二年级下册语文第六单元《梳理与探究》教学设计

二年级下册语文

第六单元《梳理与探究》教学设计

教学目标：

1.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等9个生字。默读写字表、词语表，利用多种方式进行归类，积累本单元的生词语；在读准字音的过程中，能拓展积累词语，能联系语境猜测词语的意思;背诵积累古诗《晓出净慈寺送林子方》、《绝句》、《悯农》（其一）。

2.结合课文，朗读例文，能感受提问的不同角度，能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来；自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，在阅读中理解内容，体会大自然的奥妙和神奇。

3.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。

教学重难点：

1. 默读写字表、词语表，利用多种方式进行归类，积累本单元的生词语。
2. 能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。

教学过程：

任务一：字词梳理 积累运用

活动1：根据提示，写准生字

1.默写生字表：湖 莲 穷 荷 绝 含 岭 吴 雷 乌 黑 压 垂 户 新 迎 扑 指 针 帮 助 导 永 碰 特 积 杯 失 洗 澡 容 易 浴 桶

2.交流本单元的生字分类方法。（生字结构、偏旁部首、易错字等）

3.回顾自己在学习过程中曾经写错的字词，并说一说自己是如何改正的。

4.田字格出示“含、迎、留”，学生观察，书写时哪些地方容易出错。

5.学生交流，互相提醒。“含”由“今”和“口”组成，上面不能写成“令”；“迎”的中间部分要注意没有一撇；“留”的上半部分有点，千万不能漏掉。

6.观察“荡、满、敬”，学生观察书写这三个字时应该注意的地方。（注意字是上下结构还是左右结构。）

7.交流汇报：“荡”是上窄下宽的字，下面的“汤”要写得宽大舒展；“满”是左窄右宽的字，书写时要注意把右面写得饱满些；“敬”是左宽右窄的字，左边的“苟”略带斜度，右边的“攵”捺舒展，稳住重心。

8.学生练写。

活动2：利用场所名称识字

1.你们去过这些地方吗？今天我们就来认识一下这些场所名称。

博物馆    展览馆    科技馆    体育馆

2.去过的同学用自己的话介绍这些地方有哪些设施？

3.借助场所的图片，重点了解这些场所的功能。

4.认读并观察“博、馆、览、技、育”，边观察边识记这几个生字。“博”和“馆”是左右结构的字，“览”和“育”是上下结构的字。“览”不能读成“nǎn”。

5.你还知道哪些馆？

（1）学生汇报。

（2）结合语境识记“馆”：纪念馆、美术馆、文化馆、水族馆、图书馆。

6.以同样的方法学习“研究所、派出所、哨所、诊所”，认识生字“研、究、哨、诊”。

活动3.学会理解词语的方法。

1.读准词语

雷雨 乌云 闪电 雷声 积雪 黑夜 清新

杯子 房子 窗户 野外 太空 大自然 指南针 北极星

生活 活动 帮助 帮忙 向导 方向 方便 指点 主要 别处 迎面

（1）开火车读词语。

（2）自读词语，合作将词语分类，并能说出理由。

（3）全班交流后听写词语。

2.学生自由读一读字词句运用中的句子，注意带点的词语。

2.猜猜带点词语的意思。

3.分小组讨论怎样理解带点词语的意思。

4.小结：我们可以借用查字典的方法来理解词语的意思，也可以联系上下文中有关联的熟词来理解词语的意思。

5.运用方法，理解词语。

有的同学的字写得很工整，有的却很潦草。

要是你在野外迷了路，可千万别慌张，一定要镇定。

任务二：日积月累，背诵经典

1.观察古诗图片，说说自己的发现。

2.借助拼音，把古诗《悯农》（其一）读通、读顺；“粟”是平舌音；“农”是鼻音；“种”读四声。

3.自主学习，结合插图，了解古诗大意，重点理解“一粒粟”和“万颗子”。

4.回顾古诗《悯农》（其二），体会劳动人民的辛苦。

5.同桌之间练习说说全诗的意思并背诵古诗。

6.读完这首诗，你有什么感受？

7.拓展延伸：感受劳动人民的辛苦，当你面对农民辛勤劳动换来的粮食时，你想对大家、对自己说些什么？

任务三：留心观察，迁移练写

活动1：学习展示台。

1.学生分小组交流，我们班的图书角都有哪些优点？又有哪些不足的地方？

2.分小组进行汇报。

（1）我们制订了“图书借阅公约”。

（2）我们班的图书都是分类摆放的，便于寻找。

（3）我们班的图书都有编号，借了以后便于归还，也便于登记和摆放。

（4）我们班的图书有专门的同学负责管理。

（5）大家都很爱借阅图书。

（6）有部分同学不爱惜图书，在书中随意涂画。

活动2.奇妙的大自然

1.星星为什么会眨眼睛？为什么下雨后天上会挂着彩虹？让我们一起走进大自然，去感受大自然的奇妙吧！

2.读一读，说一说。

（1）自读例文，比较理解：边读边圈画句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词，比较疑问词在句子中的位置。

（2）交流自己找的疑问词，并说说它们在句中的位置。

3.说一说，写一写。

（1）读了这些问题，你心中还有其他的疑问吗？

（2）在小组里将你的“问号”与组员进行讨论。

（夏天的草叶上为什么会出现露珠？为什么狗的鼻子最灵敏？弯弯的月亮是怎么变圆的？树叶黄了为什么要落下来？）

（3）小组成员将讨论的结果进行汇报。

（4）写一写：把你心中的“问号”写下来，制成卡片，用上“怎么、谁、什么、在哪里”等疑问词。

（5）写自己的发现或收获，可以是简单的几句话，也可以是一段话。

（6）总结：大自然是那么神奇，吸引着我们去探索、去发现，我们先将自己的疑问写下，今后要留心观察，从而揭开大自然神秘的面纱。

在第五单元的口语交际中，我们共同制订了我们班的图书管理公约，有了这个图书管理公约以后，借阅图书是不是比以前更方便了呢？

（2）学生自由发表意见。

任务五：我爱阅读，感受奇妙

1.老师知道大家都喜爱读书，你们能说说读书的好处吗？

（1）书籍是人类进步的阶梯。我们在读书中能学知识、长才干。

2.齐读课题（最大的“书”）

3.说一说看到课题的时候，心里有什么疑问吗？

预设：最大的书是什么？为什么“书”这个字要加引号？这本书有什么用？为什么叫最大的书？这本书是什么样的？

4.自主学习，感知神奇。

（1）打开课本，带着刚才的疑问朗读课文，借助拼音，把文章读正确、流利。

（2）小组交流。（最大的“书”指的是什么？“书”中的文字是什么？“图画”又是指什么？“岩石书”里有哪些知识？读“岩石书”有什么用？）

5.品味“书本”,感知经历。

（1）默读第1～4自然段，思考：为什么说岩石就是书？

（2）交流汇报，分角色朗读对话。

（3）还有什么原因让人们把岩石当成书？默读第5～10自然段。

（4）岩石上除了字，还有什么？闭眼想象：这个地方曾经发生了什么？经历了什么？

（5）读岩石这本书有什么用？理解“刨根问底”：像川川这样一个劲儿地问个不停，非要把事情弄清楚、明白就叫“刨根问底”。