个生字，会写8个生字。运用查字典、联系上下文等方法理解词语的意思。③思维能力：了解一些太空生活的常识④审美创造：初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。2.学习重点难点：有感情地朗读课文，了解太空常识。有感情朗读课文。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。教师:制作多媒体课件。学习活动设计：环节一：1.图片导入，激发兴趣。2.教师讲述3.板书课题：太空生活趣事多4.齐读课题三遍。教师活动：1.用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂海胜在太空中生活的画面。2.教师讲述：这两位叔叔是谁，你们认识他吗？（学生谈话）3.他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗？那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧！（板题）4．学生仿写，师生评议。学生活动：1.课件导入，激发兴趣。看图片：宇航员生活的画面。2.了解太空生活。说说读了课题，有哪些感受3.相互说说。活动意图：通过图片上人物的导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生了解了我国伟大的宇航员们。初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣环节二：1.初读课文，走进太空趣事。2.请教别人识字。3.同桌交流检测学习。4.用自己的话说说太空趣事。教师活动：二、初步感知课文1．先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。2．采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。3．练读2至4自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗澡）学生活动：1.通过请教别人来识字。 2.同桌互读、小组分段轮读3.把课文读得正确、流利。4.用自己的话说说太空中究竟有什么趣事。活动意图：通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。环节三： 认真观察，指导写字1.观察生字，指导书写。2.教师范写，提示要点。3.学生描红练习，教师巡视指导——个别点评——抄写词语教师活动：三、识字1．请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成。）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。2．教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音。3．教师也可根据学生实际，进行如下训练：（1）确读出下列带有生字的词语：太空、宇航员、杯子、失去、半空中、平稳、穿鞋、洗澡（2）去掉词语中熟字开火车读生字：空、员、失、半、平、穿、洗（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。（4）教师念读字词，学生亮出卡片。用“空、平、洗、杯”等字扩词。（5）用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”各说一句话。四、写字1．整体指导，发现规律。左右结构的字有哪些？（杯、洗）教师范写。五、朗读自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。学生活动：1.偏旁相同。木字旁：“杯”“桶”。课件出示水杯、水桶图片，引导学生通过关注木字旁识记生字。宝盖头：“宇”“宙”“密”。课件播放学生课堂小组讨论的小视频，引导学生通过情境再现理解“宇宙”的含义。构成词语“宇宙”，泛指物质和时空。现代宇宙学中的主流观点认为宇宙的起源，是起源于一次大爆炸，是在过去由一个密度极大且温度极高的状态演变而来的，并经过不断的膨胀达到的状态，这种观点被称为宇宙大爆炸理论或奇点大爆炸理论。“密”引导学生和蜜蜂的“蜜”注意区分。2.利用字卡识记生字，齐读字卡。指名给生字组词，扩词。3.同桌抽读字卡检测生字掌握情况。不会的生字反复认读，开火车认读词语，理解词语4.观察老师范写（注意笔顺笔画，可以边说边写）并在书中田字格内临摹。同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。5.在本子上的田字格中练习以上生字，每个字写两遍（写不好的要反复练习）。活动意图：本环节重在引导学生边读边思考，充分利用字卡，落实识字掌握情况，并通过理解、造句，弄懂词语意思。指导学生观察生字的结构特点，提醒学生书写时注意笔画、占格以及书写习惯等，养成先观察再动笔的习惯，逐步达到“提笔即练字”。在学习基础知识的同时感受中国文化的文字美。引导学生观察，注意重要笔画所在的位置。写前指明观察方向，写后评价反馈，在“看”和“写”的实践中把字写美观，提高书写能力。5.作业设计：必做作业：完成本课生字、词语的书写。（课堂）选做作业：说说你知道的太空趣事。6.板书设计： 太空生活趣事多要想……必须……、要想……得……、为了……都……课时教学设计课题18.太空生活趣事多授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标：①文化自信：有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。②语言运用：借助拼音认识14个生字，会写8个生字。运用查字典、联系上下文等方法理解词语的意思。③思维能力：了解一些太空生活的常识④审美创造：初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。2.学习重点难点：有感情地朗读课文，了解太空常识。有感情朗读课文。3.教学准备：学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。教师:制作多媒体课件。学习活动设计：环节一：复习巩固，导入新课复习巩固生字词2.运用多种方式读字词教师活动：导入拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。学生活动：齐读课题，开火车读生字。每位同学读一遍，如读词语不够流利可复进行朗读。3.学生自由说说对上节课的课文趣事。活动意图：通过复习，检查生字词以及交流课文的重要内容，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整体了解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。环节二1.精读课文，说说你喜欢的趣事是哪个。2.学习课文2—5段。教师活动：二、精读课文：1、这么多有趣的事情，你最喜欢哪件趣事的段落呢？（1）学生再自由朗读课文。（2）指名读。（3）齐读。（喜欢哪个段落就站起来读哪个段落）2、能用“在太空中，宇航员做什么事必须怎么样，不然会发生什么情况”的句子来说说你喜欢的趣事吗？（1）课件出示：在太空中，宇航员-----必须-----，不然-----。 （做什么事） （怎么样） （会发生什么)情况）（2）小组内说说——全班交流。 3、的确，在太空生活中，睡觉、喝水、走路，洗澡，都很有趣，那么，太空为什么会发生这么有趣的事呢？课文中有一句话告诉了我们（1）孩子们，再读读课文，找一找。（2）交流。出示相应句子：因为在宇宙飞船里，水失去了重量。——（板书：失重）师介绍：在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，所以任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起来。 4、你们还知道太空生活中的趣事吗？我准备聘请几个太空小导游给我们介绍介绍，可以介绍书中的趣事，也可以介绍你搜集的趣事，先自己练习练习。（1）出示练习：（可独立完成，也可同桌互助完成。）（2）自由练习说一说。（3）全班交流。5、要成为一名宇航员，可不容易，因为我们的宇航员为了能适应太空生活，在地球上得刻苦训练，我们来听听杨利伟叔叔是怎么说的？（1）点击播放：杨利伟叔叔说的话（2）你们听清楚杨叔叔给我们提的要求吗？孩子们，从现在开始，为你们成为宇航员的梦想努力吧！学生活动：1.说说课文中你喜欢的趣事。2.读课文3.读一读自己喜欢的段落4.学生汇报：宇航员做什么事必须怎么样，不然会发生什么情况”的句子来说说你喜欢的趣事。5.小组交流，合作学习。6.在太空生活中，睡觉、喝水、走路，洗澡，都很有趣，那么，太空为什么会发生这么有趣的事呢？课文中有一句话告诉了我们，再读课文，找一找。7.聘请几个太空小导游给我们介绍介绍，可以介绍书中的趣事，也可以介绍你搜集的趣事，自己练习练习。8.认真倾听，认真思考活动意图：通过在太空生活中，睡觉、喝水、走路，洗澡，都很有趣，那么，太空为什么会发生这么有趣的事呢这一问题的设置，引导学生关注对文本的内容，了解太空中宇航员的生活，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性。在对科技的理解中，培养学生对生活中事物的兴趣，促进学生心灵的健康、和谐发展。环节三：整体感知，了解太空趣事1.再读课文，整体感知。2.汇报交流，相互学习。3.引导学生，激发兴趣。4.拓展学习，科学探索。教师活动：三、感悟：1．小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？2．汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板）引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。3．谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？引导学生了解“失重”现象。（引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，丰富学生认知，激发学生进行科学探索的愿望。）四、扩展1．你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？（把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学，爱科学的热情。）2．以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？3．自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。学生活动：1.讨论学习：太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？2.汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。3.引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。4.引导学生了解“失重”现象。5.结合自己平时的学习和观察，还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，来向大家介绍介绍。以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？试着写一写。 7.通过自己的想象画一画自己心中的太空是什么样子的。活动意图：树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。）5.作业设计 ：必做作业：完成本课生字、词语的书写。（课堂）选做作业：画一画自己心目中的太空是什么样子的。6.板书设计：18、太空生活趣事多喝水，走路 失重7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题语文园地六授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标：①文化自信：激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。②语言运用：会根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。③思维能力：激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。④审美创造：激发学生对大自然的探索热情。2.学习重点难点：能在句子中根据语境推断出词语的意思。能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。3.教学准备：学生:复习课文，巩固生字词，读通读熟课文。教师:制作多媒体课件。学习活动设计：环节一：1.图片导入，激发兴趣。2.读一读，练一练。3认识字词。教师活动：一、识字写字1.出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。2.出示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？（指名读）3.去掉词语拼音，认读词语。（结合图片，以图识字）4.开火车检查认读情况。5.出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。6.出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意书写姿势。学生活动：1.观察图片，学生游览这些地点。2.出示图片及对应名称。认识这些建筑物，会读它们的名字。3.去掉词语拼音，认读词语4.开火车认读。5.学生书空练习，梳理笔顺。6.完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。活动意图：通过各场馆图片的导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生了解相应的场馆名称。环节二：1.根据语境猜一猜。2.小组讨论猜词意的方法。3.同桌交流检测学习。教师活动：二、猜词意1.出示第一句话，指名读。(1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？(2)同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思）2.出示另外两个句子，小组讨论。3.讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。学生活动：1.出示词语，学生根据语境才意思。 指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？2.同桌相互学习、小组讨论。3.小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。活动意图：通过不同形式的学习方法，可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。环节三： 1.教师范读，学生思考想象。2.发挥想象，写一写自己心中的很多问号。3完成写话，制作精美卡片。教师活动：三、我爱问“为什么”1.(教师范读短文)我们的小伙伴明明有这么多好奇的问题想知道呢，你有没有什么问题很想知道呢？展开你的想象，与你的同桌交流一下吧！2.请同学们把自己的问题写在卡片上，注意不会写的字写拼音。3.写好卡片，小组成员交换看。每组选出一张制作最精美的卡片作品，张贴在教室展示墙上。4.谁知道这些问题的答案？请举手起来说一说。教师：有一些问题我们已经得出了答案，但还有一些问题我们没有解决，请同学们课后收集相关资料，解答出来，别忘记告诉提问者哦，与他一起探讨一下吧！学生活动：1.教师范读，学生思考。2.想一想自己心中有哪些问号。3.发挥自己的想象，把他们写下来。4.写完后，制作精美的卡片，并相互交流，问一问你的小伙伴知不知道答案。活动意图：本环节重在引导学生边读边思考，充分利用自己无穷的大脑展开想象，在“看””和“写”的实践中把字写美观，提高书写能力。学会思考、观察。5.作业设计：必做作业：认识场馆的名称，完成本课生字、词语的书写。选做作业：制作精美的卡片。6.板书设计： 语文园地六含、 迎、 留 、 荡、 满、 敬课时教学设计课题语文园地六授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标：①文化自信：激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。②语言运用：会根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。③思维能力：激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。④审美创造：激发学生对大自然的探索热情。2.学习重点难点：能在句子中根据语境推断出词语的意思。能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。3.教学准备：学生:复习课文，巩固生字词，背诵古诗并默写。教师:制作多媒体课件。学习活动设计：环节一：1.学习什么叫公约。2.制定公约。3.遵守公约。教师活动：一、图书借阅公约1.全班齐读图书借阅公约。2.对认真负责的图书管理员提出表扬。3.对图书借阅过程中出现的不文明现象进行反馈，提醒学生注意。4.全班再齐读图书借阅公约，加强遵守意识。学生活动：1.学生汇报公约。2.制定图书借阅公约3.对图书借阅过程中出现的不文明现象进行反馈，提醒学生注意。加强遵守意识。活动意图：通过图书借阅的情况，引导学生学习制作图书借阅公约，并做到遵守公约。环节二1.古诗导入，巩固复习。2.学习古诗的方法。3.学习本课古诗。4.学习阅读的方法教师活动：二、走进古诗1.导入：同学们，你们还记得《锄禾》这首古诗吗？大家一起背一背。这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首。（板书课题：《悯农（其一）》）2.投影列出学习的步骤：（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。（2）借助工具书，理解意思。（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）3.学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。4.学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。学生活动：1.回顾《锄禾》。并背一背。2.了解《悯农》其一中的作者，3.读一读。4.汇报学习古诗的方法。（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。（2）借助工具书，理解意思。（3）提出不懂的问题。5.小组交流，合作学习，自学古诗。悯：怜悯。粟：泛指谷类。子：指粮食颗粒四海：指全国。闲田：没有耕种的田。犹：仍然。6.学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思诗意：春天播种下一粒种子，到了秋天就可以收获很多的粮食。天下已经没有一块没有被耕作的土地了，可仍然有不少辛勤耕种的农民饿死。活动意图：通过自学古诗，可以培养学生的自主学习能力、独立思考的能力。培养他们的学习兴趣，从而更加的有自信。环节三：1.我爱阅读，导入文章。 5.教师总结。2.初读文章，了解内容。3.引导学生，激发兴趣。4.拓展学习，开阔视野。教师活动：三、我爱阅读导入：同学们见过最大的书是什么书？有多大？今天，我们的小伙伴川川去爬山就见到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢？究竟有多大呢？我们一起去看看。1.学生自由读，注意注音的地方多读几遍。2.标出自然段。（一共有13个自然段）3.按段落划分，指名轮流朗读短文。4.教师：岩石上有哪些字和图画？（雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼）5.教师：从这本岩石书上，我们能读到哪些内容？请你默读短文，把相关的语句画下来。（集中在第10、12自然段）指名同学读这两个自然段。6.出示“刨根问底”。教师：这个词语是什么意思？能不能根据语境猜一猜？（指名说）“刨根问底”：追究底细，形容钻研精神。教师：原来这本最大的“书”是岩石书啊！读了这本书，也就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗？让我们自由地读一读这篇短文吧！（学生自由读短文）四、小结大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘，只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。学生活动：1.同学们见过最大的书是什么书？有多大？今天，我们的小伙伴川川去爬山就见到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢？究竟有多大呢？我们一起去看看。2.学生自由读，注意注音的地方多读几遍。3.划分段落，轮流朗读课文。4.说说读了文章，你读到了什么？5.出示“刨根问底”，根据语境猜一猜意思？（汇报）6.读了这本书，也就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗？让我们自由地读一读这篇短文吧！（学生自由读短文）活动意图：树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发挥学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对大自然的热爱。大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘，只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。5.作业设计 ：必做作业：完成的日积月累，并背诵。（课堂）选做作业：自己可以试着制定其他方面的公约，比如：班级公约。6.板书设计：语文园地六雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼《悯农》其一悯：怜悯。 粟：泛指谷类。子：指粮食颗粒 四海：指全国。闲田：没有耕种的田。 犹：仍然。7.教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：