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【核心素养】部编版语文二下 第八单元（整单元教案）
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这是一份【核心素养】部编版语文二下 第八单元（整单元教案），共44页。
单元整体设计单元名称第八单元一、单元教材分析： 本单元以“世界之初”为主题，编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文。《祖先的摇篮》是一首儿童诗，全诗以充满童趣的幻想，把原始森林比喻为"祖先的摇篮"，深情地回想了我们祖先的质朴率真的田园生活。作者真切地希望大森林永远青翠苍茫，人和自然和谐相处。《当世界年纪还小的时候》是一篇充满儿童哲学的文章，充满了想象力和灵气。告诉大家每样东西都必须学习怎么生活。《羿射九日》讲述了羿射日的原因、经过和结果，赞扬了羿的勇敢和无畏。从中我们可以体会到上古时代人类征服自然的愿望，感受到中国特有的文化。通过倾听和表达，让学生说一说自己喜欢的或者印象最深的动画片，并讲一讲最吸引人的人物或者故事片段。 二、单元教学目标： 本单元以“世界之初”为主题，编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文。既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，也有编织出世界之初简单自由、童话般生活的故事，还有想象神奇的中国古代神话。课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。 本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。“根据课文内容展开想象”是“读句子，想画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。《祖先的摇篮》课后练习要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说；《当世界年纪还小的时候》，要求体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故事；《羿射九日》，要求和同学交流故事里哪些内容很神奇。 三、核心素养目标： ①文化自信：学会认识和书写生字，积累词语。学会流利地明读课文，理解课文。联系生活实际，理解课文的寓意。 ②语言运用：学会认识和书写生字，积累词语。学会流利地明读课文，理解课文。联系生活实际，理解课文的寓意。 ③思维能力：激发学生的学习兴趣2、鼓励学生进行课外阅读，积累词句。 ④审美创造：引导学生主动阅读，爱上阅读。让学生体会故事的深层含义。 四、教学重难点： 1、学会认识和书写生字，积累词语。 2、学会流利地明读课文，理解课文。 3、联系生活实际，理解课文的寓意。 4、引导学生主动阅读，爱上阅读。 5、让学生体会故事的深层含义。 第一课时教学设计课题23.祖先的摇篮授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标： ①文化自信：通过品读课文，激发学生对祖先创造文明的赞美和向往，对大自然的崇敬以及对神话故事的兴趣。 ②语言运用：认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。 ③思维能力：能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 ④审美创造：本文语言生动活泼，充满童趣。并为学生提供了无限想象的空间。培养学生的思维能力。学习重点难点： 1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。教学准备： 1.预习课文。（学生） 2.制作生字卡和多媒体课件。（教师） 4.学习活动设计：环节一：创设情境，导入课题。教师活动： 1.同学们，大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看屏幕。（出示多媒体课件） 2.这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3.揭示课题,板书课文题目。学生活动： 1.学生观看课件，了解中华民族“祖先的摇篮”在哪。 2.学生齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。活动意图： 图片结合老师的讲解，设置情境，激发学生学习兴趣，引发探究欲望。环节二：初读课文，识记生字词。教师活动： 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。 2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。 3.老师检查认字情况。 4.指导学生书写。 教师范写，学生观察、描红、临写。 5.组织学生自由读课文，把课文读熟。学生活动： 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。 2.小组交流自学生字词情况。 3.学生开火车读生字。 4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。 5.有感情地朗读课文，边读边理解课文内容。活动意图： 自主解决生字词，体现学生学习的主体性和自觉性，可以提高自学能力，为以后学习打下基础。 环节三：整体感知，理清层次。 教师活动： 1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。 2.再读课文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。 3.指导学生有感情地读全诗。本文的朗读基调是轻松欢快的。学生活动： 1.朗读课文并标出小节。 2.一边读课文，一遍思考老师提出的问题。 3.有感情地读课文，想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么。活动意图： 阅读，对于低年级的学生来说很重要。通过读来理解课文，把握课文内容。 体现学生学习的主动性，提高参与度。环节四：总结，拓展。教师活动： 1.总结本课学习内容。 2.布置作业。 3.简要说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆学生活动： 1.学生畅谈本课学习所得。 2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。活动意图： 巩固并生字词，体现学生学习的主体性和自觉性，可以提高自学能力，为以后学习打下基础。5.作业设计： 1.有感情地朗读课文。 2.书写生字。6.板书设计： 23.祖先的摇篮 第二课时教学设计课题23.祖先的摇篮 授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标： ①文化自信：通过品读课文，激发学生对祖先创造文明的赞美和向往，对大自然的崇敬以及对神话故事的兴趣。 ②语言运用：正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。 ③思维能力：能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 ④审美创造：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。2.学习重点难点： 1.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 3.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。3.教学准备： 制作多媒体课件。（教师）4.学习活动设计：环节一：复习巩固，导入课文。教师活动： 引导学生回顾上节课所学生字。 辨字组词 蓝（ ）篮（ ） 逗（ ）豆（ ） 摘（ ）滴（ ） 掏（ ）淘（ ） 2.请学生复述课文内容。 3.板书课题。学生活动： 1.学生读生字、新词。 2.学生交流课文内容。活动意图： 复习导入，突出课文重点，巩固上一节课所学的知识，夯实基础.环节二：精读课文，感悟诗情。教师活动： 1.学习第1节。 全班齐读第1节，说说祖先的摇篮是什么样子的。 课文中把“原始森林”比作“摇篮”，生动地说明我们的祖先曾在这绿色的“摇篮”中度过了一段漫长的岁月。 2.小组合作学习第2、3节。 小组内讨论，思考下列问题。 （1）婴儿在摇篮中生活成长，那我们的祖先在原始森林这个“摇篮”中又是如何生活的？ （2）想象一下我们的祖先还会在森林里做什么？他们会在森林里留下什么？你如果在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感受？ 3.学习第4节。 指名学生有感情地朗读诗歌最后一节，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆。 4.我会填动词。 （ ）野果 （ ）鹊蛋 （ ）小松鼠 （ ）野蔷薇 （ ）红蜻蜓 （ ）绿蝈蝈 5.根据课文内容回答问题。 从“沙沙，沙沙！”两个拟声词可以看出什么？ “那回忆”指的是什么？ 学生活动： 1.学生齐读第1节,想象“祖先的摇篮”的样子，体会“摇篮”的大。 2.小组合作讨论学习。 （1）派代表回答老师提出的问题。 （2）发挥想象，和小组成员交流自己的想法。 3.认真听同学读最后一节诗，感受诗人那美好又遥远的回忆。体会诗人对人类祖先摇篮的赞美、向往之情。 4.根据课文内容完成想要练习。活动意图： 问题和课件相结合，把握课文内容，揭示中心意思。提高学生学习的积极主动性和自觉性，提高自学能力。 环节三：总结课堂，生活感知。 教师活动： 1.总结全文。说说你最喜欢哪一段或哪一句。 2.说说为了保护“祖先的摇篮”，我们可以怎么做？ 让我们展开想象，画一画祖先在摇篮中会做的事。 3.面对祖先的摇篮-----原始森林，你会想些什么。 学生活动： 1.通读全诗，揣摩体会诗人的思想感情，深入理解诗意。 2.和同桌讨论交流自己的想法。活动意图： 由课内延伸到课外，让学生在学完课文后有创造地表达的欲望，提高学生语言表达水平，拓展课外知识，激发学生学习的兴趣。 5.作业设计 ： 1.说说为了保护“祖先的摇篮”，我们可以怎么做？ 2.完成练习册。板书设计： 祖先的摇篮-----原始森林 摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 热爱大自然 祖先的摇篮 祖先在这里 和大自然 逗小松鼠 采野蔷薇 和谐相处 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈 7.教学反思与改进 不足之处： 成功之处： 改进措施： 教学设计课题24 当世界年纪还小的时候 授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标： ①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们遇到问题要多思考 ②语言运用：认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等8个生字，会写“世界、学习”等14个词语。 ③思维能力：朗读课文，感受课文其妙的想象。 ④审美创造：读好自己喜欢的部分。2.学习重点难点： 1.认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等8个生字，会写“世界、学习”等14个词语。 2.读好课文的同时，感受世界发生的变化。3.教学准备： 生字卡片、多媒体课件。4.学习活动设计：环节一：激趣导入教师活动： 1.谈话激趣 同学们，我们小的时候对世界充满了好奇，我们愿意到处走走，到处看看，我们对各种各样的事物都感到新奇，我们喜欢学习各种各样的本领。那么，当世界年纪还小的时候，它做了哪些事情呢？就让我们去看一看吧。（板书课题：当世界年纪还小的时候） 2.范读课文，请同学们边听边完成以下要求：（出示课件） a.标出段落序号。 b.听老师读，把自己读不准的字做上记号，画出自己喜欢的词语。 c.画出文中出现的“人物”，看看他们都做了些什么事。学生活动： 1.让学生谈一谈自己对世界做了那些事情的看法。 2.同学们边听边完成 a.标出段落序号。 b.听老师读，把自己读不准的字做上记号，画出自己喜欢的词语。 c.画出文中出现的“人物”，看看他们都做了些什么事。活动意图： 联系生活实际引入课文学习，自然流畅，激发学生兴趣，引起他们的探究欲望。环节二：自主识字。教师活动： 1.自由读课文。 2.检查生字情况。 （1）小组读“会认的字”和“会写的字”，然后再自读、指名读，看谁读得又快又好。（出示课件） 会认字 Jì bì xū pì cāo mǐn shì jiǎn 纪 必 须 譬 糙 敏 式 简 zhì xù ò yóu zhēng 秩 序 哦 由 睁 会写字 shì jiè gōng fù jiǎn nòng yóu 世 界 功 复 简 弄 由 易混字读音指导：须的读音是xū，不能写成xǖ；譬的读音是pì，不能读成bì。（出示课件） （2）合作交流识字方法。（出示课件） ①熟识的字加偏旁：⺮+间=简 目+青=睛 工+力=功 田+介=界 ②歌谣记字法：弄：大王把井盖弄开了。 3.出示句子，巩固识字。（课件出示） （1）当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎样生活。 （2）它一直无法决定，只好反反复复。 （3）那时候，生活就是这么简单。 （4）人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好。学生活动： 1.读准字音，边读边画出不认识的字，用部首查字法查不认识的字，查出后多读几遍。 2.教师鼓励学生用自己喜欢的方法，组成四人小组学习不认识的字。教师巡视指导。 3.根据老师的提示理清脉络，识记字词。活动意图： 鼓励学生用多种方法识记生字，提高学生学习生字的兴趣，扫清文字障碍，为进一步理解课文打下基础。环节三：朗读感悟。教师活动： 1.读课文，思考，课文中都介绍了谁的学习？他们都学习了什么？（课件出示） 板书：太阳-----上、下山 唱歌 月亮-----不断变化 水------学习流动 往低处流 2.教师出示朗读指导，引导学生有感情地朗读课文。（课件出示） 朗读指导：这是一篇类似于童话故事的文章，不同的人用不同的腔调来读。例如：太阳、月亮、流水。读太阳学习的内容时，用有力的、粗壮的声音来读。读月亮学习的内容时，用犹豫不决的口气读，读水学习的内容时，用欢快的音调读。学生活动： 1.交流：课文中介绍了谁的学习。 预设：太阳-----上、下山 唱歌 月亮-----不断变化 水------学习流动 往低处流 2.学生有感情的朗读课文。 活动意图： 本环节设置问题和课件相结合，把握重点，突破了难点，提高学生自主学习的积极性。环节四：发挥想象教师活动： 想一下，除了“太阳、月亮、水”学习的本领，还有谁学习了本领？学习了什么本领？ 提示：讲述的时候要发挥想象，讲述的事情要合情合理。 讲得好的，在班上交流。学生活动： 学生自由讲述 活动意图： 在把握课文内容的基础上，激发学生的想象力，从而加深对课文内容的理解，同时提高学生学习兴趣，锻炼学生表达能力。5.作业设计： 1.把音节补充完整。 j____ p______ m_______ zh________ x________ 纪 譬 敏 睁 序 2.辨字组词。 必（ ） 功（ ） 睛（ ） 心（ ） 力（ ） 青（ ） 3.选择合适的词语写一句话。 必须 敏感 变化 世界 秩序 简单板书设计： 24 当世界年纪还小的时候 课时教学设计课题当世界还小的时候授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标： ①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。 ②语言运用：朗读课文，正确认读字词语。 ③思维能力：深入体会文章的意思，并联系生活实际，明白其中的道理。 ④审美创造：能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。2.学习重点难点： 1.正确、流利地朗读课文，认读写字词语。 2.深入体会文章的意思，并联系生活实际，明白其中的道理。 3.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。3.教学准备： 多媒体课件 4.学习活动设计：环节一：复习巩固，导入新课 教师活动： 1.请大家把课文朗读一遍，选择自己喜欢的部分，概括一下这部分的内容。 这篇文章充满了奇妙的想象，老师要引导学生，让学生体会“通过学习来改变自己”的含义。（课件出示） 太阳（通过学习）明白了自己最擅长的事情：发光，上、下山，最不擅长的事情是唱歌等。 月亮（通过学习）学会了不断的变化。 水（通过学习）学会了一直往低处流动。 2.用文章中的一句话概括全文的意思。（课件出示） （板书：生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。）学生活动： 齐读课题，开火车读课文。 交流：我们通过学习改变了什么？ 2.讨论概括全文的意思。 预设：生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。 活动意图： 复习导入，让学生知道学习方法，明确接下来的目标。读书要带着问题读，不能盲目地读。环节二：拓展创新教师活动： 1.当世界还小的时候，每个人都学习了自己的本领。我们也还小，我们学会了哪些本领？（课件出示） （1）学生回答。 （2）教师引导，每个人都应该用学习来改变自己。 （出示课件）总结：人的一生无时无刻不在学习，小的时候，我们模仿大人的动作，这是学习；稍微长大一些，我们开始探索周围的世界，这是学习；再大一些，我们接触到了更大的空间，我们认识了更多的事物，了解了更多的知识，这也是学习。我们要用学习来改变自己，让自己变得更加聪明，更加优秀。 2.你觉得你和以前相比，有哪些进步？（出示课件） （1）学生回答。 （2）教师归纳学生活动： 1.学生回答 预设：学会了穿衣、吃饭、写字、读书等等。 预设1：我要抓紧时间学习更多的知识，让自己变得更优秀。 预设2：我不仅要学习书本上的知识，还要学习更多社会知识。 2.学生回答。 预设1：我以前叠不好被子，经过学习，我现在能叠得很好。 预设2：我以前洗衣服洗不干净，都是妈妈帮我洗，现在，我自己的衣服都是自己洗，:还经常受到妈妈的表扬。 活动意图： 设置问题并辅助于课件，提高学生自主学习的能力，提高学生学习的兴趣。把所学的知识用于实际生活中，提高学生的兴趣，提高学生的语言表达能力。 环节三：指导书写，词语积累。教师活动： 1.板书要求会写的字“世、界、功、复、式、简、弄、由”8个生字。 （1）要求同学们用第一种方式：给这些字分别组词。（出示课件） 世界 界面 功劳 复习 方式 弄好 简单 （2）引导学生发现这些字在结构上的特点：（出示课件） 界、复、弄、简都是上下结构的字。 世都是独体字。 功、睛都是左右结构的字。 2.仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。 3.教师范写，重点指导。（出示课件） 界：上面的田字要写得略窄，下面的撇和捺要写得舒展，能托住上面的部分，“介”的第三笔是竖撇，不能写成竖。 复：下面部分撇要写得略短，横撇和捺笔要写得长而舒展。 简：上下同宽，上半部分要略短，“间”要写得略长些。学生活动： 学生组词 交流发现的字体特点，举手发言。 2.学生练习书写，教师巡视指导。 3.同桌评议，修改不足。 活动意图： 生字识记是重要内容，鼓励学生用多种方法识记生字，扩大积累，提高学生学习的积极主动性和自觉性，增强参与意识。5.作业设计 ： 1. 一、看拼音写词语。 shì jiè fǎn fù gōng fu jiǎn dān （ ） （ ）（ ） （ ） 2.选词填空。 必须 必然 简单 简洁 （1）这个问题很（ ），我一听就会了。 （2）我们（ ）按照老师的要求做。 （3）他的总结非常（ ），一点儿也不拖泥带水。 （4）这两者之间有着（ ）的联系。 3.用加点的词语造句。 （1）它也试过做别的事，但是都没有成功。 _________________________________________________________________ （2）只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。 _________________________________________________________________ 4.读一读，做一做。 当世界年纪还小的时候，每样东西都必（需 须）学习怎样生活。 太阳开始学发光，学着怎么上山下山。它也试过做别的事，但是都没有成功。譬（bì pì）如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏（mǐn mǐng）感的新世界吓坏了。 月亮不知道自己该学些什么。学发光吗？白天它觉得这主意不好，晚上它又觉得这主意不错。它一直无法决定，只好反反复复，一下子变圆，一下子又变缺。于是它学会的是不断变化。 （1）画去括号内错误的字或读音。 （2）太阳学会了_________________，月亮学会了_____________________。 （3）你学会了什么？和大家分享一下。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 6.板书设计： 24、当世界还小的时候 太阳---发光 上山下山 当世界年纪还小的时候 月亮----不断变化 明白自己容易做的事 水------往低处流 不断学习 7.教学反思与改进 不足之处： 成功之处： 改进措施： 课时教学设计课题 25、羿射九日授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标： ①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们要从小体独立的生活，体会艰辛。 ②语言运用：认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。 ③思维能力：与同学交流自己知道的神话故事。 ④审美创造：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上过时代人类征服自然的美好愿望。2.学习重点难点： １．认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等9个生字，会写“东边、光明”等12个词语。 ２．能够讲述羿射九日的神话故事。3.教学准备： 生字卡片、多媒体课件。中国古代神话故事的课件4.学习活动设计：环节一：图片导入,激发兴趣教师活动： 1.同学们，我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄，他就是羿。课件展示后羿射日的图片，这是一位神箭手，他为人类做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！（出示课件） 2.板书课题《羿射九日》 学生活动： 学生齐读课题 活动意图： 通过描述和课件导入，引起学生兴趣，激发他们的探索欲望。环节二：会读生字，学生质疑教师活动： 1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。（出示课件） 会认字：射 值 熔 类 艰 箭 裂 炎 退 庄 稼 滋 腾 会写字：觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 （出示课件）教师指导重点字读音：稼读四声，不能读成一声。 觉是个多音字，有jué 和jiào两个读音，在本课“觉得“一词中，读成juè。 2.教师引导学生根据课题质疑。 3.指名反馈，教师归纳问题，并出示：（出示课件） （1）后羿为什么射日？ （2）后羿怎样射日？ （3）结果怎样？ 4.鼓励学生读课文解决问题。 教师归纳：（1）十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。 （2）翻过九十九座高山，趟过九十九条大河来到东海边。登上大山，搭上神箭 拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜，噗噗地掉在地上。 （3）羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳躲到大海里，大地又恢复了生机。 学生活动： 学生在朗读中巩固生字 学生读一读，并给生字组词 学生观察字形、字的结构，以及它们在田字格中的位置，想一想书写时要注意什么 小组合作读，读正确、读流利 学生说说自己都读懂了什么 学生用自己的话说说课文的主要内容 活动意图： 鼓励学生用多种方法识记生字，提高学生学习兴趣，会认字才能通读课文，为接下来理解课文、分析课文打下基础。环节三：学习课文教师活动： 1.指导反馈：后羿为什么要射日？ 2.范读第1-3自然段。 3.齐读第3自然段。 4.教师提问：（出示课件）人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。（艰难） 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。（板书：起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难） 你的心怎样？（难过、同情）带着这种感情自由的练习朗读。 5.教师提问：你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗？（出示课件） 十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。 教师提示：作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说 明了天气非常炎热。 6.朗读指导：朗读的时候，要通过重读以及语速的快慢来表达感情。朗读这段文字的时候，我们要放慢朗读的速度，把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读，要读出“焦急”的情感。（出示课件） 学生活动： 自读，齐读课文 2.预设：人们的日子是辛苦的。 3.学生说说自己读懂得内容。 活动意图： 通过问题和课件的引导，在汇报中交流，启发学生思维，为探究推波助澜，同时用课件帮助学生突破难点。体现学生学习的主体性，提高自学能力。5.作业设计： 1.熟读课文。 2.找出你觉得写得好的句子，做上标记。6.板书设计： 25 羿射九日 起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难 课时教学设计课题25、羿射九日授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标： ①文化自信：对学生进行思想教育。 ②语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文 ③思维能力：在朗读的过程中，体会羿的艰辛。 ④审美创造：感受上古人类征服自然的美好愿望。2.学习重点难点： １、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 ２、能根据表格提示的内容讲故事。3.教学准备： 多媒体课件4.学习活动设计：环节一：复习巩固，导入新课 教师活动： 上节课，我们对后裔射日的故事有了大致的了解，并且分析了后羿射日的原因，还学习了生字的认读，下面我们来检查一下我们的学习结果。 1.检查会认字、会写字读音。 （1）认读词（做找朋友的游戏） （2）开火车读，指名读。 2.指名学生回答后羿射日的原因，经过和结果。学生活动： 1.巩固生字 2.学生读一读 3.师生互动活动意图： 巩固上一节课所学生字，夯实基础。环节二：理解课文，朗读体会教师活动： 1.默读课文，用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。（出示课件） 2.大声朗读课文第4-6自然段，回答下列问题：（出示课件） （1）后羿射日的经过是怎样的？ （2）最后一个太阳为什么没有被射中？（出示课件） （3）后羿为什么决定留下最后一个太阳？ （出示课件） （板书：经过：羿射下了九个太阳，留下了一个） 3.齐读最后一个自然段，了解羿射九日后人类的生活变化。（出示课件） （板书：结果：大地上重新现出了生机勃勃） 学生活动： 1.学生自由朗读课文，讲述故事 2.学生回答： 预设：翻高山 跨大河 登上大山 搭上神箭 拉开神弓 预设：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。 慌慌张张属于AABB式词语，这样结构的词语还有：干干净净，明明白白等。 预设：没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼就不能声张，人类和动物也没法活下去。活动意图： 通过问题的设置，启发学生思维，通过课件的展示，帮助学生突破难点。体现学生学习的自主性和自觉性，提高自学能力。环节三：结合课文，分析人物 教师活动： 默读全文，边读边想：后羿是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（出示课件） 羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难，毅然决定射日，他翻山越岭，历尽千辛万苦，当射掉九个太阳的时候，他停下了，想到，要是没有太阳，人类和动物也没法活下去，体现了他的聪明。 学生活动： 学生默读课文，思考：后羿是个怎么样的人 预设：后羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。活动意图： 通过引导，让学生自主解决问题，明白羿这个人物的形象，提高自学能力环节四：书写指导教师活动： 1.教师运用课件展示本课会写字，指导学生会写字写法：（出示课件） 觉：的部首要和“党”的部首区别开来。 值：是左右结构，右边的是“直”里面有三横。 类：上下结构，上面是“米”，下面是一个“大”字。 艰：左右结构，右部不能写成“良”。 炎：上下结构，由两个“火”连在一起，所以，“炎”字有非常热的意思。 弓：独体字，识记这个字的时候，我们可以这样记：张开的翅膀太长了，小鸟把它丢掉了。 害：加上“刂”变成了“割”。 此：下面加上两横，就变成了“些”。学生活动： 学生在练习本上书写 活动意图： 多种方法识记生字，扩大积累，激发学生的成就感，从而提高对学习语文的兴趣。环节五：拓宽思路教师活动： 1.在羿身上，你学到了哪些优秀的品质？ 2.你还知道哪些神话故事？把名字告诉大家。 学生活动： 师生交流 学生交流 活动意图： 总结了人物又延伸到课外，积累了课外知识，提高学生表达能力。5.作业设计 ： 1.给加点的字选择正确的读音。 射日（xiè shè） 熔化（yóng róng） 人类（liè lèi） 庄稼（jiā jià） 滋润（zī zhī ） 奔腾（téng tén） 2.按要求写一写。 例：见-----觉（觉得） 直-----（ ）（ ） 米-----（ ）（ ） 斤-----（ ）（ ） 又-----（ ）（ ） 3.把下列动词填入合适的括号内。 登上 来到 跨 拉开 翻 搭上 他（ ）过了九十九座高山，（ ）过了九十九条大河，（ ）了东海边。他（ ）一座大山，（ ）神箭，（ ）神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。板书设计： 25 羿射九日 起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难 羿射九日 经过：羿射下了九个太阳，留下了一个 结果：大地上重新现出了生机勃勃7.教学反思与改进 不足之处： 成功之处： 改进措施： 教学设计课题口语交际：推荐一部动画片授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标： ①文化自信：同学们向大家推荐一部自己看过的印象最深的动画片 ②语言运用：推荐的时候,语言要清晰、流利,要把印象最深的情节向大家讲清楚。 ③思维能力：讲述的情节要吸引人,讲述的语速要适当,让别人听清楚 ④审美创造：鼓励学生学会表达，乐于表达2.学习重点难点： 1.讲述的情节要吸引人,讲述的语速要适当,让别人听清楚 2.能清楚、流利地讲述一部动画片3.教学准备： 多媒体课件4.学习活动设计：环节一：谈话创境，激趣引题 谈话激趣 课件出动画的图片 板书课题。教师活动： 1.谈话激趣 谈话：同学们，我们的童年是在动画片的陪伴中度过的。想一想，小时候，是不是总有那么几部动画片让你追得茶不思饭不想，就算学习再紧张，也要腾出时间，和父母斗智斗勇争取看电视的机会！只要看上一集，心中就无比满足。那么，如果让你给大家推荐一部动画片，你想给大家推荐哪部动画片呢？今天这节课，我们就来互相推荐一部动画片。 学生活动： 1.让学生说说你最喜欢的看的动画片是什么 2.给大家推荐一部动画片 活动意图： 通过谈话导入激起学生的学习兴趣，同时让学生说一说你最喜欢的动画片是哪一部，激发学生的兴趣。环节二：自主交流，引导回顾 1.播放动画片 2.名说一说所播放的内容 3.要注意倾听，了解别人的想法教师活动： 1.视频播放动画片《葫芦娃》片段，然后指名说一说所播放的这一片段的内容。 (1)根据学生的叙述，适时指出学生在说话过程中的错误，指导学生正确进行口语交际活动。 (2)让学生归纳口语交际过程中应注意的事项，并根据学生的汇报，小结： ①洼意说话的语气和方式。 ②注意说话的语速，说话时语速不要太快，以免别人听不清楚。 ③别人发言时，要注意倾听，了解别人的想法。 ④自己发言时，要做到态度自然大方，有礼貌。 ⑤正确把握所要描述人物或事件的特点，再抓住这些特点对动画片中的人物、事件等进行描述。 2．回顾看过的动画片：想一想，你都看过哪些动画片？你印象最深的动画片叫什么名字？ 学生独立思考，回忆自己看过的动画片，并和同伴交流自己印象最深的动画片的名称。 学生活动： 1.视频播放动画片《葫芦娃》片段 2.教师鼓励学生说一说所播放的这一片段的内容 3.学生归纳口语交际过程中应注意的事项，并根据学生的汇报，小结： ①洼意说话的语气和方式。 ②注意说话的语速，说话时语速不要太快，以免别人听不清楚。 ③别人发言时，要注意倾听，了解别人的想法。 ④自己发言时，要做到态度自然大方，有礼貌。 ⑤正确把握所要描述人物或事件的特点，再抓住这些特点对动画片中的人物、事件等进行描述。 活动意图： 本环节意在引导学生归纳口语交际过程中应注意的事项，洼意说话的语气和方式，说话时语速不要太快，以免别人听不清楚。别人发言时，要注意倾听，了解别人的想法。 环节三：分析思考，尝试推荐 学生推荐哪部动画片给大家 2.学生思考自己所要推荐的动画片的内容 3.小组里互相推荐动画片 教师活动： 1．过渡：既然大家看过这么多的动画片，好的东西应该拿出来和大家一起分享啊！好动画片也一样，应该推荐给大家．你们愿意把给自己印象最深的动确片推荐给大家吗？ 2．想一想．你准备推荐哪部动画片给大家？这部动画片的内容是什么？动画片中的哪些人物或故事片段最吸引你？ (1)学生思考自己所要推荐的动画片的内容，分析自己喜欢这部动画片的原因，想一想动画片中人物的特点，回忆其中的精彩片段。然后轻声地练习说话。 (2)同伴间互相练习说话，互相指出对方的不足，纠正说得不通顺的地方，争取把自己所要推荐的动画片的内容讲清楚； (3)小组交流，在小组里互相推荐动画片，小组内评选出说得最好的同学。 3．各小组选派代表推荐自己印象最深的动画片，注意推荐时，加上合适的肢体语言，并在介绍的过程中抓住要点（人物特点、精彩片段、主要内容等）。同时提醒其他同学认真观看与倾听，结束后进行点评。 4．师生共同评价： 生：我觉得×××同学讲得很好，通过他的介绍，我了解了这部动画片的主要内容，对里面的主要人物有了较深刻的认识，我准备有空时也看一看这部动画片。 师：是啊，×××同学介绍得很详细，老师也觉得他讲得很好。 生：×××同学在向我们推荐动画片时，说得很有激情，还用各种动作描述动画片中的人物，我听了有种身临其境的感觉。 师：评价得很好，说到了点子上。 5．归纳小结：同学们，通过刚才的推荐，大家又了解了很多没看过的动画片，你喜欢他们推荐的动画片吗？有空在家里选择你喜欢动画片看一看吧！ 学生活动： 1.学生推荐动画片给大家 2.小组讨论，各小组选派代表推荐自己印象最深的动画片。注意推荐时，加上合适的肢体语言，并在介绍的过程中抓住要点（人物特点、精彩片段、主要内容等）。同时提醒其他同学认真观看与倾听，结束后进行点评。 3.学生发言预测： 生：我最喜欢的动画片是《喜羊羊与灰太狼》，这部动画片中有聪明伶俐的喜羊羊，美丽善良的美羊羊，好吃懒做的懒羊羊，健壮活泼的沸羊羊……我最喜欢的角色是懒羊羊，虽然他好吃懒做，但他活泼、纯真、善良、可爱。每当他遇到危险时，总是被喜羊羊救走，所以我叫他幸运之羊。 生：我向大家推荐的动画片是《熊出没》，而我最喜欢这部动画片中的《年糕风波》这一集。熊大和熊二肚子很饿，于是便来到小镇上找吃的，忽然，他们发现了香喷喷的年糕，想吃但又没钱，于是便耍起了诡汁，在被店主识破之后，他们为了吃年糕来到了作坊工作，结果吵闹不休，笑料百出！ 活动意图： 本环节重在引导学生边看动画边思考，我们练习了向别人推荐自己喜欢的动画片，并从中学会了如何向别人推荐动画，了解了进行口语交际时应该注意的事项。 5.作业设计： 1.向其他同学说一说你最喜欢的动画 2.向父母讲一讲你最喜欢的动画情节 6.板书设计： 推荐一部动画片 理由充分 说话时注意语速，让别人听清楚 课时教学设计课题语文园地八授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标： ①文化自信：认识常用汉字450个，会写汉字250个。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 ②语言运用：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ③思维能力：在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 ④审美创造：探索发现汉字偏旁与词意的联系。朗读背诵古诗，培养阅读兴趣。 2.学习重点难点： 1.发现汉字偏旁与字意之间的紧密联系。 2.发挥想象创设情境，写句子；积累古诗，理解古诗的内容。 3.教学准备： 学生：在阅读中积累词语。 教师：多媒体课件 4.学习活动设计：环节一：偏旁部首与字意 出示生字卡，教师领读生字，学生跟读 开火车读生字 3.把生字带入词语中，学生自由读词语教师活动： （一）识字加油站 1、出示生字卡，教师领读生字，学生跟读。 2、开小火车读生字，检查生字认读情况。 3、把生字带入词语中，学生自由读词语，一个词语读三遍。教师指名读词语，校音指导。 4、教师：这五组词都分别与金、木、水、火、土有关。请你仔细观察字形特点，说说你的发现。 指导：“金”字旁的字都跟金属有关；木字旁的字都与植物木头有关；三点水的字都与水有关；火字旁的字都与光亮有关；提土旁的字都与土地有关。 （二）我的发现 1、出示第一组字“神、祖 、礼、福”，学生字形观察这组字，说说你有什么发现。 指导：这一组字都是“礻”字旁，都与般与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关。 2、出示其他三组字。小组讨论，说说你有什么发现。 3、指名小组代表，说出自己小组的讨论结果。 指导：“冰、冷、冻、凉”这四个字都是两点水，都表示气温低。 “补、袜、衫、被”这四个字都是衣字旁，都与布料有关。 “海、流、洒、滴”三点水的字，都与水有关。 学生活动： 开小火车读生字 把生字带入词语中，学生自由读词语，一个词语读三遍。 指名小组代表，说出自己小组的讨论结果。 3.指名小组代表，说出自己小组的讨论结果。 指导：“冰、冷、冻、凉”这四个字都是两点水，都表示气温低。 “补、袜、衫、被”这四个字都是衣字旁，都与布料有关。 “海、流、洒、滴”三点水的字，都与水有关。 活动意图： 本环节指导学生在遇到不认识的字时，可以通过分析字的偏旁结构来猜测字意，从而理解这个词或者句子的意思，要学会归纳总结，找到汉字的共性和特点，以便扩大我们的识字量。环节二：字词句运用 1.出示关于时间的词语 2.练习用词语说话教师活动： 1、出示关于时间的词语，学生自由读词语。 2、理解词意。教师出示相关语境，让学生来选词填空。 3、教师讲解几个较难理解的词语。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。 4、相近词辨析。区别两个意思相近的词语，在使用中，要变化多样，不要重复使用几个一样的词语。 5、写一写。选择其中的一两个词语说一句话，并写在自己的练习本上。 6、教师巡视指导，对于使用不当的词语要加以讲解。 7、出示列句：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进大海里。 指导：害怕极了才会慌慌张张的。 创设情境：李明杰迟到了会怎么样？（着急）李明杰来学校太早了会如何？（悠闲） 学生活动： 1.学生自由读词语。 2.学生练习选词填空。 3.写一写。选择其中的一两个词语说一句话，并写在自己的练习本上。 4.根据教师创设的情景，把句子补充完整。 李明杰___________________,___________________跑进了教室。 学生在；练习本上写，教师巡视指导。 活动意图： 本环节让学生理解词意。相近词辨析，区别两个意思相近的词语，在使用中，要变化多样，不要重复使用几个一样的词语。5.作业设计 ： 1.在阅读中积累词语 2.画一幅诗配画 6.板书设计： 语文园地八 金：钩 铲 木：梅 柿 水：源 涨 火：炬 灿 土：垮 坟 7.教学反思与改进 不足之处： 成功之处： 改进措施： 第一课教学设计课题 语文园地八授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标： ①文化自信：认识常用汉字450个，会写汉字250个。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 ②语言运用：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ③思维能力：在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 ④审美创造：探索发现汉字偏旁与词意的联系。朗读背诵古诗，培养阅读兴趣。2.学习重点难点： 1.发现汉字偏旁与字意之间的紧密联系。 2.发挥想象创设情境，写句子；积累古诗，理解古诗的内容。3.教学准备： 学生：阅读《舟夜书所见》 教师：多媒体课件 4.学习活动设计：环节一：《舟夜书所见》 １、阅读《舟夜书所见》 2、齐读古诗，尝试背诵。 教师活动： （一）创设情境，解读诗题 1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：舟夜书所见（板书课题） 2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗? 师：是什么时候的景色呢? 师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题! 3、齐读课题 （二）品味诗歌 1、到底作者看到了怎样的景色？（抓“理解重点词句”与“理解”的途径，主要有：联系上下文，查字典，结合生活实际等等） 2、小组合作学习。 3、全班交流 。 （出示课件：前两行及配图）指名读，多指名，说说重点词语，谈谈自己体会。 （出示课件，后两行及配图）方法同上。指名读，评价，小组读。 4、全班齐读古诗，尝试背诵。 5、全班齐背古诗。 学生活动： 1.阅读《舟夜书所见》 2.学生回答知道诗人坐在船上写下的是什么吗? 是什么时候的景色呢? 3.齐读古诗，尝试背诵。 4.全班齐背古诗。 活动意图： 本环节鼓励学生创设情境，品读诗歌。小组合作学习，理解古诗。环节二：我爱阅读 1. 教师活动： （一）导入：今天要学的课文《李时珍》讲的是我国著名的医学家和药物学家的故事。同学们认真读读课文，注意读准字音，再想想每个自然段的意思。 1、李时珍从小立下什么志愿？他立志学医的原因是什么？ 2、开始父亲同意李时珍学医吗？为什么？后来怎么才同意的？ 3、读读第二、三自然段，体会体会，小学四年级语文教案《《李时珍》教学设计之五》 4、李时珍为什么决心重新编写药物书？旧的药物书有哪些缺点？旧的药物书的这些缺点会造成怎样的后果？ 5、李时珍决心重新编写一部完善的药物书，怎样的药物书才是完善的药物书？ 6、为了编写一部完善的药物书，李时珍从哪些方面做了准备？ 7、李时珍是怎样到各地采药的？把讲他到各地采药的句子找出来读一读。这几句话是从哪几个方面讲李时珍采药情况的？（到了很多地方；钻进大山找药材；拜访了许多人；亲口品尝药材。）李时珍为什么要这样采药？ 8、李时珍花了多长时间写成了新的药物书？ 9、李时珍是什么时候、什么地方的人，他是个什么样的人？读读第一自然段。 10、第四自然段告诉我们《本草纲目》是一部怎样的药物书？ 11、和旧的药物书对此，我们可以说《本草纲目》是一部怎样的药物书？你为什么这样说？ （二）联系全文想一想，李时珍能写成著名的《本草纲目》的原因有哪些？ 指导：处处留心、不畏艰难、坚持不懈、亲口尝药、呕心沥血、苦心钻研学生活动： 1.学生自读《李时珍》 2.边读边思考：李时珍从小立下什么志愿？他立志学医的原因是什么？ 3.思考：开始父亲同意李时珍学医吗？为什么？后来怎么才同意的？ 4.李时珍是怎样到各地采药的？把讲他到各地采药的句子找出来读一读。 5.第四自然段告诉我们《本草纲目》是一部怎样的药物书？ 活动意图： 学生学习课文《李时珍》，明白讲的是我国著名的医学家和药物学家的故事。5.作业设计： 必做作业：阅读《李时珍》 选做作业：阅读浅近的童话、寓言、故事6.板书设计： 语文园地八 《舟夜书所见》 《李时珍》 行医 寻药 写书
单元整体设计单元名称第八单元一、单元教材分析： 本单元以“世界之初”为主题，编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文。《祖先的摇篮》是一首儿童诗，全诗以充满童趣的幻想，把原始森林比喻为"祖先的摇篮"，深情地回想了我们祖先的质朴率真的田园生活。作者真切地希望大森林永远青翠苍茫，人和自然和谐相处。《当世界年纪还小的时候》是一篇充满儿童哲学的文章，充满了想象力和灵气。告诉大家每样东西都必须学习怎么生活。《羿射九日》讲述了羿射日的原因、经过和结果，赞扬了羿的勇敢和无畏。从中我们可以体会到上古时代人类征服自然的愿望，感受到中国特有的文化。通过倾听和表达，让学生说一说自己喜欢的或者印象最深的动画片，并讲一讲最吸引人的人物或者故事片段。 二、单元教学目标： 本单元以“世界之初”为主题，编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文。既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌，也有编织出世界之初简单自由、童话般生活的故事，还有想象神奇的中国古代神话。课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。 本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。“根据课文内容展开想象”是“读句子，想画面”训练的发展和提升，引导学生通过想象深入理解课文内容。本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件。《祖先的摇篮》课后练习要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说；《当世界年纪还小的时候》，要求体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故事；《羿射九日》，要求和同学交流故事里哪些内容很神奇。 三、核心素养目标： ①文化自信：学会认识和书写生字，积累词语。学会流利地明读课文，理解课文。联系生活实际，理解课文的寓意。 ②语言运用：学会认识和书写生字，积累词语。学会流利地明读课文，理解课文。联系生活实际，理解课文的寓意。 ③思维能力：激发学生的学习兴趣2、鼓励学生进行课外阅读，积累词句。 ④审美创造：引导学生主动阅读，爱上阅读。让学生体会故事的深层含义。 四、教学重难点： 1、学会认识和书写生字，积累词语。 2、学会流利地明读课文，理解课文。 3、联系生活实际，理解课文的寓意。 4、引导学生主动阅读，爱上阅读。 5、让学生体会故事的深层含义。 第一课时教学设计课题23.祖先的摇篮授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标： ①文化自信：通过品读课文，激发学生对祖先创造文明的赞美和向往，对大自然的崇敬以及对神话故事的兴趣。 ②语言运用：认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。 ③思维能力：能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 ④审美创造：本文语言生动活泼，充满童趣。并为学生提供了无限想象的空间。培养学生的思维能力。学习重点难点： 1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。教学准备： 1.预习课文。（学生） 2.制作生字卡和多媒体课件。（教师） 4.学习活动设计：环节一：创设情境，导入课题。教师活动： 1.同学们，大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看屏幕。（出示多媒体课件） 2.这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3.揭示课题,板书课文题目。学生活动： 1.学生观看课件，了解中华民族“祖先的摇篮”在哪。 2.学生齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。活动意图： 图片结合老师的讲解，设置情境，激发学生学习兴趣，引发探究欲望。环节二：初读课文，识记生字词。教师活动： 1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。 2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。 3.老师检查认字情况。 4.指导学生书写。 教师范写，学生观察、描红、临写。 5.组织学生自由读课文，把课文读熟。学生活动： 1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。 2.小组交流自学生字词情况。 3.学生开火车读生字。 4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。 5.有感情地朗读课文，边读边理解课文内容。活动意图： 自主解决生字词，体现学生学习的主体性和自觉性，可以提高自学能力，为以后学习打下基础。 环节三：整体感知，理清层次。 教师活动： 1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。 2.再读课文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。 3.指导学生有感情地读全诗。本文的朗读基调是轻松欢快的。学生活动： 1.朗读课文并标出小节。 2.一边读课文，一遍思考老师提出的问题。 3.有感情地读课文，想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么。活动意图： 阅读，对于低年级的学生来说很重要。通过读来理解课文，把握课文内容。 体现学生学习的主动性，提高参与度。环节四：总结，拓展。教师活动： 1.总结本课学习内容。 2.布置作业。 3.简要说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆学生活动： 1.学生畅谈本课学习所得。 2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。活动意图： 巩固并生字词，体现学生学习的主体性和自觉性，可以提高自学能力，为以后学习打下基础。5.作业设计： 1.有感情地朗读课文。 2.书写生字。6.板书设计： 23.祖先的摇篮 第二课时教学设计课题23.祖先的摇篮 授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标： ①文化自信：通过品读课文，激发学生对祖先创造文明的赞美和向往，对大自然的崇敬以及对神话故事的兴趣。 ②语言运用：正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。 ③思维能力：能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 ④审美创造：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。2.学习重点难点： 1.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 3.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。3.教学准备： 制作多媒体课件。（教师）4.学习活动设计：环节一：复习巩固，导入课文。教师活动： 引导学生回顾上节课所学生字。 辨字组词 蓝（ ）篮（ ） 逗（ ）豆（ ） 摘（ ）滴（ ） 掏（ ）淘（ ） 2.请学生复述课文内容。 3.板书课题。学生活动： 1.学生读生字、新词。 2.学生交流课文内容。活动意图： 复习导入，突出课文重点，巩固上一节课所学的知识，夯实基础.环节二：精读课文，感悟诗情。教师活动： 1.学习第1节。 全班齐读第1节，说说祖先的摇篮是什么样子的。 课文中把“原始森林”比作“摇篮”，生动地说明我们的祖先曾在这绿色的“摇篮”中度过了一段漫长的岁月。 2.小组合作学习第2、3节。 小组内讨论，思考下列问题。 （1）婴儿在摇篮中生活成长，那我们的祖先在原始森林这个“摇篮”中又是如何生活的？ （2）想象一下我们的祖先还会在森林里做什么？他们会在森林里留下什么？你如果在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感受？ 3.学习第4节。 指名学生有感情地朗读诗歌最后一节，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆。 4.我会填动词。 （ ）野果 （ ）鹊蛋 （ ）小松鼠 （ ）野蔷薇 （ ）红蜻蜓 （ ）绿蝈蝈 5.根据课文内容回答问题。 从“沙沙，沙沙！”两个拟声词可以看出什么？ “那回忆”指的是什么？ 学生活动： 1.学生齐读第1节,想象“祖先的摇篮”的样子，体会“摇篮”的大。 2.小组合作讨论学习。 （1）派代表回答老师提出的问题。 （2）发挥想象，和小组成员交流自己的想法。 3.认真听同学读最后一节诗，感受诗人那美好又遥远的回忆。体会诗人对人类祖先摇篮的赞美、向往之情。 4.根据课文内容完成想要练习。活动意图： 问题和课件相结合，把握课文内容，揭示中心意思。提高学生学习的积极主动性和自觉性，提高自学能力。 环节三：总结课堂，生活感知。 教师活动： 1.总结全文。说说你最喜欢哪一段或哪一句。 2.说说为了保护“祖先的摇篮”，我们可以怎么做？ 让我们展开想象，画一画祖先在摇篮中会做的事。 3.面对祖先的摇篮-----原始森林，你会想些什么。 学生活动： 1.通读全诗，揣摩体会诗人的思想感情，深入理解诗意。 2.和同桌讨论交流自己的想法。活动意图： 由课内延伸到课外，让学生在学完课文后有创造地表达的欲望，提高学生语言表达水平，拓展课外知识，激发学生学习的兴趣。 5.作业设计 ： 1.说说为了保护“祖先的摇篮”，我们可以怎么做？ 2.完成练习册。板书设计： 祖先的摇篮-----原始森林 摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 热爱大自然 祖先的摇篮 祖先在这里 和大自然 逗小松鼠 采野蔷薇 和谐相处 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈 7.教学反思与改进 不足之处： 成功之处： 改进措施： 教学设计课题24 当世界年纪还小的时候 授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标： ①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们遇到问题要多思考 ②语言运用：认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等8个生字，会写“世界、学习”等14个词语。 ③思维能力：朗读课文，感受课文其妙的想象。 ④审美创造：读好自己喜欢的部分。2.学习重点难点： 1.认识“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等8个生字，会写“世界、学习”等14个词语。 2.读好课文的同时，感受世界发生的变化。3.教学准备： 生字卡片、多媒体课件。4.学习活动设计：环节一：激趣导入教师活动： 1.谈话激趣 同学们，我们小的时候对世界充满了好奇，我们愿意到处走走，到处看看，我们对各种各样的事物都感到新奇，我们喜欢学习各种各样的本领。那么，当世界年纪还小的时候，它做了哪些事情呢？就让我们去看一看吧。（板书课题：当世界年纪还小的时候） 2.范读课文，请同学们边听边完成以下要求：（出示课件） a.标出段落序号。 b.听老师读，把自己读不准的字做上记号，画出自己喜欢的词语。 c.画出文中出现的“人物”，看看他们都做了些什么事。学生活动： 1.让学生谈一谈自己对世界做了那些事情的看法。 2.同学们边听边完成 a.标出段落序号。 b.听老师读，把自己读不准的字做上记号，画出自己喜欢的词语。 c.画出文中出现的“人物”，看看他们都做了些什么事。活动意图： 联系生活实际引入课文学习，自然流畅，激发学生兴趣，引起他们的探究欲望。环节二：自主识字。教师活动： 1.自由读课文。 2.检查生字情况。 （1）小组读“会认的字”和“会写的字”，然后再自读、指名读，看谁读得又快又好。（出示课件） 会认字 Jì bì xū pì cāo mǐn shì jiǎn 纪 必 须 譬 糙 敏 式 简 zhì xù ò yóu zhēng 秩 序 哦 由 睁 会写字 shì jiè gōng fù jiǎn nòng yóu 世 界 功 复 简 弄 由 易混字读音指导：须的读音是xū，不能写成xǖ；譬的读音是pì，不能读成bì。（出示课件） （2）合作交流识字方法。（出示课件） ①熟识的字加偏旁：⺮+间=简 目+青=睛 工+力=功 田+介=界 ②歌谣记字法：弄：大王把井盖弄开了。 3.出示句子，巩固识字。（课件出示） （1）当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎样生活。 （2）它一直无法决定，只好反反复复。 （3）那时候，生活就是这么简单。 （4）人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好。学生活动： 1.读准字音，边读边画出不认识的字，用部首查字法查不认识的字，查出后多读几遍。 2.教师鼓励学生用自己喜欢的方法，组成四人小组学习不认识的字。教师巡视指导。 3.根据老师的提示理清脉络，识记字词。活动意图： 鼓励学生用多种方法识记生字，提高学生学习生字的兴趣，扫清文字障碍，为进一步理解课文打下基础。环节三：朗读感悟。教师活动： 1.读课文，思考，课文中都介绍了谁的学习？他们都学习了什么？（课件出示） 板书：太阳-----上、下山 唱歌 月亮-----不断变化 水------学习流动 往低处流 2.教师出示朗读指导，引导学生有感情地朗读课文。（课件出示） 朗读指导：这是一篇类似于童话故事的文章，不同的人用不同的腔调来读。例如：太阳、月亮、流水。读太阳学习的内容时，用有力的、粗壮的声音来读。读月亮学习的内容时，用犹豫不决的口气读，读水学习的内容时，用欢快的音调读。学生活动： 1.交流：课文中介绍了谁的学习。 预设：太阳-----上、下山 唱歌 月亮-----不断变化 水------学习流动 往低处流 2.学生有感情的朗读课文。 活动意图： 本环节设置问题和课件相结合，把握重点，突破了难点，提高学生自主学习的积极性。环节四：发挥想象教师活动： 想一下，除了“太阳、月亮、水”学习的本领，还有谁学习了本领？学习了什么本领？ 提示：讲述的时候要发挥想象，讲述的事情要合情合理。 讲得好的，在班上交流。学生活动： 学生自由讲述 活动意图： 在把握课文内容的基础上，激发学生的想象力，从而加深对课文内容的理解，同时提高学生学习兴趣，锻炼学生表达能力。5.作业设计： 1.把音节补充完整。 j____ p______ m_______ zh________ x________ 纪 譬 敏 睁 序 2.辨字组词。 必（ ） 功（ ） 睛（ ） 心（ ） 力（ ） 青（ ） 3.选择合适的词语写一句话。 必须 敏感 变化 世界 秩序 简单板书设计： 24 当世界年纪还小的时候 课时教学设计课题当世界还小的时候授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标： ①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。 ②语言运用：朗读课文，正确认读字词语。 ③思维能力：深入体会文章的意思，并联系生活实际，明白其中的道理。 ④审美创造：能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。2.学习重点难点： 1.正确、流利地朗读课文，认读写字词语。 2.深入体会文章的意思，并联系生活实际，明白其中的道理。 3.能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。3.教学准备： 多媒体课件 4.学习活动设计：环节一：复习巩固，导入新课 教师活动： 1.请大家把课文朗读一遍，选择自己喜欢的部分，概括一下这部分的内容。 这篇文章充满了奇妙的想象，老师要引导学生，让学生体会“通过学习来改变自己”的含义。（课件出示） 太阳（通过学习）明白了自己最擅长的事情：发光，上、下山，最不擅长的事情是唱歌等。 月亮（通过学习）学会了不断的变化。 水（通过学习）学会了一直往低处流动。 2.用文章中的一句话概括全文的意思。（课件出示） （板书：生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。）学生活动： 齐读课题，开火车读课文。 交流：我们通过学习改变了什么？ 2.讨论概括全文的意思。 预设：生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。 活动意图： 复习导入，让学生知道学习方法，明确接下来的目标。读书要带着问题读，不能盲目地读。环节二：拓展创新教师活动： 1.当世界还小的时候，每个人都学习了自己的本领。我们也还小，我们学会了哪些本领？（课件出示） （1）学生回答。 （2）教师引导，每个人都应该用学习来改变自己。 （出示课件）总结：人的一生无时无刻不在学习，小的时候，我们模仿大人的动作，这是学习；稍微长大一些，我们开始探索周围的世界，这是学习；再大一些，我们接触到了更大的空间，我们认识了更多的事物，了解了更多的知识，这也是学习。我们要用学习来改变自己，让自己变得更加聪明，更加优秀。 2.你觉得你和以前相比，有哪些进步？（出示课件） （1）学生回答。 （2）教师归纳学生活动： 1.学生回答 预设：学会了穿衣、吃饭、写字、读书等等。 预设1：我要抓紧时间学习更多的知识，让自己变得更优秀。 预设2：我不仅要学习书本上的知识，还要学习更多社会知识。 2.学生回答。 预设1：我以前叠不好被子，经过学习，我现在能叠得很好。 预设2：我以前洗衣服洗不干净，都是妈妈帮我洗，现在，我自己的衣服都是自己洗，:还经常受到妈妈的表扬。 活动意图： 设置问题并辅助于课件，提高学生自主学习的能力，提高学生学习的兴趣。把所学的知识用于实际生活中，提高学生的兴趣，提高学生的语言表达能力。 环节三：指导书写，词语积累。教师活动： 1.板书要求会写的字“世、界、功、复、式、简、弄、由”8个生字。 （1）要求同学们用第一种方式：给这些字分别组词。（出示课件） 世界 界面 功劳 复习 方式 弄好 简单 （2）引导学生发现这些字在结构上的特点：（出示课件） 界、复、弄、简都是上下结构的字。 世都是独体字。 功、睛都是左右结构的字。 2.仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。 3.教师范写，重点指导。（出示课件） 界：上面的田字要写得略窄，下面的撇和捺要写得舒展，能托住上面的部分，“介”的第三笔是竖撇，不能写成竖。 复：下面部分撇要写得略短，横撇和捺笔要写得长而舒展。 简：上下同宽，上半部分要略短，“间”要写得略长些。学生活动： 学生组词 交流发现的字体特点，举手发言。 2.学生练习书写，教师巡视指导。 3.同桌评议，修改不足。 活动意图： 生字识记是重要内容，鼓励学生用多种方法识记生字，扩大积累，提高学生学习的积极主动性和自觉性，增强参与意识。5.作业设计 ： 1. 一、看拼音写词语。 shì jiè fǎn fù gōng fu jiǎn dān （ ） （ ）（ ） （ ） 2.选词填空。 必须 必然 简单 简洁 （1）这个问题很（ ），我一听就会了。 （2）我们（ ）按照老师的要求做。 （3）他的总结非常（ ），一点儿也不拖泥带水。 （4）这两者之间有着（ ）的联系。 3.用加点的词语造句。 （1）它也试过做别的事，但是都没有成功。 _________________________________________________________________ （2）只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。 _________________________________________________________________ 4.读一读，做一做。 当世界年纪还小的时候，每样东西都必（需 须）学习怎样生活。 太阳开始学发光，学着怎么上山下山。它也试过做别的事，但是都没有成功。譬（bì pì）如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏（mǐn mǐng）感的新世界吓坏了。 月亮不知道自己该学些什么。学发光吗？白天它觉得这主意不好，晚上它又觉得这主意不错。它一直无法决定，只好反反复复，一下子变圆，一下子又变缺。于是它学会的是不断变化。 （1）画去括号内错误的字或读音。 （2）太阳学会了_________________，月亮学会了_____________________。 （3）你学会了什么？和大家分享一下。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 6.板书设计： 24、当世界还小的时候 太阳---发光 上山下山 当世界年纪还小的时候 月亮----不断变化 明白自己容易做的事 水------往低处流 不断学习 7.教学反思与改进 不足之处： 成功之处： 改进措施： 课时教学设计课题 25、羿射九日授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标： ①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们要从小体独立的生活，体会艰辛。 ②语言运用：认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。 ③思维能力：与同学交流自己知道的神话故事。 ④审美创造：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上过时代人类征服自然的美好愿望。2.学习重点难点： １．认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等9个生字，会写“东边、光明”等12个词语。 ２．能够讲述羿射九日的神话故事。3.教学准备： 生字卡片、多媒体课件。中国古代神话故事的课件4.学习活动设计：环节一：图片导入,激发兴趣教师活动： 1.同学们，我国古代有很多英雄，他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄，他就是羿。课件展示后羿射日的图片，这是一位神箭手，他为人类做出了什么贡献？就让我们走进课文，去看一看吧！（出示课件） 2.板书课题《羿射九日》 学生活动： 学生齐读课题 活动意图： 通过描述和课件导入，引起学生兴趣，激发他们的探索欲望。环节二：会读生字，学生质疑教师活动： 1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。（出示课件） 会认字：射 值 熔 类 艰 箭 裂 炎 退 庄 稼 滋 腾 会写字：觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 （出示课件）教师指导重点字读音：稼读四声，不能读成一声。 觉是个多音字，有jué 和jiào两个读音，在本课“觉得“一词中，读成juè。 2.教师引导学生根据课题质疑。 3.指名反馈，教师归纳问题，并出示：（出示课件） （1）后羿为什么射日？ （2）后羿怎样射日？ （3）结果怎样？ 4.鼓励学生读课文解决问题。 教师归纳：（1）十个太阳觉得轮流值日没意思，就一块出来了，使人们的日子过得非常艰难。 （2）翻过九十九座高山，趟过九十九条大河来到东海边。登上大山，搭上神箭 拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜，噗噗地掉在地上。 （3）羿一口气射下了九个太阳，最后一个太阳躲到大海里，大地又恢复了生机。 学生活动： 学生在朗读中巩固生字 学生读一读，并给生字组词 学生观察字形、字的结构，以及它们在田字格中的位置，想一想书写时要注意什么 小组合作读，读正确、读流利 学生说说自己都读懂了什么 学生用自己的话说说课文的主要内容 活动意图： 鼓励学生用多种方法识记生字，提高学生学习兴趣，会认字才能通读课文，为接下来理解课文、分析课文打下基础。环节三：学习课文教师活动： 1.指导反馈：后羿为什么要射日？ 2.范读第1-3自然段。 3.齐读第3自然段。 4.教师提问：（出示课件）人们的日子是怎样的？用文中的一个词语来概括。（艰难） 禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。（板书：起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难） 你的心怎样？（难过、同情）带着这种感情自由的练习朗读。 5.教师提问：你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗？（出示课件） 十个太阳像是个大火球，炙烤着大地。 教师提示：作者把太阳比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地说 明了天气非常炎热。 6.朗读指导：朗读的时候，要通过重读以及语速的快慢来表达感情。朗读这段文字的时候，我们要放慢朗读的速度，把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读，要读出“焦急”的情感。（出示课件） 学生活动： 自读，齐读课文 2.预设：人们的日子是辛苦的。 3.学生说说自己读懂得内容。 活动意图： 通过问题和课件的引导，在汇报中交流，启发学生思维，为探究推波助澜，同时用课件帮助学生突破难点。体现学生学习的主体性，提高自学能力。5.作业设计： 1.熟读课文。 2.找出你觉得写得好的句子，做上标记。6.板书设计： 25 羿射九日 起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难 课时教学设计课题25、羿射九日授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标： ①文化自信：对学生进行思想教育。 ②语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文 ③思维能力：在朗读的过程中，体会羿的艰辛。 ④审美创造：感受上古人类征服自然的美好愿望。2.学习重点难点： １、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 ２、能根据表格提示的内容讲故事。3.教学准备： 多媒体课件4.学习活动设计：环节一：复习巩固，导入新课 教师活动： 上节课，我们对后裔射日的故事有了大致的了解，并且分析了后羿射日的原因，还学习了生字的认读，下面我们来检查一下我们的学习结果。 1.检查会认字、会写字读音。 （1）认读词（做找朋友的游戏） （2）开火车读，指名读。 2.指名学生回答后羿射日的原因，经过和结果。学生活动： 1.巩固生字 2.学生读一读 3.师生互动活动意图： 巩固上一节课所学生字，夯实基础。环节二：理解课文，朗读体会教师活动： 1.默读课文，用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。（出示课件） 2.大声朗读课文第4-6自然段，回答下列问题：（出示课件） （1）后羿射日的经过是怎样的？ （2）最后一个太阳为什么没有被射中？（出示课件） （3）后羿为什么决定留下最后一个太阳？ （出示课件） （板书：经过：羿射下了九个太阳，留下了一个） 3.齐读最后一个自然段，了解羿射九日后人类的生活变化。（出示课件） （板书：结果：大地上重新现出了生机勃勃） 学生活动： 1.学生自由朗读课文，讲述故事 2.学生回答： 预设：翻高山 跨大河 登上大山 搭上神箭 拉开神弓 预设：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。 慌慌张张属于AABB式词语，这样结构的词语还有：干干净净，明明白白等。 预设：没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼就不能声张，人类和动物也没法活下去。活动意图： 通过问题的设置，启发学生思维，通过课件的展示，帮助学生突破难点。体现学生学习的自主性和自觉性，提高自学能力。环节三：结合课文，分析人物 教师活动： 默读全文，边读边想：后羿是个怎样的人？从哪些地方可以看出来？（出示课件） 羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难，毅然决定射日，他翻山越岭，历尽千辛万苦，当射掉九个太阳的时候，他停下了，想到，要是没有太阳，人类和动物也没法活下去，体现了他的聪明。 学生活动： 学生默读课文，思考：后羿是个怎么样的人 预设：后羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。活动意图： 通过引导，让学生自主解决问题，明白羿这个人物的形象，提高自学能力环节四：书写指导教师活动： 1.教师运用课件展示本课会写字，指导学生会写字写法：（出示课件） 觉：的部首要和“党”的部首区别开来。 值：是左右结构，右边的是“直”里面有三横。 类：上下结构，上面是“米”，下面是一个“大”字。 艰：左右结构，右部不能写成“良”。 炎：上下结构，由两个“火”连在一起，所以，“炎”字有非常热的意思。 弓：独体字，识记这个字的时候，我们可以这样记：张开的翅膀太长了，小鸟把它丢掉了。 害：加上“刂”变成了“割”。 此：下面加上两横，就变成了“些”。学生活动： 学生在练习本上书写 活动意图： 多种方法识记生字，扩大积累，激发学生的成就感，从而提高对学习语文的兴趣。环节五：拓宽思路教师活动： 1.在羿身上，你学到了哪些优秀的品质？ 2.你还知道哪些神话故事？把名字告诉大家。 学生活动： 师生交流 学生交流 活动意图： 总结了人物又延伸到课外，积累了课外知识，提高学生表达能力。5.作业设计 ： 1.给加点的字选择正确的读音。 射日（xiè shè） 熔化（yóng róng） 人类（liè lèi） 庄稼（jiā jià） 滋润（zī zhī ） 奔腾（téng tén） 2.按要求写一写。 例：见-----觉（觉得） 直-----（ ）（ ） 米-----（ ）（ ） 斤-----（ ）（ ） 又-----（ ）（ ） 3.把下列动词填入合适的括号内。 登上 来到 跨 拉开 翻 搭上 他（ ）过了九十九座高山，（ ）过了九十九条大河，（ ）了东海边。他（ ）一座大山，（ ）神箭，（ ）神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。板书设计： 25 羿射九日 起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难 羿射九日 经过：羿射下了九个太阳，留下了一个 结果：大地上重新现出了生机勃勃7.教学反思与改进 不足之处： 成功之处： 改进措施： 教学设计课题口语交际：推荐一部动画片授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标： ①文化自信：同学们向大家推荐一部自己看过的印象最深的动画片 ②语言运用：推荐的时候,语言要清晰、流利,要把印象最深的情节向大家讲清楚。 ③思维能力：讲述的情节要吸引人,讲述的语速要适当,让别人听清楚 ④审美创造：鼓励学生学会表达，乐于表达2.学习重点难点： 1.讲述的情节要吸引人,讲述的语速要适当,让别人听清楚 2.能清楚、流利地讲述一部动画片3.教学准备： 多媒体课件4.学习活动设计：环节一：谈话创境，激趣引题 谈话激趣 课件出动画的图片 板书课题。教师活动： 1.谈话激趣 谈话：同学们，我们的童年是在动画片的陪伴中度过的。想一想，小时候，是不是总有那么几部动画片让你追得茶不思饭不想，就算学习再紧张，也要腾出时间，和父母斗智斗勇争取看电视的机会！只要看上一集，心中就无比满足。那么，如果让你给大家推荐一部动画片，你想给大家推荐哪部动画片呢？今天这节课，我们就来互相推荐一部动画片。 学生活动： 1.让学生说说你最喜欢的看的动画片是什么 2.给大家推荐一部动画片 活动意图： 通过谈话导入激起学生的学习兴趣，同时让学生说一说你最喜欢的动画片是哪一部，激发学生的兴趣。环节二：自主交流，引导回顾 1.播放动画片 2.名说一说所播放的内容 3.要注意倾听，了解别人的想法教师活动： 1.视频播放动画片《葫芦娃》片段，然后指名说一说所播放的这一片段的内容。 (1)根据学生的叙述，适时指出学生在说话过程中的错误，指导学生正确进行口语交际活动。 (2)让学生归纳口语交际过程中应注意的事项，并根据学生的汇报，小结： ①洼意说话的语气和方式。 ②注意说话的语速，说话时语速不要太快，以免别人听不清楚。 ③别人发言时，要注意倾听，了解别人的想法。 ④自己发言时，要做到态度自然大方，有礼貌。 ⑤正确把握所要描述人物或事件的特点，再抓住这些特点对动画片中的人物、事件等进行描述。 2．回顾看过的动画片：想一想，你都看过哪些动画片？你印象最深的动画片叫什么名字？ 学生独立思考，回忆自己看过的动画片，并和同伴交流自己印象最深的动画片的名称。 学生活动： 1.视频播放动画片《葫芦娃》片段 2.教师鼓励学生说一说所播放的这一片段的内容 3.学生归纳口语交际过程中应注意的事项，并根据学生的汇报，小结： ①洼意说话的语气和方式。 ②注意说话的语速，说话时语速不要太快，以免别人听不清楚。 ③别人发言时，要注意倾听，了解别人的想法。 ④自己发言时，要做到态度自然大方，有礼貌。 ⑤正确把握所要描述人物或事件的特点，再抓住这些特点对动画片中的人物、事件等进行描述。 活动意图： 本环节意在引导学生归纳口语交际过程中应注意的事项，洼意说话的语气和方式，说话时语速不要太快，以免别人听不清楚。别人发言时，要注意倾听，了解别人的想法。 环节三：分析思考，尝试推荐 学生推荐哪部动画片给大家 2.学生思考自己所要推荐的动画片的内容 3.小组里互相推荐动画片 教师活动： 1．过渡：既然大家看过这么多的动画片，好的东西应该拿出来和大家一起分享啊！好动画片也一样，应该推荐给大家．你们愿意把给自己印象最深的动确片推荐给大家吗？ 2．想一想．你准备推荐哪部动画片给大家？这部动画片的内容是什么？动画片中的哪些人物或故事片段最吸引你？ (1)学生思考自己所要推荐的动画片的内容，分析自己喜欢这部动画片的原因，想一想动画片中人物的特点，回忆其中的精彩片段。然后轻声地练习说话。 (2)同伴间互相练习说话，互相指出对方的不足，纠正说得不通顺的地方，争取把自己所要推荐的动画片的内容讲清楚； (3)小组交流，在小组里互相推荐动画片，小组内评选出说得最好的同学。 3．各小组选派代表推荐自己印象最深的动画片，注意推荐时，加上合适的肢体语言，并在介绍的过程中抓住要点（人物特点、精彩片段、主要内容等）。同时提醒其他同学认真观看与倾听，结束后进行点评。 4．师生共同评价： 生：我觉得×××同学讲得很好，通过他的介绍，我了解了这部动画片的主要内容，对里面的主要人物有了较深刻的认识，我准备有空时也看一看这部动画片。 师：是啊，×××同学介绍得很详细，老师也觉得他讲得很好。 生：×××同学在向我们推荐动画片时，说得很有激情，还用各种动作描述动画片中的人物，我听了有种身临其境的感觉。 师：评价得很好，说到了点子上。 5．归纳小结：同学们，通过刚才的推荐，大家又了解了很多没看过的动画片，你喜欢他们推荐的动画片吗？有空在家里选择你喜欢动画片看一看吧！ 学生活动： 1.学生推荐动画片给大家 2.小组讨论，各小组选派代表推荐自己印象最深的动画片。注意推荐时，加上合适的肢体语言，并在介绍的过程中抓住要点（人物特点、精彩片段、主要内容等）。同时提醒其他同学认真观看与倾听，结束后进行点评。 3.学生发言预测： 生：我最喜欢的动画片是《喜羊羊与灰太狼》，这部动画片中有聪明伶俐的喜羊羊，美丽善良的美羊羊，好吃懒做的懒羊羊，健壮活泼的沸羊羊……我最喜欢的角色是懒羊羊，虽然他好吃懒做，但他活泼、纯真、善良、可爱。每当他遇到危险时，总是被喜羊羊救走，所以我叫他幸运之羊。 生：我向大家推荐的动画片是《熊出没》，而我最喜欢这部动画片中的《年糕风波》这一集。熊大和熊二肚子很饿，于是便来到小镇上找吃的，忽然，他们发现了香喷喷的年糕，想吃但又没钱，于是便耍起了诡汁，在被店主识破之后，他们为了吃年糕来到了作坊工作，结果吵闹不休，笑料百出！ 活动意图： 本环节重在引导学生边看动画边思考，我们练习了向别人推荐自己喜欢的动画片，并从中学会了如何向别人推荐动画，了解了进行口语交际时应该注意的事项。 5.作业设计： 1.向其他同学说一说你最喜欢的动画 2.向父母讲一讲你最喜欢的动画情节 6.板书设计： 推荐一部动画片 理由充分 说话时注意语速，让别人听清楚 课时教学设计课题语文园地八授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标： ①文化自信：认识常用汉字450个，会写汉字250个。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 ②语言运用：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ③思维能力：在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 ④审美创造：探索发现汉字偏旁与词意的联系。朗读背诵古诗，培养阅读兴趣。 2.学习重点难点： 1.发现汉字偏旁与字意之间的紧密联系。 2.发挥想象创设情境，写句子；积累古诗，理解古诗的内容。 3.教学准备： 学生：在阅读中积累词语。 教师：多媒体课件 4.学习活动设计：环节一：偏旁部首与字意 出示生字卡，教师领读生字，学生跟读 开火车读生字 3.把生字带入词语中，学生自由读词语教师活动： （一）识字加油站 1、出示生字卡，教师领读生字，学生跟读。 2、开小火车读生字，检查生字认读情况。 3、把生字带入词语中，学生自由读词语，一个词语读三遍。教师指名读词语，校音指导。 4、教师：这五组词都分别与金、木、水、火、土有关。请你仔细观察字形特点，说说你的发现。 指导：“金”字旁的字都跟金属有关；木字旁的字都与植物木头有关；三点水的字都与水有关；火字旁的字都与光亮有关；提土旁的字都与土地有关。 （二）我的发现 1、出示第一组字“神、祖 、礼、福”，学生字形观察这组字，说说你有什么发现。 指导：这一组字都是“礻”字旁，都与般与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关。 2、出示其他三组字。小组讨论，说说你有什么发现。 3、指名小组代表，说出自己小组的讨论结果。 指导：“冰、冷、冻、凉”这四个字都是两点水，都表示气温低。 “补、袜、衫、被”这四个字都是衣字旁，都与布料有关。 “海、流、洒、滴”三点水的字，都与水有关。 学生活动： 开小火车读生字 把生字带入词语中，学生自由读词语，一个词语读三遍。 指名小组代表，说出自己小组的讨论结果。 3.指名小组代表，说出自己小组的讨论结果。 指导：“冰、冷、冻、凉”这四个字都是两点水，都表示气温低。 “补、袜、衫、被”这四个字都是衣字旁，都与布料有关。 “海、流、洒、滴”三点水的字，都与水有关。 活动意图： 本环节指导学生在遇到不认识的字时，可以通过分析字的偏旁结构来猜测字意，从而理解这个词或者句子的意思，要学会归纳总结，找到汉字的共性和特点，以便扩大我们的识字量。环节二：字词句运用 1.出示关于时间的词语 2.练习用词语说话教师活动： 1、出示关于时间的词语，学生自由读词语。 2、理解词意。教师出示相关语境，让学生来选词填空。 3、教师讲解几个较难理解的词语。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。 4、相近词辨析。区别两个意思相近的词语，在使用中，要变化多样，不要重复使用几个一样的词语。 5、写一写。选择其中的一两个词语说一句话，并写在自己的练习本上。 6、教师巡视指导，对于使用不当的词语要加以讲解。 7、出示列句：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进大海里。 指导：害怕极了才会慌慌张张的。 创设情境：李明杰迟到了会怎么样？（着急）李明杰来学校太早了会如何？（悠闲） 学生活动： 1.学生自由读词语。 2.学生练习选词填空。 3.写一写。选择其中的一两个词语说一句话，并写在自己的练习本上。 4.根据教师创设的情景，把句子补充完整。 李明杰___________________,___________________跑进了教室。 学生在；练习本上写，教师巡视指导。 活动意图： 本环节让学生理解词意。相近词辨析，区别两个意思相近的词语，在使用中，要变化多样，不要重复使用几个一样的词语。5.作业设计 ： 1.在阅读中积累词语 2.画一幅诗配画 6.板书设计： 语文园地八 金：钩 铲 木：梅 柿 水：源 涨 火：炬 灿 土：垮 坟 7.教学反思与改进 不足之处： 成功之处： 改进措施： 第一课教学设计课题 语文园地八授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标： ①文化自信：认识常用汉字450个，会写汉字250个。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 ②语言运用：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ③思维能力：在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 ④审美创造：探索发现汉字偏旁与词意的联系。朗读背诵古诗，培养阅读兴趣。2.学习重点难点： 1.发现汉字偏旁与字意之间的紧密联系。 2.发挥想象创设情境，写句子；积累古诗，理解古诗的内容。3.教学准备： 学生：阅读《舟夜书所见》 教师：多媒体课件 4.学习活动设计：环节一：《舟夜书所见》 １、阅读《舟夜书所见》 2、齐读古诗，尝试背诵。 教师活动： （一）创设情境，解读诗题 1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：舟夜书所见（板书课题） 2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗? 师：是什么时候的景色呢? 师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题! 3、齐读课题 （二）品味诗歌 1、到底作者看到了怎样的景色？（抓“理解重点词句”与“理解”的途径，主要有：联系上下文，查字典，结合生活实际等等） 2、小组合作学习。 3、全班交流 。 （出示课件：前两行及配图）指名读，多指名，说说重点词语，谈谈自己体会。 （出示课件，后两行及配图）方法同上。指名读，评价，小组读。 4、全班齐读古诗，尝试背诵。 5、全班齐背古诗。 学生活动： 1.阅读《舟夜书所见》 2.学生回答知道诗人坐在船上写下的是什么吗? 是什么时候的景色呢? 3.齐读古诗，尝试背诵。 4.全班齐背古诗。 活动意图： 本环节鼓励学生创设情境，品读诗歌。小组合作学习，理解古诗。环节二：我爱阅读 1. 教师活动： （一）导入：今天要学的课文《李时珍》讲的是我国著名的医学家和药物学家的故事。同学们认真读读课文，注意读准字音，再想想每个自然段的意思。 1、李时珍从小立下什么志愿？他立志学医的原因是什么？ 2、开始父亲同意李时珍学医吗？为什么？后来怎么才同意的？ 3、读读第二、三自然段，体会体会，小学四年级语文教案《《李时珍》教学设计之五》 4、李时珍为什么决心重新编写药物书？旧的药物书有哪些缺点？旧的药物书的这些缺点会造成怎样的后果？ 5、李时珍决心重新编写一部完善的药物书，怎样的药物书才是完善的药物书？ 6、为了编写一部完善的药物书，李时珍从哪些方面做了准备？ 7、李时珍是怎样到各地采药的？把讲他到各地采药的句子找出来读一读。这几句话是从哪几个方面讲李时珍采药情况的？（到了很多地方；钻进大山找药材；拜访了许多人；亲口品尝药材。）李时珍为什么要这样采药？ 8、李时珍花了多长时间写成了新的药物书？ 9、李时珍是什么时候、什么地方的人，他是个什么样的人？读读第一自然段。 10、第四自然段告诉我们《本草纲目》是一部怎样的药物书？ 11、和旧的药物书对此，我们可以说《本草纲目》是一部怎样的药物书？你为什么这样说？ （二）联系全文想一想，李时珍能写成著名的《本草纲目》的原因有哪些？ 指导：处处留心、不畏艰难、坚持不懈、亲口尝药、呕心沥血、苦心钻研学生活动： 1.学生自读《李时珍》 2.边读边思考：李时珍从小立下什么志愿？他立志学医的原因是什么？ 3.思考：开始父亲同意李时珍学医吗？为什么？后来怎么才同意的？ 4.李时珍是怎样到各地采药的？把讲他到各地采药的句子找出来读一读。 5.第四自然段告诉我们《本草纲目》是一部怎样的药物书？ 活动意图： 学生学习课文《李时珍》，明白讲的是我国著名的医学家和药物学家的故事。5.作业设计： 必做作业：阅读《李时珍》 选做作业：阅读浅近的童话、寓言、故事6.板书设计： 语文园地八 《舟夜书所见》 《李时珍》 行医 寻药 写书
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