【核心素养】部编版语文二下 第五单元（整单元教案）

这是一份【核心素养】部编版语文二下 第五单元（整单元教案），共37页。

单元整体设计单元名称第五单元一．单元教材分析： 本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文，每篇课文都寄寓了深刻的道理，故事中丰富的人文内涵可以引发学生多角度的思考，使他们获得一些在生活中解决问题的启示。《亡羊补牢》和《揠苗助长》两个故事不仅让我们积累了成语，还告诉了我们一些道理。《画杨桃》一文告诉我们无论做什么事，看待什么问题，都应实事求是的道理。《小马过河》一文告诉我们遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，并亲自试一试，才能把事情做好的道理。口语交际内容为“图书借阅公约”，意在让孩子能主动发表关于图书角管理方法的意见。交流时，能做到等别人说完后再发表自己的意见，要学会倾听和谦让。“语文园地五”包含“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”。 二.单元教学目标： 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，设定了本单元教学目标： 1.认识41个生字，读准2个多音字，会写26个字，正确读写28个词语。了解厂字头、穴宝盖所代表的含义；能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点，理解这些词语的意思。背诵从《弟子规》中节选的内容。 2.能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气，分角色朗读《小马过河》。 能理解并积累含“笑”字的词语，并选一两个词语演一演；根据提示语读出句子恰当的语气。 3.能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思；能用自己的话说出看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法有什么不同；能用上提供的词语，复述《小马过河》的故事。 4.能主动发表关于图书角管理方法的意见，交流时能做到等别人说完后再发表自己的意见。 5.自主阅读《好天气和坏天气》，联系自己的生活经验，理解老爷爷说的话。产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。 感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 三、核心素养目标： ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵诗文片段，让学生引导学生大胆地猜读生字，自主学习课文，积累词语，并运用表示动作感受祖国文字的优美。 ②语言运用：重视朗读的指导，通过朗读培养学生的语感和良好的发音吐字习惯，做到语气语调自然、不做作。每次朗读要达到应有的目的，朗读的形式可以多样，充分调动学生读的兴趣，遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。 ③思维能力：能分角色朗读课文，读出恰当的语气。能用上提供的词语讲讲故事。能根据课文内容，简单说说自己的看法。 ④审美创造：让学生从课内向课外延伸，引导学生体会人物情感的变化，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。 四、教学重难点： 1.理解成语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话复述寓言故事及课文内容。体会寓言故事蕴含的深刻道理。 2.认识41个生字，读准2个多音字，会写26个字，正确读写28个词语。了解厂字头、穴宝盖所代表的含义；能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。 课时教学设计课题12.寓言二则授课时间：课型：新授课时：第1课时1.核心素养目标： ①文化自信：能正确、流利地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话复述第一则寓言故事。 ②语言运用：借助拼音认识“寓、则、亡”等10个生字，会写“亡、牢、钻”等6个字。运用查字典、联系上下文等方法理解“亡羊补牢、窟窿、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。 ③思维能力：比较两组句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。 ④审美创造：了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理：做错了事，只要肯接受建议，认真改正，就不算晚。2.学习重点难点： 理解成语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话复述寓言故事。 体会寓言故事蕴含的深刻道理。3.教学准备： 学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。 教师:制作多媒体课件。学习活动设计： 环节一 初读课文，走进故事 环节二 再读课文，梳理情节 环节三 认真观察，指导写字环节一： 1.谜语导入，激发兴趣。 2.质疑课题，理解题意。 3.初读课文，了解内容。教师活动： 1.谜语导入，激发兴趣。 （1）导入新课，了解寓言。 ①看图猜成语。谁来猜猜这几幅图分别描绘的是什么成语？（课件出示坐井观天、狐假虎威、刻舟求剑图） ②介绍寓言故事的特点。寓言是一种文学形式，通常是通过一个生动有趣的小故事，来揭示一个深刻的道理。也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。 （2）揭题，出示学习任务。 今天我们学习第一则寓言故事《亡羊补牢》。（板书，读题） 2.质疑课题，理解题意。 （1）读了“亡羊补牢”这个题目，你有哪些疑问？ （2）指名解疑，并让学生说说是用什么方法理解的。 （3）请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 3.初读课文，了解内容。 （1）听课文朗读，边听边注意生字词的读音。 （2）自由读课文，注意读准字音，读通课文。 （3）学习生字词：寓言、二则、亡羊补牢、羊圈、钻进、叼走、街坊、后悔、从此。 （4）再读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？ （5）播放动画视频。你们能说说这个故事的主要内容吗？将下列内容补充完整。指名回答。学生活动： 谜语导入，激发兴趣。 看图猜成语：坐井观天、狐假虎威、刻舟求剑 书空课题，齐读课题。 质疑课题，理解题意。 （1）说说读了课题，有哪些疑问？ （2）相互解疑。 （3）用一句完整的话说说《亡羊补牢》的意思：丢失了羊后，再去把羊圈修补好。 3.初读课文，了解内容。 （1）听课文朗读，边听边注意生字词的读音。 （2）自由读课文，注意读准字音，读通课文。 （3）学习生字词：寓言、二则、亡羊补牢、羊圈、钻进、叼走、街坊、后悔、从此。 （4）再读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？ （5）观看动画视频。将下列内容补充完整。 课件出示： 一个养羊人丢了一只羊，他的街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告。第二天，他发现又丢了一只羊，他十分后悔。于是赶紧把窟窿堵上，把羊圈修好，从此他的羊再也没丢过。活动意图： 通过检查重点生字词,引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,为品读文本做好铺垫。环节二：再读课文，梳理情节 1.通过感悟人物的语言、心理和动作,理解故事。 2.拓展延伸，合作体验。教师活动： 1.通过感悟人物的语言、心理和动作,理解故事。 （1）交流人物对话。 ①读好邻居说的话。 a.邻居是怎样对他说的呢？ b.体会“赶紧”：从这句话的哪个词中可以看出邻居很着急？ c.指导朗读。 ②邻居这么着急,可养羊人呢？他是怎么说的？体会养羊人的满不在乎。 ③指导朗读两人的对话。 ④同桌之间演一演第一次丢羊后两个人的对话。 ⑤展示评价。 （2）第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？ ①默读第5自然段，画出相关语句。 ②讨论交流。 ③对比评议。 ④读一读，说说这两个句子有什么不同。 ⑤想一想：“赶紧”一词能否去掉？为什么？ （3）学习感悟，体会寓意。 ①如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ ②在我们的生活中也会发生类似的事情，联系生活实际说一说。 ③行为辨析：假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降，这时你该怎么办？ ④理解寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，人们经常说：“亡羊补牢，为时不晚。” 2.拓展延伸，合作体验。 展示课本剧《亡羊补牢》。学生活动： 1.通过感悟人物的语言、心理和动作,理解故事。 （1）交流人物对话。 街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧！” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？” ①思考：从这句话的哪个词中可以看出邻居很着急？抓住“赶紧”一词进行朗读。 ②邻居这么着急,可养羊人呢？他是怎么说的？体会养羊人的满不在乎。 ③分角色朗读两人的对话。 ④同桌之间演一演第一次丢羊后两个人的对话。 （2）默读第5自然段，思考：第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？画出相关语句。 讨论交流。 他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 ④读一读，说说这两个句子有什么不同。想一想：“赶紧”一词能否去掉？为什么？ （3）学习感悟，体会寓意。 ①如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ ②在我们的生活中也会发生类似的事情，联系生活实际说一说。 ③思考：假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降，这时你该怎么办？ ④说说寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，人们经常说：“亡羊补牢，为时不晚。” 2.拓展延伸，合作体验。 展示课本剧《亡羊补牢》。活动意图： 只有真正地沉浸在语言文字中,才能读出感情。通过情境再现,学生对各种角色的表现有了真切的感受；互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧,而且活跃了思维,促进了感悟,达到了积累内化的目的。适当增加课外拓展，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的语言综合能力，加深学生对课文内容的理解。环节三： 认真观察，指导写字 1.观察生字，指导书写。 2.教师范写，提示要点。 3.学生描红练习，教师巡视指导——个别点评——抄写词语教师活动： 1.观察生字，指导书写。 （1）课件出示要求会写的生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”，引导学生发现共同点。 （2）发现疑难，交流书写要领。 2.教师范写，提示要点。 （1）“钻、劝”都是左右结构，左窄右宽，其中“劝”右半边稍高，“又”捺变为点。 （2）“牢”上部分写紧凑，下半边要写舒展。“告”和“丢”都是上下结构，下半边写小一些。 （3）“亡”是独体字，注意顿笔和舒展。 3.学生描红练习，教师巡视指导。 个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例，并纠正。 抄写词语。 课件出示： 亡羊补牢 钻进 丢失 劝告学生活动： 1.观察生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”，发现共同点。发现疑难，交流书写要领。 2.认真看老师范写，交流书写要点。 （1）“钻、劝”都是左右结构，左窄右宽，其中“劝”右半边稍高，“又”捺变为点。 （2）“牢”上部分写紧凑，下半边要写舒展。“告”和“丢”都是上下结构，下半边写小一些。 （3）“亡”是独体字，注意顿笔和舒展。 3.描红练习，抄写词语。 课件出示： 亡羊补牢 钻进 丢失 劝告 活动意图： 引导学生观察，注意重要笔画所在的位置。写前指明观察方向，写后评价反馈，在“看”和“写”的实践中把字写美观，提高书写能力。5.作业设计： 必做作业：完成本课生字、词语的书写。（课堂） 选做作业：讲讲《亡羊补牢》的故事。6.板书设计： 课时教学设计课题12.寓言二则授课时间：课型：新授课时：第2课时1.核心素养目标： ①文化自信：指导朗读课文，重点指导“自言自语地说”和“一边喘气一边说”两处的朗读，体会种田人的焦急心情。 ②语言运用：会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个字。 ③思维能力：比较两组句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。 ④审美创造：了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理：明白做事不可急于求成，要遵循事物发展的客观规律的道理。2.学习重点难点： 理解成语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话复述寓言故事。 体会寓言故事蕴含的深刻道理。3.教学准备： 学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文。 教师：制作多媒体课件。学习活动设计： 环节一 初读课文，走进故事 环节二 精读课文，感悟道理 环节三 认真观察，指导写字环节一：初读课文，走进故事 1.出示课件，导入新课。 2.初读课文，了解内容。教师活动： 1.出示课件，导入新课。 （1）欣赏关于禾苗的视频，师生谈话：你能用哪些方法使禾苗长高？ （2）学生交流想法。 2.初读课文，了解内容。 （1）学生自由朗读课文，要求把课文读通顺，字音读准确。 （2）课件出示词语，多种形式地朗读。 （3）用以上词语完成说话练习。 这则（ ）故事讲的是：古时候有个人，他（ ）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他（ ）地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（ ），累得（ ）。但是，第二天，禾苗却全都（ ）了。 （4）结合课文内容，理解成语。 你能根据上面的填空，说说“揠苗助长”的意思吗？ 学生活动： 1.出示课件，导入新课。 欣赏关于禾苗的视频，说说能用哪些方法使禾苗长高？ 2.初读课文，了解内容。 （1）自由朗读课文，把课文读通顺，字音读准确。 （2）多种形式地朗读词语并填空。 寓言 焦急 喘气 巴望 一大截 筋疲力尽 总算 枯死 这则（寓言）故事讲的是：古时候有个人，他（巴望）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他（焦急）地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（一大截），累得（筋疲力尽）。但是，第二天，禾苗却全都（枯死）了。 （4）结合课文内容，理解成语。 根据上面的填空，说说“揠苗助长”的意思。活动意图： 由题引入，变文字为图画，激发学生的热情。了解故事的内容，为后面课文的学习奠定基础，引发学生交流、探讨，自然地引出教学内容。环节二：精读课文，感悟道理 1.听文找句，理解重点词语，体会种田人“焦急”的心情。 2.感受农夫的“劳累”，凸显“急”。 3.体会农夫的愚蠢、无知。 4.感悟道理，揭示寓意。 5.拓展延伸，情感升华。教师活动： 1.听文找句，理解重点词语，体会种田人“焦急”的心情。 （1）听课文范读，画出描写种田人心情的词句。焦急。你遇到过哪些焦急的情况？ （3）随文识字“焦”。（课件出示“焦”字的演变过程） （4）创设情境，理解农夫急切的心情。 农夫刚起床，心想：，我得去田里看看。 农夫吃过午饭，心想：，我得去田里看看。 农夫刚要睡觉，心想：，我得去田里看看。 （5）理解“转来转去”。 可是，一天天过去了，农夫发现禾苗好像一点儿也没有长高。这下，他更着急了，急得怎样？谁来表演一下？ （6）为了解决禾苗长得慢的问题，农夫想到了什么办法？ 2.感受农夫的“劳累”，凸显“急”。 （1）指名读第2自然段，思考农夫是怎样做的。 （2）交流反馈。 （3）体会农夫的辛苦：从这段话中你体会到了什么呢？ （4）理解词语“筋疲力尽”，学习“筋”“疲”这两个字。用“筋疲力尽”造句。 3.体会农夫的愚蠢、无知。 （1）学生自由朗读第3自然段。你觉得农夫傻吗？为什么？ （2）学生交流。（板书：生长规律） （3）农夫恨不得禾苗每天能长多少？（板书：急于求成） （4）是啊，种田人辛辛苦苦地把每一棵禾苗都往高里拔，他一直巴望着的事情一下午就完成了。虽然身体劳累，可是他心里却是高兴的。殊不知，他已经酿成了大错。 4.感悟道理，揭示寓意。 （1）学生齐读最后一个自然段。 （2）同学们，你们知道禾苗为什么都枯死了吗？ （3）那么这个寓言故事告诉了我们一个什么道理呢？ 5.拓展延伸，情感升华。 （1）你在生活中遇到或经历过类似的事情吗？和同学们说一说。 （2）积累：磨刀不误砍柴工；心急吃不了热豆腐。学生活动： 1.听文找句，理解重点词语，体会种田人“焦急”的心情。 （1）听课文范读，画出描写种田人心情的词句。焦急。说说自己遇到过哪些焦急的情况？ （3）随文识字“焦”。 （4）读出农夫急切的心情。 （5）理解“转来转去”。 可是，一天天过去了，农夫发现禾苗好像一点儿也没有长高。这下，他更着急了，急得怎样？谁来表演一下？ （6）为了解决禾苗长得慢的问题，农夫想到了什么办法？ 2.感受农夫的“劳累”，凸显“急”。 （1）指名读第2自然段，思考农夫是怎样做的。 （2）交流反馈。 一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。 （3）体会农夫的辛苦。 说说从这段话中体会到了什么呢？ （4）理解词语“筋疲力尽”，学习“筋”“疲”这两个字。用“筋疲力尽”造句。（筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有了） 3.体会农夫的愚蠢、无知。 （1）自由朗读第3自然段。你觉得农夫傻吗？为什么？ （2）农夫恨不得禾苗每天能长多少？ 4.感悟道理，揭示寓意。 （1）学生齐读最后一个自然段。 （2）同学们，你们知道禾苗为什么都枯死了吗？ 禾苗有自己的生长规律。禾苗的成长，需要农民伯伯经常给它们锄草、施肥、浇水、除虫。这个种田人太心急了，把禾苗强行拔高会把禾苗的根拔断，禾苗无法靠根吸收营养，最后就枯死了。 （3）这个寓言故事告诉了我们一个什么道理呢？ 要尊重事物的自然发展规律，不可急于求成；欲速则不达。 5.拓展延伸，情感升华。 （1）说说你在生活中遇到或经历过类似的事情吗？和同学们说一说。活动意图： 升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性。在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事物，促进学生心灵的健康、和谐发展。环节三：认真观察，指导写字 1.观察生字，指导书写。 2.教师范写，提示要点。 3.学生描红练习，个别点评，抄写词语。教师活动： 1.观察生字，指导书写。 课件出示要求会写的字“筋、疲”。引导学生发现书写要领。 2.教师范写，提示要点。 （1）“筋”字上窄下宽，下部左右均等。 （2）“疲”字“疒”撇要长，“皮”撇不宜长，捺舒展。 3.学生描红练习，教师巡视指导。 （1）个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例，并纠正。 （2）正确认读“喘”“截”这两个生字。 （3）抄写词语。学生活动： 1.观察会写的字“筋、疲”，发现书写要领。 2.认真看老师范写，讨论要点。 3.描红练习，抄写词语。 活动意图：引导学生发现生字的规律，对生字进行归类积累。教师进行针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。5.作业设计 ： 必做作业：完成本课生字、词语的书写。（课堂） 选做作业：讲讲《揠苗助长》的故事。6.板书设计： 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施： 教学设计课题13.画杨桃授课时间课型：新授课时：第一课时核心素养目标： ①文化自信：学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。 ②语言运用：学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。 ③思维能力：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 ④审美创造：联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2.学习重点难点： 1、联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。 2、理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。3.教学准备： 学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。 教师:杨桃的实物或模型与挂图，小黑板，生字词卡片。4.学习活动设计：环节一： 谈话揭题。 1、你们知道杨桃是什么样子的吗？ 2、揭示课题。板书：画杨桃。教师活动： 1、你们知道杨桃是什么样子的吗？ 2、揭示课题。板书：画杨桃。学生活动： 1.学生自己说说杨桃的样子。 2.齐读课题两遍活动意图：通过谈话激发学生的学习兴趣，引起学生对课文的好奇，通过交流，认识杨桃的样子，想一想自己看到的杨桃和别的同学有什么不一样。环节二：预习课文 提出预习要求。 2、检查预习。 3.思考（也可同桌讨论） 4.以问促读，理清文章脉络。教师活动： 1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。 2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。 3.思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？ 4.以问促读，理清文章脉络。 (1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？ (2)开头第1自然段，写的是什么？ (3)文章最后一个自然段写什么？学生活动： 1.根据预习要求读课文。 2.学生自己读生字，读课文，并提出不懂的问题。 3.思考：这篇文章写了一件什么事？ 4.理清文章脉络。活动意图：通过读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。环节三：自读课文，初步了解内容。 1．指名读课文，初步了解内容。 2．让学生自读课文，教师活动： 1．指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。 2．让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。学生活动： 1.朗读课文，初步了解课文内容。 2.自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。活动意图：通过读课文，大致了解了课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定。环节四：细读课文，在语言环境中识字、解词 1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。 2.分角色读读课文的第2部分。 3.指名读课文最后一个自然段。 4.抽读生字新词卡片，识记生字。 5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。教师活动： 1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。 叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。 想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。 走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。 小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。 2.分角色读读课文的第2部分。 (1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。 (2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。 3.指名读课文最后一个自然段。 4.抽读生字新词卡片，识记生字。 5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。学生活动： 1.自由读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。 2.与同桌分角色读读课文的第2部分。 3.根据老师要求读课文最后一个自然段。 4.抽读生字新词卡片，识记生字。 5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文内容。设计意图：通过学习全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。5.作业设计：基础作业：熟读课文，能书空本课生字。 巩固作业：练习背诵最后两个自然段。 提升作业：阅读课外书籍。 6.板书设计： 13.画杨桃 叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。 想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。教学设计课题13.画杨桃授课时间课型：新授课时第二课时1.核心素养目标： ①文化自信：学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。 ②语言运用：学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。 ③思维能力：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 ④审美创造：联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2.学习重点难点： 1、联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。 2、理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。3.教学准备： 学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。 教师:杨桃的实物或模型与挂图，小黑板，生字词卡片。4.学习活动设计：环节一：读题导入 1．齐读课题。 2．让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。 3．提问引入：教师活动： 1．齐读课题。 2．让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。 3．提问引入： “我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？学生活动： 1.全班齐读课题。 2.用自己的话解释题目意思。 3.思考老师提出的问题。活动意图：引导学生用自己的话解释题目的意思，目的在于考察学生阅读课文掌握课文内容的程度，再次复习课文内容。 环节二：抓住重点，理解内容 指名让三位同学分三部分朗读课文。 2．投影出示句子 3．指名读第1自然段。 4．让学生自读第二部分 5．老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？教师活动： 1．指名让三位同学分三部分朗读课文。 （1）第1自然段为第一部分。 （2）第2至倒数第2自然段为第二部分。 （3）最后一自然段为第三部分。 2．投影出示句子： “这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。” （1）什么是教诲？什么叫受用？ （2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？ （3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢？ 3．指名读第1自然段。 （1）出示句子：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。” （2）这是谁在什么时候对“我”说的话？ （3）经常“叮嘱”是什么意思？ （4）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？” （5）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？ （6）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。 4．让学生自读第二部分 （1）让学生依照课文内容回答。 （2）出示句子：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。” （3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？ （4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？ （5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？ （6）老师是怎么说的？指读这段话。 （7）让学生想一想这段话共有几句？ （10）讨论：这段话可以分为几层？ 第一层（1～2句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。 第二层（3～4句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。 （11）这两层之间是什么关系？（因果关系） 5．老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？ 让学生从文中找出描写老师神态的词语。 审视　严肃　和颜悦色 什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？学生活动： 1.根据老师的要求朗读三部分课文。 2.根据老师的要求读句子，思考问题，并组织语言回答问题。 3.读第一自然段，思考问题，说说自己理解父亲这番话的意思。 4.自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？ 5．老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？ 让学生从文中找出描写老师神态的词语。 活动意图：通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。环节三：回顾全文，联系实际。 谈话引导：你读了这篇文章后受到哪些教育？教师活动： 谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。学生活动： 学生根据自己的实际谈谈从课文中得到的收获。活动意图：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。5.作业设计：基础作业：熟读课文，能书空本课词语。 巩固作业：给家长讲一讲这个小故事。 提升作业：阅读课外书籍。 6.板书设计： 13.画杨桃 审视　严肃　和颜悦色 第一层（1～2句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。 第二层（3～4句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施： 教学设计课题14.小马过河授课时间课型：新授课课时第一课时核心素养目标： ①文化自信：学习本课12个生字。认识8个字。 ②语言运用：理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 ③思维能力：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 ④审美创造：懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。2.学习重点难点： 1、懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 2、为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？3.教学准备： 学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。 教师:制作课件，课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片4.学习活动设计：环节一：谈话引入新课，板书课题 1.谈话导入。 2.板书课题.教师活动： 1.今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。 2.板书课题。学生活动： 1.跟同学们相互交流。 2.书空课题，齐读课题。活动意图：通过谈话激发学生的学习兴趣，引起学生对课文的好奇，通过交流，知道小马过河的原因及方法。环节二：初读课文，读正确，重点解决生字的读音 1、学生自由小声读课文一、二遍。 2、分段指名读课文，　　　　 3、把生字带入课文中去读，直到读熟 4、教师范读（或听朗读录音）课文。教师活动： 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。 　　　匹：是三声，不要读成“pī ”或“pí ” 　　　如：读二声，注意和方言区别。 　　　突：读一声，不要读“tú ”。 　　　然：读“rá n”，不要读成“y ǎn”。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟 4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）学生活动： 1、学生自由小声读课文一、二遍。读准生字的音，难读的字多读几遍。 2、学生听朗读课文，并评议。　　　　 3、把生字带入课文中去读，直到读熟。 4、学生思考：课文主要讲了一件什么事？活动意图：通过自读、范读等形式来读通课文，识记生字词语，为理解课文，品析课文做好准备。环节三：引导学生读第一、二自然段 指名读第一自然段 2、先自由读第二自然段，再分角色读 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。教师活动： 　1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。 　2、先自由读第二自然段，再分角色读 思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌） 　3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。学生活动： 1、读第一自然段，学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”、“一匹”等词。 2、先自由读第二自然段，再分角色读 思考问题。　 3、根据老师的知道朗读。活动意图：采取不同形式的朗读，将积累语言和阅读理解以及情感教育融为一体，文章脉络的清晰，让学生对课文有了大致了解。环节四：自由读第三至六自然段 指名朗读第三自然段。 2、小声读第四至第六自然段。教师活动： 思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 　1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。 　“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。 2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？ 　（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？ 　老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿） 　（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河 　小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？ 　（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思 　老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。学生活动： 朗读第三自然段。 思考相关问题。 2、小声读第四至第六自然段。 边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？ 设计意图：通过质疑，逐步提高学生分析问题解决问题的能力，培养他们学习的主动性。5.作业设计：基础作业：熟读课文，能书空本课生字。 巩固作业：同桌之间分角色朗读课文。 提升作业：阅读课外书籍。 6.板书设计：14.小马过河 匹：是三声，不要读成“pī ”或“pí ” 　　　 如：读二声，注意和方言区别。 　　　 突：读一声，不要读“tú ”。 教学设计课题14.小马过河授课时间课型：新授课课时第二课时核心素养目标： ①文化自信：学习本课12个生字。认识8个字。 ②语言运用：理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 ③思维能力：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 ④审美创造：懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。2.学习重点难点： 1、懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 2、为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？3.教学准备： 学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。 教师:制作课件，课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片4.学习活动设计：环节一：朗读第七自然段 1、指名读，找出小马妈妈说的话。 2、联系上下文稿理解这句话的意思。教师活动： 思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？ 　1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。” 　2、联系上下文稿理解这句话的意思。 　小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。学生活动： 1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。” 　 2、联系上下文稿理解这句话的意思。 活动意图：把学生带入课文情境中，朗读课文带有饱满的真实情感，这样学生的朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有具体的理解。环节二：指名读第八自然段 1、把写小马感受的话找出来。 2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。教师活动： 思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？ 1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。” 2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。 　这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。学生活动： 1.学生自己读课文，找出写小马感受的话。 2.读小马感受的句子。活动意图：主要采取了探究交流法，让学生感知了故事的经过，进一步激发了他们探究故事结果的欲望。环节三：指导朗读第七、八自然段教师活动： 小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读。学生活动： 根据老师的朗读指导，自己朗读。用难为情的语气读。活动意图：锻炼学生的口语表达能力，训练学生在不同的语境使用不同的语气及表情。环节四：指导书写生字，分析记忆字形 1、重点指导以下几个生字的字形和书写。 2、练习写字。教师活动： 1、重点指导以下几个生字的字形和书写。 　匹：共4画，笔顺是： 　事：共8画，笔顺是： 　然：共12画，笔顺是：“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。 麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。 　突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。 2、练习写字。 （1）每个字写三遍。 （2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。 （3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。（4）在评议的基础上，有针对性地练写生字。学生活动： 1、根据老师的指导书写生字，注意生字的笔顺、结构。 2、自己根据要求练习写字，对照范字，看看哪个写得好，跟其他学生互评。设计意图：指导生字的书写，观察在田字格中的占位，注意生字的笔顺、结构，个别笔画的长短，引导学生要规范写字。5.作业设计：基础作业：熟读课文，能书空本课词语。 巩固作业：想象：小马过了河，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？ 提升作业：把这个故事讲给家长听。 6.板书设计：14.小马过河 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施： 课时教学设计课题口语交际—图书借阅公约授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标： 文化自信：培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。 语言运用：学会主动发表自己的意见，学会讨论的方法， 思维能力：着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。 审美创造：强调学生与人沟通态度自然大方，普通话准确、流利。一名同学发表意见以后，另一名同学再说，要学会倾听和谦让。2.学习重点难点： 形成符合班级实际的班级公约。学会分析别人的意见，再形成自己的意见。3.教学准备：课件4.学习活动设计：环节一：导入新课。 1.谈话导入新课。 2.提示课题。教师活动： 一、谈话引入 1、班级是我家，管理靠大家。孩子们，我们班的管理辛苦大家了，但孩子们找找看，我们班还有哪些地方的管理不到位？ 2、是啊，我们班的图书角的管理就存在问题，孩子们不能及时的借到书，这导致同学们看书的习惯不能好好的养成，也影响同学们的关系。今天，我们就来制定一个我们班专属的图书借阅公约。学生活动： 学习准备 1、学生各抒己见。 2、揭示口语交际的内容：图书管理公约，明确学习目标 活动意图:上课伊始，谈话导入，引领学生自由发言，明确本节课的学习目标。环节二：全班交流，确定讨论问题，制定班级公约 分小组讨论交流。 各小组汇报意见。 3、制订班级图书管理公约。教师活动： 1、师：孩子们，今天我们就来讨论出一个班级图书借阅的公约，你们有什么需要提醒大家的地方吗？ 2、根据学生的汇报交流，确定讨论的时候应该注意的问题： （1）在讨论时，每位同学要主动发表意见。 （2）在讨论时，同学们不能抢着说，要一个人说完，另一个人再说。 （3）在别人发表意见的时候，我们不能随便插嘴，要认真倾听别人的发言。如果实在有需要补充的，也必须等到别人说完以后，再进行补充。 3、分小组讨论交流。 （1）分小组，每个小组确定讨论发言的顺序。 （2）每个小组有明确的分工，特别是有些可采纳的意见应该有专人记录下来。 4、各小组汇报意见。 师根据学生汇报的意见，引导学生进行归纳和小结。 5、制订班级图书管理公约。 根据学生的汇报，制订一份班级图书借阅公约。将这一份经过全班同学讨论出来的班级图书管理公约打印来公示在班级的图书角。 6、老师总结本次口语交际活动。学生活动： 1、学生发表自己的看法。 2、学生明确：讨论时应该围绕哪些方面发表意见： （1）我们应该怎样借阅图书？借到同学们手上的图书应该怎样爱护？ （2）应该怎样管理图书的借阅？ （3）借出去的图书，要何时归还？ 3、分小组讨论交流。 （1）各小组讨论交流，老师巡视指导。 （2）遇到有同学在发言时存在问题，老师要适时进行引导，确保每一个小组的讨论都能顺利进行。 4、各小组汇报意见。 预设：图书管理有专人负责，有专门的图书借阅借还登记手册。 图书借阅每位同学每天最多只能借阅一次，不能一会儿借阅这本，一会儿又想要借那本。 借到手的图书一定要爱惜，不能随意损坏，损坏图书要照价赔偿。 借出去的图书至少一个周内要归还，否则其他同学想看的时候借不到。 每位同学都是班级的管理者，借阅图书时要爱护图书角的卫生，时刻保持图书角的清洁。 每位同学都要爱护图书角，见到图书有脏乱的现象要及时整理。 5、学生制定班级图书借阅公约 6、根据老师的小结，修改和公示“班级图书借阅公约5.作业设计： 必做作业：和同学们讨论完善班级图书借阅公约 选做作业：试着制定班级卫生公约6.板书设计： 口语交际 图书借阅公约 主动发表意见，说清楚自己的想法。 一个人说完，另一个人再说。 认真倾听别人的意见。7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施： 活动意图:通过分小组交流的方式进行讨论，个别学生在汇报交流时提醒学生通顺的表达，要求其他同学养成倾听的好习惯。在制定公约这一环节要求学生动手练习，为写话打下基础。成果展示环节让其他同学纠正修改，达到人人参与的效果。课时教学设计课题语文园地五授课时间：课型：新授课时：第一课时1.核心素养目标： ①文化自信：训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。能根据提示语，读出句子恰当的语气。 ②语言运用：了解厂字头、穴宝盖所代表的意义.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。 ③思维能力：通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力,拓展学生的识字面。 ④审美创造：学会体会词语的意思，并根据词语的意思读出句子所要表达的感情。2.学习重点难点： 学会区别词语的意思，并联系句子内容选择不同的词语。学会体会词语的意思，并根据词语的意思读出句子所要表达的感情。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：创设情境,导入新课。 1.师生交流教师活动： 激趣导入 老师今天将带领大家一起来玩玩我们最喜欢的猜谜游戏。学生活动： 1、根据老师出示的两个谜语，猜谜底。谜底是——打一字。环节二： 识字加油站教师活动： （课件出示文中词语对应的图片）学生看图说说图片展示的地方，激发兴趣。出示第一组词语：厨房、厕所、车厢、大厦。 2、观察带拼音的4个生字有什么特点，小组交流。 3、引导学生体会带厂字头的生字 4、按照以上方法学习第二组词语“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”，自主认读生字“穴、窟、窿、窑、窄”。 ①“窄”是翘舌音，“窿”的声母是“l”，读“ｌóｎɡ”，在词语“窟窿”中读轻声。 ②认识“穴”字，学习穴宝盖。“穴”，本义是洞穴。穴宝盖中的（）表示洞上面盖着的东西，一撇一捺表示洞口。所以带“穴”的字大多与洞穴有关。 5、交流识记字形的方法。出示生字卡片，指导学生熟记生字。 6.指导学生联系生活实际了解字义。 7.拓展：（课件出示图片）引导学生观察图片并说出图片表示的地方名称 学生活动： 1、学生借助拼音读词语，把生字读准确。“厨”“厦”是翘舌音，不要把“厦”读成“ｘｉà”；“厕”是平舌音；“厢”是三拼音节。 2、全班汇报：这4个字都带厂字头，都是半包围结构。 3、学生体会并明确：厂”本义指山边岩石突出的覆盖处，人可以居住的地方。因此，带厂字头的字常与房屋、处所有关。 4、按照教师的指导，用学过的方法继续学习第二组词语。 （1）读准字音。 （2）认识和理解穴宝盖。 5、学生反复读并交流识记方法。 （1）指名读，读得好的学生可当小老师领读两遍。 （2）学生开火车朗读，比一比谁读得又快又准。 （3）同桌合作朗读，一人读生字，一人给生字组词。 6.联系生活实际了解字义。 7.拓展：（课件出示图片）观察图片并说出图片表示的地方名称，积累含厂字头、穴宝盖的字。活动意图：本环节巧妙地将游戏活动经验迁移到学习互动中，自然而然地达到了归类识字的目的。最后又进行有效拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发了学生从生活中识字的热情。环节三：字词句运用教师活动： 一、词语 1.读一读，再选择一两个词语演一演。 （课件播放各种笑的剪辑视频）引导学生观察：这些人虽然都在笑，但他们笑的方式和程度是否相同？你知道他们都是怎样在笑吗？（学生自由交流） 2、指多名学生读，检查读音；再指导学生用多种方式读词语，读准确、读熟练。 3、指导演一演：这些词语都是写“笑”的，但它们表示的是不同类型的“笑”，你能演一演吗？ 4、课件出示几张与9个词语相关的图片，引导学生说一说。 5、拓展：你还知道哪些表示“笑”的词语？ 二、句子 1、读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。 2、指名多名学生朗读，教师引导学生进行评议。 学生活动： 一、词语 （课件出示9个笑的词语）学生借助拼音自读词语。 学生多种发发读词语。汇报读 同桌合作表演：一个学生读词语，一个学生表演；一个学生表演，一个学生猜词语。 几组学生上台表演，师生共同评议，看是否演出了词语的意思。 4、学生用所给词语说一说句子，选择自己喜欢的一二个词语说。 5、拓展学习并演一演：苦笑、冷笑、嘲笑、笑嘻嘻、抿着嘴笑、皮笑肉不笑等。 二、句子 1、学生自由朗读3个句子，注意根据加点的部分读出人物说话的语气。 2、多名学生朗读，根据教师和同学的评议，多练习读一读。 第一个句子中的加点部分“连蹦带跳”是写小马的动作，表现了小马十分高兴的心情。第二个句子中的加点部分“难为情”表现了小马因为没有把麦子驮到磨坊去而很不好意思。朗读小马说的话，语调要稍低点。句中的省略号表示小马说话断断续续。第三个句子中的加点部分“和颜悦色”描写的是老师的神情，朗读时要表现出亲切、诚恳的感觉。活动意图: 围绕“笑”字展开多种形式的读，让学生调动原有的认知去感知不同词语的意思，并通过演一演来进行理解。关注提示语，不好语气是本单元朗读的重点，通过句子对比分析，理解不同人物不同的说话语气，内化感情，进一步巩固教学成果，给学生营造轻松的朗读氛围。环节三：我的发现教师活动： 学生默读文中的词语，再读一读泡泡框里面的文字，想一想自己发现了什么。 再次默读词语，边读边想一想这些词语的意思。 3、拓展：你还知道哪些类似的词语？ 小结：我们学过很多这种类型的词语，即两个字表示同一个意思，它们组成的词也和它们的意思差不多。掌握了这个规律，有利于我们理解此类词语的意思。学生活动： 1、同桌互相说一说自己的发现。 2、默读词语，边读边想一想这些词语的意思，并仿照泡泡框里面的文字说一说。 3、学生自由交流。 活动意图：通过反复认读，引导学生发现构词规律，再拓展交流，进一步提高学生的语言能力，大道积累词语的目的。5.作业设计： 必做作业：比一比，并演一演词语。 选做作业：同桌互相演一演、猜一猜，进一步体会。6.板书设计： 语文园地五 识字加油站 字词句运用 我的发现教学设计课题语文园地五授课时间：课型：新授课时：第二课时1.核心素养目标： ①文化自信：了解中国传统文化 ②语言运用：理解并背诵《弟子规》（节选） ③思维能力：通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力,能联系生活经验，理解老爷爷说的话。。 ④审美创造：阅读《好天气和坏天气》，知道遇见事情，自己看待问题的心态很重要，要乐观面对生活百态。2.学习重点难点： 理解并背诵《弟子规》（节选），阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。3.教学准备：课件4.学习活动设计：环节一：日积月累 多种方法朗读 2、接住图片和动画理解大意 3、联系生活规范自己的言行。教师活动： 1.简要介绍《弟子规》。 课文节选了《弟子规》中的4句。 2.播放动画，学生观看后，教师范读，学生认真听。 “冠”读第一声，“纽”的声母是“n”，“履”“砺”的声母都是“l”，“顿”的韵母是“un”不是“en”，“饮”的韵母是“in”。 3.指多名学生朗读，检查朗读效果。 4.指导学生理解重点字词。 【冠】帽子。【纽】纽扣。 【切】密合。【唯】只有。 【秽】肮脏。【德学】品行、学问。 【砺】勉励。【戚】悲伤。 5.教师简要介绍句子的意思。 （1）前两行讲的是怎样穿戴和放置衣物。这两句的意思是：帽子要戴正，纽扣要扣好，袜子要穿好，鞋带要系紧；衣服、帽子、鞋袜等要放到固定的地方，不要随意乱放，以免弄脏弄乱了。这两句话告诉我们要养成良好的生活习惯。 （2）后两行讲的是要注重德学才艺。这两句的意思是：如果发现自己在品德、学问、才能、技艺等方面不及别人，就要勉励自己，奋发图强；至于穿着打扮、饮食方面不如别人，则不要悲伤难过。这两句话强调了要重视自己的品德、学习和才能，多向他人学习，奋发图强。 6.多形式练习朗读 7.联系自己的生活实际谈一谈自己有哪些收获。学生活动： 理解《弟子规》 “弟子”，学生的意思。“规”，行为准则。《弟子规》分为五个部分，具体列述弟子在家、外出、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。 观看动画，借助拼音自由朗读，读准字音，读顺句子。 学生多种方法朗读，汇报读。 生理解并在书上记重点词语意思。 学生简单理解句子的大意。 6、（齐读、开火车读、男女生对读等），熟读成诵。 7、学生根据刚才所学，练习自己的生活中的一言一行，想一想，自己哪些地方做得好，哪些地方做得不太好，和同学们一起交流一下。活动意图： 环节二：我爱阅读 朗读 2、联系上下文说说自己的理解 3、联系生活，说一说乐观处事的态度。以孩子喜欢的动画形象带领孩子朗读，不但唤起孩子的好奇心，还引发学生自主探究的兴趣。利用图片和动画的形象，帮助孩子大概理解句子的意思，引导孩子联系生活，对照自己的行为，养成良好的习惯。教师活动： 1.揭题导入。 引导学生看外面天气，提问：你觉得今天是好天气还是坏天气？为什么？今天我们来读故事《好天气和坏天气》，课文讲了一个怎样的故事呢？ 2、引导学生自由读，提出学习要求。 3、学习第1～5自然段。 （1）老奶奶的大儿子是干什么的？他喜欢什么天气？ （2）看到勤快的大儿子，老奶奶是什么样的心情？ （3）引导学生理解：大儿子眼中的好天气是 ，坏天气是 ，因为 。 4、学习第6～8自然段。 （1）指名读第6～8自然段，思考： ①老奶奶的小儿子是干什么的？他喜欢什么样的天气？ ②引导学生理解：小儿子眼中的好天气是 ，坏天气是 ，因为 。 （2）分角色朗读老奶奶和小儿子的对话。 5、学习第9～12自然段。 （1）自由读，画出老奶奶和老爷爷的想法。 （2）分角色朗读老奶奶和老爷爷的对话 （3）分小组交流：对待同一件事，他们的想法为什么不一样？ 6.思考：老爷爷说的话有没有道理？跟同学说一说。学生活动： 1、学生自由说 2、学生自由读，借助拼音把句子读正确、读通顺，并给每个自然段标上序号，理解难懂的词语。 【蜜饯】经过浓糖浆浸渍过的果品。 【果脯】用桃、杏、梨、枣等水果加糖或蜜制成的食品的统称。 【勤快】手脚勤、爱劳动。 【盼望】殷切地期望。 3、学习第1～5自然段， （1）思考汇报问题。 （2）分角色朗读老奶奶和大儿子的对话。（朗读时，注意体现出老奶奶的慈爱和大儿子盼望的心情。） （3）生说一说：大儿子眼中的好天气是 ，坏天气是 ，因为 。 4、学习6～8自然段。 汇报读自然段。说一说自己的理解。 分角色朗读老奶奶和大儿子的对话。 5、学习第9～12自然段。 （1）自由读，画出老奶奶和老爷爷的想法。 （2）分角色朗读，注意老奶奶前后语气的变化（先是伤心，后是高兴），老爷爷的话则要用开心的语气来读。 （3）他们的想法之所以不一样，是因为他们看问题的角度不一样。这个故事说明事物的“好”和“坏”是相对的。从不同的角度看问题，结果不一样，甚至相反。因此，在日常生活中，我们要学会从多个角度看问题，乐观地面对生活。 6、生说一说自己的想法。活动意图: 教学过程中，为学生自由于都搭建支架。了解作者，了解作品，可以激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读面。从课内到课外，进一步巩固知识。5.作业设计： 必做作业：给家人讲一讲这个故事。 选做作业：想一想，生活中你都遇到过什么事情，你是用什么样的想法处理的，和身边的好朋友一起说一说。板书设计： 语文园地五 泛爱众，则亲仁，有余力，则学文。 朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时。 事非宜，勿轻诺，苟轻诺，进退错。 事勿忙，忙多错，勿畏难，勿轻略。7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施：