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人教部编版语文四年级下册第一单元教学设计（含教学反思）
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这是一份人教部编版语文四年级下册第一单元教学设计（含教学反思），共32页。
人教部编版小学语文四年级下册第一单元教学设计【教材分析】本单元围绕“乡村生活”这一主题，编排了三篇讲读和一篇略读课文。每篇课文虽然从不同角度写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美和向往的真情。通过对本组课文的学习，体会这种热爱和向往。另外，本单元还安排了口语交际”“习作”和“语文园地”。“口语交际”教授学生转述的技巧；“习作”要求学生学会介绍自己的乐园；“语文园地”包括交流表达了作者思想感情的语句，根据词语体会乡村和城市生活的不同，选图画展开想象进行描写，积累毛泽东的词《卜算子·咏梅》等内容。本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。本单元的习作要求是“写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。【学情分析】生活在繁华都市的学生缺少乡村生活的经验，虽然有已学过的相关内容“边读边想像画面，感受自然之美；体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。”和“推荐一个好地方，写清楚推荐理由。”做铺垫，但对完成本单元主要内容“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。”和“写喜爱的某个地方，表达自己的感情。”仍存在理解和表达的障碍，如如何找“关键语句”“自己的感情”如何真实地表达出来？【核心素养】文化自信：在品读中体会作者表达的思想感情，感受汉语言的魅力，热爱祖国的语言文字。语言运用：培养学生主动积累词语和精彩语段，了解语言文字的特点和运用规律，能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。思维能力：边读边想像画面，理解课文内容，培养形象思维能力。审美创造：品味文中形象生动和富有表现力的语言，感知语言魅力，并在表达中自觉运用。【教学目标】1.学习生字词语，能联系上下文理解词语。2.有感情地朗读课文，能背诵和默写指定的课文。3.理解课文内容，想象课文描写的画面。4.抓住关键语句，初步体会作者的思想感情。5.学习作者准确生动的表达，积累优美的词句，在习作中运用，能表达出自己的情感。【教学重点】抓住关键语句，初步体会作者的思想感情。【教学难点】在习作时能学习作者的写作方法，表达自己的情感。【教学方法】1.谈话法2.自主合作法【教学课时】基础过关：1课时课文讲读：4课时拓展延伸：2课时口语交际：1课时习作表达：2课时单元反思：1课时《基础过关》教学设计【教学目标】1.正确、流利地朗读课文2.认识20个生字，读准两个多音字。会写40个字、27个词语。【教学过程】一、旧知回顾1.师：经过三年半的学习，同学们已经有了一定的自学能力，尤其在识记生字词语方面都有适合自己的有效方法，把你的方法传授给大家可以吗？我已掌握的识记生字方法有： 生：自由说。师：有了好的方法，学习就会事半功倍。但方法在实践中运用才能形成为能力 。在这方面同学们都有值得学习的经验，下面就把你的经验分享给大家吧！识记生字我是这样做的：（PPT）（1）识字： __________ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ __________ （2）写字：__________ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ __________ （3）词语：__________ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ __________ 生：自由交流3.分享的同学毫无保留，听的同学十分投入。把我们学到的经验运用到实践中吧！【设计意图】谈话切入，引导学生梳理学习方法，交流学习经验，经验互补，调动学生学习兴趣，为学习新知产生期待。 二、认读识记生字 1.师：本单元需要认识的生字有20个，读准2个多音字。看大屏幕，自由认读，不认识的字在识字表里圈画出来，然后运用识记生字的方法自学、也可以同桌互帮互学。学后老师要当堂检测。（PPT）杂 篱 慰 藉 冠 疏 素 率 徐 锄 剥 构 朴 倘 附 捣 绘 谐 绮 谈 卜 和生：自学2.师：你认为哪个字或哪几个字需要提醒大家注意字音或识记有难度？预设：藉 冠 剥 倘 谐 绮 （PPT）3.多音字“卜” “和”在其他语境中的读音（PPT）4.检测：看大屏幕，给生字注拼音；同桌互相批改。写对一个得5分。5.公布成绩。6.师：同学们自学生字的能力有明显的提高，希望同学们继续努力，平时做有心人，遇到遇到不认识的字勤查工具书这样能认识更多的汉字。【设计意图】为学生提供自主学习的平台，及时检测学习效果，学生能真切地感受到付出就有收获的喜悦，产生积极的情感体验。三、朗读课文1.学习路上的“拦路虎”——生字，我们已经都认识了，正确流利地朗读课文是我们下面要完成的任务。同学们以自己喜欢的方式自由地朗读本单元的课文，自己读，同桌互相听读、小组内互相听读都可以，字音读准，句子读流利；遇到难读的地方多读几遍。读后抽查两组朗读接力赛，为获胜小组颁发奖状。生自由练习朗读课文。2.生分段朗读课文，师生相机正音。（每篇课文选一段）【设计意图】多种形式朗读课文，学生自由选择，读后比赛，利用学生的好胜心和荣誉感，提高朗读兴趣，实现教学目标。四、书写字词1.（PPT）自由读生字和词语，看清字形，读准字音。有的生字没有包含在词语里，那么在写字表里圈出来，想想在课文里是什么词，可以写在词语表里。（1）生字杂 稀 蜻 蜓 蝶 宿 徐 疏 茅 檐 翁 笼 赖 剥构 饰 蹲 凤 序 投 例 率 耸 踏 倘 绘 谐 寄 眠慰 藉 卜 锐 滩 帐 烁 蝙 蝠 霸 鹰（2）词语屋檐 构成 装饰 顺序 华丽 独特 照例 率领 踏步 倘若 和谐 催眠曲 甜蜜 梦乡 催眠曲 扫荡 威力 锐利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 猫头鹰 复杂 卜落生读字读词，圈画，抄写。2.师：生字和词语虽然比较多，但同学们可以分类，如按结构分，按部件的特点分或按笔画的多少分等，选择最有利与识记、书写的分类方法，容易把字写好，记得牢。现在你们边读边把最容易写错的字抄写下来，写正确，写美观。然后提示同学要注意的地方。预设：疏 檐 蹲 率 慰 鹰生：在师的指导下练习写字。4.师：生字写完，可以书写词语，写几遍，自己决定，一会老师听写。3.听写带有生字的词语：屋檐 构成 装饰 顺序 照例 率领 踏步 倘若 和谐 催眠曲 慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰3.小结：这些生字，有我们早已认识，有的是今天才见面，同学根据自己的实际情况练习书写，达到熟练地默写程度，老师也会经常给你们听写，期待你们都能成为本单元的听写小能手。【设计意图】写字教学仍是课堂教学的重要内容，在学生以具备一定书写能力的基础上有重点地指导，学生自主练习，既提高了课堂效率，又尊重了个体差异，而当堂书写、听写，能培养学生专注的好习惯。五、课后总结 在说说读读写写中我们完成了本节课的学习任务，正确流利地朗读课文和熟练地书写能力是我们小学阶段必须训练的基本能力，在掌握正确的方法后，同学们坚持自主学习，能力一定会越来越强。六、课后作业 1.复习巩固生字词语。2.批注式预习课文。【板书设计】基础过关认读生字——认清形 读准音朗读课文——读正确 读流利字词书写——写正确 写美观【教学反思】1.亮点：对本单元的学习内容及怎么学有了了解。字词掌握很好，同学们如果能坚持自主学习，能力一定会越来越强。2.不足：正确流利地朗读课文和熟练地书写能力是我们小学阶段必须训练的基本能力，有待提高。3.建议：积极调动的学生的学习积极性，是朗读及字词进一步提高。课文讲读 教学设计1 《古诗三首》教学设计第一课时【教学目标】1.学习《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》，有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。2.想象画面，能说出诗中描绘的情景。【教学过程】一、巩固基础，初步感知1.激情入境，启动学习。这节课，我们将跟随本单元的作者到那淳朴的乡村欣赏独特的风景，细品人与自然和谐的画卷。我们将一起穿越时空，走进宋代大诗人笔下的田园，领略那里的美好风光，感受乡村生活的魅力。2.巩固基础，整体感知（1）听写词语：杂兴、疏疏、茅檐 无赖（2）朗读课文，读准字音，读出节奏。（PPT）（3）说说对三首诗的初步印象。提示：可以从不同角度说。（PPT）A 从形式上说B 从内容上说C从表达的感情上说3.你了解它们的作者吗？老师也找了些资料，把你需要的记下来吧。（PPT）范成大，(1126-1193)南宋诗人，字致能，号石湖居士，苏州吴县(今江苏苏州) 人。主要作品:《四时田园杂兴》《吴船录》等。杨万里，(1127-1206)南宋诗人，字廷秀，吉水(今属江西)人。其诗与陆游、范成大、尤袤齐名，称“中兴四大家”。主要作品:《宿新市徐公店》《小池》《新柳》等。辛弃疾（1140—1207） 南宋词人，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。是我国历史上一位值得纪念的民族英雄，也是最负盛名的词人之一。他的词以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，与苏轼并称“苏辛”。著有《稼轩长短句》。【设计意图】加强写字的基本功练习；培养学生的整体感知能力。二、明确目标，自主合作学习1.目标导学，解题质疑。（1）结合预习，说说已完成和待完成的目标。（PPT）A.学习《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》，有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。B.想象画面，能说出诗中描绘的情景。（2）你还有自己想确立的目标吗？可以写在课后习题栏里。生：自由说2.要实现学习目标，我们要完成哪些学习任务呢？看学习提示（PPT）：（1）圈景物: 圈画出诗中描写的景物，借助注释理解词语的意思。（2）想画面:抓关键词，说一说你眼前浮现的画面。生：默读提示3.自主合作学习，圈画理解。（1）每学期都学古诗，同学们积累了哪些学习方法 ？梳理总结常用方法。（PPT）A 查字典，看插图B 借助注释，联系生活C 联系之前学习的内容（2）圈画批注你读懂了什么，有哪些不明白的地方都可以记下来。生：自学【设计意图】学什么，为什么学，怎么学，引导学生学会学习，做课堂学习的参与者。三、汇报交流，精讲点拨1.理解诗题（1）师：结合注释，说说从题目中你读懂了什么？生：指名说2.理解诗句意思（1）范成大和杨万里在诗中描写了哪些景物？从景物中你能看出描写的是哪个季节吗？（2）交流：梅子、杏子、麦花、菜花、蜻蜓、蛱蝶 篱落 一径季节：初夏 暮春（3）说说自己读懂了哪些词句，是怎么读懂的，还有哪些词句不懂。生：交流师：“麦花”指荞麦花（4）重点强调关键词语（PPT）日长：白天变长。惟有：只有“一径深”的意思就是小路向远处延伸。树木刚刚抽出的就是“新绿”。急走:奔跑。寻:再也找不到了。2.想象诗句描绘的画面。（PPT）A 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。（1）你仿佛看到了怎样的画面？生：村子里，没有人走动，原来是白天变长了，农民们忙着在地里干活，中午也不回家，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。（2）联系前两句诗，此时让你用一个词来概括游览的感受，是什么？生：丰收、忙碌、祥和......B 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（1）你眼前浮现出怎样的画面？讨论交流:小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花就再也找不到了。（2）你体会到小孩们的心情了吗？(3)全班齐读，读出儿童的着急失望。3.背诵默写这两首诗虽然字数不多，却用文为我们描绘了长长的画卷，读了诗句，如身临其境。让我们把这美好留在心里吧。（1）齐背、指名背。（2）默写《宿新市徐公店》。【设计意图】学生自己学会的不讲，抓住重点诗句，引导学生发挥想象，突出教材“例子”的作用，突出教学重点。四、回归整体，达成目标1.再读课文，回看目标，自查达标情况。2.学生逐条检查。【设计意图】自查达标情况，及时反思，调整学习策略。五、布置作业练笔，二选一1.《四时田园杂兴（其二十五）》，像一篇游记，写了初夏时的田园景色，用你的笔描绘出来吧。2.《宿新市徐公店》描绘了南方暮春乡村的景色，还写了儿童追逐蝴蝶的场面，有景有情，你也展开想象写一写吧。【板书设计】 四时田园杂兴（其二十五） 宿新市徐公店 梅子 金黄 杏子 肥 景 篱落 疏 一径 深 初夏 麦花 雪白 菜花 稀 丰收 忙碌 祥和 树头 未成阴 蜻蜓 蛱蝶 飞 人 儿童 入花追蝶 【教学反思】1.亮点：学生古诗词的理解通过画面，解释等掌握很好，达到了学习目标。2.不足：组织语言的功夫有待加强。3.建议：平时要在学生的说话，写话上加强训练 。 第二课时 【教学目标】1.学习《清平乐.村居》，有感情地朗读并课文。2.想象画面，能说出诗中描绘的情景，体会词人对这种安宁生活的向往。【教学过程】 一、激情导入，启动学习1.唐诗宋词是中国传统文化的瑰宝，诗中的乡村风景让人沉醉，词中的风景又是怎样的呢?这节课我们一起来学习一首词——《清平乐·村居》。板书:清平乐·村居2.解诗题，明体裁。(PPT)(1)“清平乐”是词牌名。(词牌名规定了一首词的字数和曲调。)“村居”是这首词的题目，意思是乡村生活。(3)拓展小知识。(PPT)很多词题都由词牌名和题目两部分组成，用间隔号隔开，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。①词的特点有长有短、上下两段、换韵脚。②教师引导在一首词中怎么样区分词的上阕和下阙?(上下阕之间留一点空。)【设计意图】体裁和前面两首不一样，让学生清楚、直观地了解词和诗的区别，有助于学生在升入不同的学段后对这两者的概念有个更清晰的认识。二、自主学习，合作探究。1.目标引领，逐片阅读。（1）出示目标（PPT）A.想象画面，能说出诗中描绘的情景，体会词人对这种安宁生活的向往。B.有感情地朗读并诵课文。（2）说说已达成的目标。2.巧用方法，理解感悟。（1）回忆前两课的学习方法。（2）自主边读边圈画，想象画面。（3）不理解的地方小组讨论。【设计意图】学习个体存在差异，了解学生学习的起点，提高课堂有效利用率。三、汇报交流，精讲点拨。1.这首词透过简洁文字描写了几幅画面？（PPT）景美图：毛檐 溪上 青青草人乐图：夫妇饮酒聊天 二子劳动 小儿玩乐2.交流想象到的画面：重点：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。（PPT）(1)指名读。（2）这里的“卧”是什么意思?(趴、躺)把“趴”或“躺”代入词句中,说感受。（3）还是“卧”好,不仅读起来有韵味,而且还留给我们无限的想象空间。（4）“卧”是神来之笔,透过它,一个怎样的小儿子浮现在我们眼前?(天真活泼、自由自在、无拘无束、悠然自得……)请有感情地朗读。（5）“亡赖”听起来好像在责备,为什么这么写?“亡赖”听着好似责备,实则是更喜欢。（6）你能展开想象的翅膀,让这画面动起来吗?【设计意图】抓住重点词，引导学生发挥想象画面,理解关键句子，进而体会作者的情感，掌握学习方法，突出教学重点。（7）拓展背景,体验词情。①温馨、和谐、自在的乡村生活为什么让词人那么向往,那么沉醉呢?他在陶醉之余又会想些什么呢?读下面这段文字,感悟作者情感。（PPT）辛弃疾出生于被金人侵占的北方。他渴望收复失地,渴望让百姓过上安居乐业的生活,所以一生都在为抗金而不懈努力。后遭受投降派的打击,被贬到远离战火的江西农村。壮志难酬、报国无路是让人悲愤的,但他仍不忘收复失地。②看了这段资料,你们一定明白了辛弃疾为什么那么陶醉和谐安逸的乡村生活。此刻,看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活,他又会想什么呢?让我们带着理解和感受把这首词留在心里吧。【设计意图】渗透学法，查阅资料也是体会思想感情的一种方法。四、按节奏读词，练习背诵。（PPT）1.齐读:茅檐/低小,溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好,白发/谁家翁媪?大儿/锄豆溪东,中儿/正织鸡笼。最喜/小儿亡赖，溪头|卧剥莲蓬2.在诵读的基础上自由背诵。五、回归整体，达成目标。辛弃疾的诗词以豪放见长，而这首《清平乐·村居》却呈现出自然清新的风格。作者描写了三个儿子的活动,刻画了他们的形象。“卧”字用得极妙,它把小儿子的天真、活泼、顽皮展现得淋漓尽致。课文学完了，你还记得我们的目标吗？自查一下，是否都已经达到了。六、拓展阅读（PPT）《语文园地》中的《卜算子.咏梅》1.回忆《吃水不忘挖井人》，说说对毛泽东的理解。2.自主朗读，读准字音和节奏。3.借助字典和与同学合作，理解词的大致意思。词意:风雨将春天送走了,飞雪又把春天迎来,悬崖已结百丈冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。梅花虽然美丽但不与桃李争艳比美，只是把春天的消息来报告。等到满山遍野开满鲜花之时，梅花却在花丛中欢笑。4.毛泽东写这首词，想表达什么感情呢？利用“抓关键语句”方法来体会。预设：美丽、坚强、谦虚、乐观......5.熟读成诵。【设计意图】学会运用方法读中体会其韵味,熟读成诵,积累语言。七、布置作业1.想想这首词描绘的情景并写下来。2.阅读描写田园生活的古诗。【板书设计】 清平乐.村居 辛弃疾 景美图：毛檐 溪上 青青草 和谐 向往 人乐图：夫妇饮酒聊天 二子劳动 小儿玩乐【教学反思】 亮点：通过让学生用自己的语言描述诗句的意境，培养学生的语言表达能力。学生感受到了古诗的韵律美和意境美。不足：对毛泽东诗词，部分学生在理解上不够深刻。建议：平时多读有关诗词的书籍，培养学生的理解能力。 2 《乡下人家》 教学设计【教学目标】1.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。2.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。3.积累文中生动形象的句子。【教学过程】一、巩固基础听写词语：屋檐 装饰 蹲着、率领、和谐【设计意图】难写字、易错字，在反复练写中写规范、写正确，记扎实。二、自主学习，合作探究1.目标引领，理解感悟。（1）明确目标（PPT）：这节课学习课文，我们要达成以下目标：A边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。B.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。C 积累文中生动形象的句子。生：默读（2）要达成目标，我们要认真地朗读课文，边读边想，完成一个任务：给课文配画，起个好听的名字，能配几副就配几幅。小组之间可互相参考。2.示范引路，提供支架。（PPT）乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构（gòu）成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（1）朗读（2）找出明显信息和关键词语：表示方位的词：屋前 主要景物：瓜架 瓜藤 青红瓜 景物（特征）怎样：攀上棚架，爬上屋檐（3）看图认识“棚架、屋檐”，想象、理解“门前瓜架”的样子。（4）抓景物的位置给画面配图：屋前瓜架，也可以抓景物特征配图：瓜藤攀架【设计意图】从直观上引导学生认识明显信息，培养学生提取信息的能力，快速读懂一段话。3.自主、合作完成其他配画。（PPT）【设计意图】以表格的形式，帮助学生找到梳理结构的方法，从整体上把握内容，也能从中学到作者组织材料的方法。三、汇报交流，精讲点拨。1.“门前鲜花”图，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊开花的时间资料（PPT）理解“依着时令，顺序开放”。芍药的花期通常是在春季五月中上旬进行开放，它的花色十分的丰富，并且花型也很美丽。凤仙花的花期通常是在夏季七月份到秋季十月份进行开放，它的花期很长。鸡冠花的花期通常是在夏秋季，而大丽花的花期一般是在夏季六月份到冬季十二月份之间进行开放，它的花期更长，陆陆续续的一直可以开到霜降时分。2.看图理解“朴素中带着华丽”。朴素是因为： 华丽是因为：“朴素”是说它们在乡下随处可见。“华丽”是说花朵色彩艳丽。3.和同学交流感兴趣的景致。提示：景致不仅指景象画面，还有蕴含其中的情趣。示范引路：老师对描写门前五颜六色的花和雨后春笋的景致最感兴趣，本来是朴素的乡下，可是门前这些五彩缤纷的花朵，雨后的春笋“成群地从土地里探出头来”又给本来朴素的乡下带来了勃勃生机，读完以后让我也向往乡下这样恬静安逸的生活。生互相交流。【设计意图】在交流中发现学生的理解难点，在交流中让学生感受乡下人家朴实、自然、和谐的生活，在交流中合作者产生共鸣。4.感情升华（1.）欣赏了一副副乡村图画，你最大的感受是什么？你从哪里感受到的？（2）作者的感受又是什么呢？齐读最后一个自然段。（PPT）（3）点拨：这句话直接表达了作者对乡下人家的感情，这样的句子总结了全文，就是文中关键的句子。找到这样的句子有助于我们准确地把握文章的思想感情。当然，作者的感情表达，也蕴含在他生动形象的表达里。【设计意图】引导学生认识关键句子以及位置，从直观上加深印象，为后续学会运用做铺垫。四、积累运用1.语文园地词句段运用2（PPT配图）A天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。B飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，构成了迷人的海滨景观。生：读读这两个句子2.说说这两个句子在表达上有什么共同的特点。生读、说发现特点:分项列举再总说，每句话的最后都是对前面景物总体印象的概括。概括句不一定用“构成了......”这个句式。2.从三幅图中，选择自己最感兴趣的一幅图，仔细观察其中的景物，试着用上例句的表达方式。提示：顺序、特点、感受生同桌互说3.把自己的所看所想写下来后，同桌间相互交流，再全班相互推荐，集中交流。边听边点评。（参考：场景一:湛蓝的天空下，雪峰插云，碧绿的草地辽阔无边，一群群羊儿、马儿在自由自在地吃草，一幅多么和谐自然的草原风景!场景二:一条清澈的小溪在山间淙淙流淌，溪边，绿草如茵，树木郁郁葱葱。远处，山峰高低错落，白云悠悠。两只黄鹂飞过，欢快的歌声在山间回响，好一幅清新秀丽的山水画!场景三:这里绿树成荫，鸟语花香。宽阔的操场上同学们在尽情奔跑嬉戏，远明亮的教室里传来远处的教学楼高大壮观琅琅书声，这就是为我们播种梦想的美丽校园。）【设计意图】读写结合，学方法用方法，培养学生学以致用的能力，突出教学重点，五、回归整体，达成目标。这节课，我们不仅透过文字领略了乡下人家朴实充满诗情画意的生活，更重要的是我们学到了一种“抓关键词句体会课文表达思想感情的方法”，希望同学们课下阅读时自觉地运用。六、布置作业1.完成积累和练笔。2.阅读描写乡村生活的文章。【板书设计】 2 乡下人家 风景 独特 迷人 生活 自然 和谐【教学反思】两点：给课文配画，起个好听的名字，能配几副就配几幅。不仅透过文字领略了乡下人家朴实充满诗情画意的生活，更重要的是学到了一种“抓关键词句体会课文表达思想感情的方法”不足：“抓关键词句体会课文表达思想感情的方法”部分学生抓不住。建议：注重本单元的训练的目标。3 《天窗》 教学设计【教学目标】1.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一慰藉”的原因。2.有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐，体会作者的思想感情。【教学过程】一、基础巩固，启动学习。1.听写：慰藉、闪烁、奇幻、霸气、复杂2.看图，结合课文说说什么是“天窗”，天窗在哪儿，为什么要开天窗。（PPT课文插图）3.小小的天窗有什么作用呢？请同学们快速地默读课文，找出关键的句子。4.（PPT）这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。这两句话是什么意思，作者想表达什么呢？（1）理解“唯一”“慰藉”。唯一：只有一个，独一无二的。慰藉：安慰，抚慰。（2）句意：天窗是孩子们获得心灵安慰与快乐的源泉。【设计意图】抓住关键句子初步感知课文想要表达的内容，而不是为了介绍天窗，为再读课文做好铺垫。二、自主学习，合作探究。1.目标引领， 阅读探究。（1）阅读第4-7自然段的内容，达成两个目标（PPT）：A 默读课文，理解天窗是孩子们“唯一慰藉”的原因。B 有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐，体会作者的思想感情。生：阅读第4-7自然段，边阅读边写批注，然后组内交流。2.汇报交流，精讲点拨。1.理解4-7自然段。（1）交流天窗是孩子们“唯一慰藉”的原因。（PPT）（2）理解重点句子：“你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。”(“扫荡”给了你怎样的感觉?为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍?）（PPT）师：括号里的问题是给我们理解句子的支架：先理解重点词，再问为什么这样说。“扫荡”原指用武力或其他手段彻底清除，文中指风雨雷电的威力十分强大。再联系上下文或自身经历理解句子的意思是：天窗中所见是有限的，但却带给我们无限的想象空间：天窗就像放大镜，放大了我们的想象力，调动我们各种感官，使我们对风雨的感受更加敏锐、丰富。（3）指导朗读第5自然段。（4.）朗读第7自然段，感受想象的乐趣。（5）天窗带给我们这么多乐趣，我们对天窗怀有什么感情呢？齐读：（PPT）这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。【设计意图】 以抓住关键句子为阅读线索，抓人物感情对比，学生能更深入地理解孩子们从天窗获得的慰藉和快乐，同时培养学生的比较思维能力。2.理解最后一个自然段。（1）指名读。（2）理解关键句子（PPT）：因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。(结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。)师：“无”和“虚”、“有”和“实”这两对词意思接近，结合课文说说你的理解。生：说理解提供表达的支架：孩子们透过天窗，从雨脚、闪电想到了天窗外......：从天窗中的......，想到了......：或：是孩子们用丰富的想象力，透过小小的天窗看到了......（3）齐读。作者在赞美天窗的同时，也在赞美谁？预设：赞美富于想象力的孩子【设计意图】理解句子的意思是学生学习的重要内容，提供支架，深入浅出，降低难度，表达全面。三、回归整体，达成目标。再读全文，回看目标，自查达标情况。四、作业布置1.朗读课文。2.练笔：夜晚，透过玻璃窗，你观察到了什么，又想到了什么？模仿第7自然段写一段话。【板书设计】 3 天 窗 雨天 想象锐利唯一的慰藉 夜晚 想象神奇【教学反思】 1.亮点 ：学生能更深入地理解孩子们从天窗获得的慰藉和快乐，同时培养学生的比较思维能力。2.不足：理解句子的意思是学生学习的重要内容，提供支架，深入浅出，降低难度，表达全面，大部分学生不够达标。3.建议：培养学生的理解能力。 4＊ 《三月桃花水》教学设计【教学目标】 1.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。2.有感情的朗读课文《三月桃花水》，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。【教学过程】一、整体回顾，梳理学法1.激情入境，启动学习。在美好的春光里，我们和宋代诗人欣赏了鲜活又恬静的乡村美景；我们又来到乡下，领略了农家不同时节独特迷人的景致；从小小的天窗里让我们感受了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣。乡村生活让作者喜爱，让作者向往，生活在城市的我们又何尝不是呢？今天我们再一次随作者来到乡村，感受乡村的生机盎然吧。师:读读阅读提示，你有哪些学习略读课文的经验呢？生：交流2.梳理学法。师：本单元学习重点目标是“学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。”请同学们回顾学过的课文，关键句子在文章的哪里？生：结尾——中心句，总结全文《乡下人家》 文中反复出现的句子，如《天窗》中两次说天窗是“唯一的慰藉”师:今天我们就迁移运用，你还会有新的发现。3.出示学习内容和达成目标（PPT）：A 学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。B 有感情的朗读课文《三月桃花水》，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。【设计意图】 结合以前的学习略读课文经验，回顾学习方法，是一种有效的学习策略；激励学生带着任务和目标学习，学会学习。二、自主合作探究1.师：默读《三月桃花水》，完成以下任务（PPT）。不要忘了方法的运用。（1）抓住关键句，说说课文主要写了什么。（2）划出优美的语言，组内交流从哪里体会“作者对桃花水的喜爱和赞美”。2.交流汇报（1）说说画的关键句。重点是：第1、3、5、7自然段（2）小结：关键句可以是运用修辞手法的句子。3.朗读优美的句子，交流感受。4.有感情地朗读课文。【设计意图】带着任务自主阅读，运用习得的方法，圈画标注，在潜心阅读中感受语言的妙处。三、积累运用语文园地.词句段运用1（PPT）繁华 璀璨（cuǐ càn）高楼林立 车水马龙 灯火辉煌（huáng）肥沃（wò） 静谧（mi）炊（chui）烟袅（niǎo）袅 依山傍水 鸡犬（quǎn）相闻 1.师：读一读，这两组词语有什么不同？生：自由说2.理解词语，想象交流。(1)先自由交流，这些词让你想到了什么样的画面，举例说明。(2)点拨一些难理解的词语。“璀璨”形容珠玉等光彩夺目（PPT城市霓虹灯闪烁的图片）“灯火辉煌”形容灯光灿烂（PPT城市夜晚灯火通明的图片）“肥沃”指土地含有较多适合植物生长的养分、水分“静谧”可以联系近义词，理解它是安静的意思，再结合《乡下人家》第6自然段，想象乡村夜晚的安静迷人。3. 组织语言，练习表达。师：在理解的基础上，分别用上两三个词语说说你眼里城市和乡村生活的不同吧。为了表达更有条理性，老师给个提示（PPT）提示：先说一说自己的所见所闻，再明白地用一句话表达出自己的感情。生：同桌之间互相交流，练习表达。【设计意图】学以致用，学练结合，提高语言的表达能力和运用能力。 四、课堂总结1.回顾本单元的阅读重点目标。2.一篇篇课文好比数学里的一道道例题，我们以读懂本单元的课文为例，学会一种方法，那就是“抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情”，怎么“抓住关键语句”呢？课下把学到的方法整理在笔记本上，在今后的阅读实践中自觉地运用，提高你的阅读能力。四、布置作业1.有感情地朗读本单元的课文。2.积累优美的语言。【板书设计】 4＊ 三月桃花水 是竖琴 叫人沉醉 是明镜《拓展延伸》 教学设计【教学目标】通过阅读补充材料，迁移运用读文章作者思想感情的方法，形成阅读能力。 【教学过程】一、回顾、梳理。1.回顾本单元第2、第3课的学习，想一想是用什么方去读懂课文作者思想感情的。生交流2.回忆思考:抓关键语句，可以初步体会课文中作者表达的思想情感，是否还记得第2、第3课能表达作者感情的语句?指名说梳理点拨:一般文章中的过渡句和最后一句往往会表达作者的情感或想法，尤其是最后一句，阅读时要重点体会。3.再思考:本单元所学课文中，你还发现有哪些语句也能表达作者情感呢?以第4课为例，集中交流。交流抓关键语句体会课文情感的方法。（1）同桌讨论，也可小组交流。回忆在学习课文时，是怎么体会出课文情感的。生讨论交流（2）梳理点拨，归纳出体会文章作者思想感情的一般步骤。（PPT）先阅读全文，通过一些关键句大体把握每段内容；再把每段内容联系起来，想一想课文主要表达什么；然后在理解大意基础上，看看结尾、过渡段等是否有相关语句表达了文章的思想感情。（3）拓展交流：结合自己学习的实际情况，说说在体会课文情感时还有什么心得体会。生自由说【设计意图】引导学生通过回顾本单元所学课文，发现这一类课文的共性特点，巩固“抓关键语句，初步体会作者思想感情”的阅读方法，并在以后的阅读中能灵活运用，形成能力。 二、方法运用 阅读《家乡的小河》《朴素的丝瓜花》家乡的小河在我家院子的后面,流淌着一条清澈的小河。小河的早晨是迷人的。绚丽的晨曦中,刚刚苏醒的小河揉了揉眼睛,好奇地张望着她周围的新鲜东西。这时水绿得像玉,霞红得似胭脂,袅袅上升的雾气像洁白的羽纱,轻掩着小河姑娘那羞涩的脸蛋。太阳爬上了树梢,把自己的身躯映在河水中,欣赏着火红的脸庞。一群白鹅开始了“曲项向天歌”“红掌拨青波”的嬉戏。鱼儿凑趣地跳跃着,翻起了一个个跟头,顿时河面上鳞光闪闪。夕阳西下,太阳把余晖洒在河面上,小河里这处是红,那处是绿。又一阵风来,倒映着两岸和成排的桑树、桃树,都乱成灰暗的一片,像醉汉,可一会儿又站定了。小河的夜晚可静啦,喧闹了一天的小河带着倦意入睡了。她像凝固了一般躺在那里一动也不动,清清的明月,悄悄爬到空中,对着小河照镜子。这时,寒风任意地扫着河岸上的小草,发出一阵窸窸(xī)窣窣(sū)的声响。远处,偶尔传来几声汪汪的狗叫声,此时的小河更静、更清。家乡的小河啊,你真美!1.默读短文，思考：短文写了什么内容？ 2.找出文章的中心句抄写下来,并说说这篇文章表达了作者什么样的思想感情? 3.积累文中优美的语言。村前屋后的丝瓜花张冬娇初秋的乡下，最靓丽的风景，莫过于村前屋后的丝瓜花了。檐前，路旁，田间，池塘边，篱笆墙头，草垛上，只要有适合的地方，就有它们明媚的身影。有的就在你脚边的草丛里蹲着，笑嘻嘻地看着你，藤藤蔓蔓，攀石援草，匍匐前行，再绕几个弯，聚成一地的叶绿果青花黄。丝瓜伸出尖细的叶子，呈椭圆形，像把把撑开的小伞。蔓儿伸向空中，如美女的兰花指，调皮地逗引着秋风。如果凑近去瞧，还会发现每一朵花瓣里，蜜蜂、蚂蚁和许多不知名的虫子在此忙忙碌碌。依然有儿时见过的小瓢虫，在爬来爬去间突然张开七彩翅膀。有的人家在田埂上插了一排竹竿，竹竿上藤藤相缠，叶叶相叠，亲密得不留一丝缝隙，形成一块厚厚的绿墙。叶儿与藤蔓间，一朵接一朵的丝瓜花，像一个个小太阳点缀其间，有的藤蔓沿着篱笆墙，一路蓬蓬勃勃，开花，结果，再开花，再结果，没完没了，无穷无尽。齐白石有幅画丝瓜的画叫《子孙绵延》，画面上黑墨铺开，上有两根结好的丝瓜，还有一些未开好的花骨朵儿，寥寥数笔，用来形容丝瓜顽强的生命力，再恰切不过。农忙过后，土里的花生就熟了。芝麻、红薯、棉花、玉米都等着锄草施肥呢。秋阳依旧灼人，蝉儿依旧长鸣，蹲着或弯着劳作久了，就直起腰来歇口气，抬头擦汗之际，见那丝瓜花像善解人意的姑娘，笑吟吟地望着，一直望着，直望得人眼里有了柔意，脸上有了笑意，全身又有了使不完的劲儿。农活干得差不多了，该回去做饭了。主人顺手掐一把丝瓜花，洗净，切碎，可以炒鸡蛋吃。再摘几个细嫩的丝瓜，切成薄片，和蒜瓣、红辣椒一起爆炒，红的、白的、绿的汇聚一起，未尝其味，已是醉人。丝瓜长势太好了，又有了两条老去的丝瓜，青皮已成褐色，那就挂在檐下风干吧。到了冬天，剥去褐皮，敲下丝瓜籽，剩下网状的丝瓜络，可以用来洗刷锅碗瓢盆。丝瓜棚上，一朵朵丝瓜花儿就像调皮的孩子，伏着、仰着、蹲着、顾盼着、相背着，各具其态，天然成趣。鸟雀在屋后的竹林里叽叽喳喳闹得很欢，时而有花蝴蝶在林中翩翩而来，绕着丝瓜花儿转几圈，又翩翩而去，一个大肚的蜂子在空中“嗡嗡嗡”地停顿了下，又迅速地掠过几朵丝瓜花，最后钻进一朵花的花蕊里。女主人坐在丝瓜棚下，“呱——呱——”地刨着丝瓜皮，空气里弥漫着淡淡的清香。她的脚边，一只猫儿睡得正香，________，________……好一幅惬意的农家闲适图！平常人家的幸福日子，大抵如此，素朴得像一朵丝瓜花。（选自《散文选刊》，有删改）1..发挥想象，给文中第6自然段的横线处补充两个场景，使之构成“一幅惬意的农家闲适图”。她的脚边，一只猫儿睡得正香，___， __ ……好一幅惬意的农家闲适图！2.从短文最后一个自然段“平常人家的幸福日子，大抵如此，素朴得像一朵丝瓜花”中，你体会到了什么？【设计意图】两个选文，一短一长，围绕单元重点目标设置题目，由易到难。问题的解决过程就是方法的运用过程，目标得以落实。三、课堂总结读文章，我们不仅要知道文章写了什么，还要知道作者为什么写。表达思想感情，是作者写文章的其中一个写作目的。通过这一个单元的学习，同学们基本掌握了体会文章思想感情的方法，课下阅读时再运用。【板书设计】拓展延伸 位置： 开头、中间、结尾 关键语句 类别：总起句、总结句、修辞句【教学反思】1.亮点：本单元学习重点目标是“学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法，渗透到位。2.不足：说一说自己的所见所闻，再明白地用一句话表达出自己的感情，部分学生表达不准确。3.建议：训练学生的语言表达能力。《口语交际——转述》教学设计 【教学目标】1.能认真倾听，记住别人话语的要点，并准确转述。2.能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。【教学过程】一、游戏导入，启动学习1.师：我们一起做个游戏——传话，每个纵列小组第一位同学听老师传给你们的话，然后你们依次传给后面的同学。（我问妈妈，为什么蜡烛上的小火苗一闪一闪的，妈妈说那是精神小火）规则：传话时只需对方听见，先传完并正确的小组为胜。生：开始游戏2.为优胜组发小旗3.师：在生活中有时需要把某些话或者一些事情告诉别人，这就是转述。我们刚才做的游戏，其实也是转述。【设计意图】活跃课堂气氛，激发学习兴趣，初步了解“转述”，为新课学习做准备。二、明确要求师：那么转述都有哪些方面需要注意的呢？请同学们打开教材，把转述需要注意的内容画出来。生：交流预设：记住要点信息全、注意人称转换。三、创设情景，练习捕捉信息1.师：教材为我们创设了一个市图书馆更换借阅卡的通知：“为适应电子借阅系统的需求，本馆决定即日起开始全面更换新借书证的工作。图书馆将为原来已持有纸质借书证的广大市民朋友统一更换‘一卡通’电子借书卡。”（PPT）老师设计了有梯度的转述练习（PPT）（1）转述原通知（2）加截止时间、更换地点，如，截止时间为本月30日，地点为301室（3）加已借阅书籍限时归还的要求，如，已借阅的书籍在本月20日之前归还（4）增加更换新借阅卡的方式，如，需要提供一寸免冠照片。以小军为转述对象，当面转述和电话转述，信息逐渐增加。小组合作。注意：听者要记住哪些要点、如何记住关键要点、有不明白的内容怎么办。生：小组练习3.反馈评议。（1）师生角色扮演（2）生生角色扮演4.总结如何捕捉关键信息：记录关键词；留意时间、地点、对象和内容等；没听明白的要主动问。【设计意图】信息越来越多，转述的内容越来越丰富，从直观上让学生明白什么是关键信息，掌握获取关键信息的方法，培养学生获取信息的能力。四、练习人称转换，学会应对1.师：教材还为我们提供一个转述通知的情境，下面我们就迁移所学方法，角色互演在不同的情况下转述。（PPT）（1）小丽在家（2）小丽不在家，是她父母接的电话（3）小丽父母带小丽去看牙医了，小丽祖父接电话，祖父有点耳背生：同桌练习2.反馈评议重点：转述人称转换，灵活调整转述内容其他：礼貌用语、语言简洁、准确【设计意图】 让学生明白，交际对象不同，人称要转换，还要灵活调整转述内容，提高转述的准确性。五、拓展练习（PPT）1.师：在生活中需要转述的事情实在太多了，让我们走进这些场景，再实践。注意“信息”“人称”，还有礼貌用语。1.好友临时约了他人打篮球，请住同一小区的你向他家人带口信。2.已转学的好友写信请你转达自己对好友、老师的思念与感谢之情。3.少先队大队辅导员通知大队委成员做好换届选举工作准备。生：自主找伙伴练习2.反馈【设计意图】还原生活中需要转述的场景，帮助学生在多种情境中掌握要领，关注学生的语言和思维同步发展。六、课堂总结要想做一个成功的转述者，必须做好哪两件事呢？(听和说)如何听:听别人讲话要集中注意力,不随便插话,边听边思考记忆要点和主要信息。如何说:要说普通话,不遗漏信息，注意人称转换，同时学会用礼貌语言，说话声音要响亮，态度自然大方，逻辑条理清晰等。【板书设计】 口语交际 转述要点请 信息全 人称要转换 【教学反思】1.亮点：信息越来越多，转述的内容越来越丰富，从直观上让学生明白什么是关键信息，掌握获取关键信息的方法，培养学生获取信息的能力。2.不足：听别人讲话要集中注意力,不随便插话,边听边思考记忆要点和主要信息，学生还是做不到。3.意见：加强课堂对学生的听课训练。《习作表达——我的乐园》 教学设计【教学目标】1.回忆自己的生活乐园，借助表格，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己的快乐感受。2.根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。【教学课时】二课时第一课时【教学过程】一、调动积累，激发兴趣1.师：看到“乐园”，自己联想到了些什么？生：指名在黑板写出来2.师：书上也有素材示意图，我们给他们分分类，思路能更清楚，更快地找到自己的“乐园”。生：集体交流：将“乐园”大致分为以下几类:私人区域的，如房间、书房、家里的院子：公共区域的，如班级、球场、小区：还有大自然的，如庄稼地、小河边、公园。3.师：同学们总是认为生活单调，没有意思，其实，总有那么一个地方，让你的生活丰富多彩，让你的生活快乐的啊！我的乐园是书房，你的乐园是哪里呢？生：交流4.今天我们就一起分享“我的乐园”以及“我”在乐园中的快乐。【设计意图】调动生活积累，引导学生关注自身生活，激发习作兴趣。二、理清思路，理清重点1.你的乐园是什么样子的？在乐园中有哪些趣事、乐事？分享给小组的同学听听。生：畅所欲言。再指名简要说说自己乐园的样子和所经历过的趣事。2.同学们再读一读教材中的三个习作要求，我们重点要写什么呢？生读书，圈画3.交流：习作的三个重点内容，分别是:“乐园的样子”“自己在乐园中的活动”“乐园常给自己的快乐”。4.填表格，边填边思考（1）模仿表格示例，尝试用关键语句表达自己的所想所感。如，先想好乐园给自己最大的感受是什么，用一两句话表达出来。（2）围绕关键语句，想象乐园的样子，再往深处思考:怎么写能让人体会到这是自己最喜欢的“乐园”。（3）想一想:写什么样的活动能让人感受到自己的快乐呢？联系学过的课文想一想如何不用“快乐”一词，却能让人知道“我很快乐”？【设计意图】以上环节启发学生读懂表格，及时记下交流分享的内容，明确写什么、为什么写、怎么写。5.交流，明确详写内容（1）我们写过《这地方真美》，写过《推荐一个好地方》，这次作文和他们相同的地方是什么？不同的是什么？（2）这次作文重在写自己的生活，表达自己乐在其中的感受。这让我们想到哪篇课文？（《天窗》）6.读中学写，把重点部分写清楚。（1）回忆课文《天窗》是怎样把“快乐”写清楚的。（2）交流（3）小结：《天窗》一文中，孩子们无法自由活动，就重点写孩子们自己想象的画面来表达快乐，乐园中的活动可以重点写自己经常做的事，也可以写自己的想象，还可以写跟他人一起做的事，要写的事选好后，就要学习课文的表达方法，从人物的动作、心理、语言等方面来表达出内心的快乐。【设计意图】与写过的作文相比较，明确本次习作写作重点是“自己的生活”，明确写出真实感受。三、课堂练笔写一写,根据提示将下面的习作补充完整。休闲广场我家楼下，有一个休闲广场。（ ） （怎么写入题呢）广场西边是一片小树林，便有无限趣味。这里有个老树桩，雨后侧面总会探头探脑地钻出一些像蘑菇一样的东西来。其他树下也是这样，雨后我们常采“蘑菇”玩，看谁寻的多。树林尽头是一块平地，秋天， （写小树林一带有哪些趣味）广场北边有两个大花坛，花坛里种着芍药、凤仙，鸡冠花，大丽菊......它们依着时令，顺序开放，爱花的人路过，总要停下脚步看几眼。花坛中间隔着滑梯，滑梯的整体造型简洁而富有创意，由一根根细长的管道组成,像是一条色彩斑斓的长龙盘旋而下。 （滑滑梯的情形怎样的）晚上我们最爱玩的是捉迷藏。 （我们怎么捉迷藏呢？怎么写出“快乐呢”）此外，还可以在花坛里寻四叶草、爬上树聊天、捉了蚂蚁放在飘在水面的树叶上……都是不错的趣事儿。（略写其他的趣事儿） （补个结尾：总结全文，表达了我对休闲广场的喜爱和赞美之情。）【设计意图】 为写好习作提供范例，避免学生习作出现偏题现象，在写作实践中练习如何把自己的“快乐”写清楚。四、课堂总结生活中并不缺少“乐”，而是缺少一颗感受“乐”的心。今天我们就找到了“乐”，并且知道怎么把它表达出来。老师期待你们的佳作。【板书设计】 我的乐园 是什么 什么样 做什么（重点） 快乐第二课时【教学过程】一、完成习作1.我们已经懂得了怎样把习作的重点部分写清楚了，现在就不拘形式地自由表达，写出自己的真实经历与感受把吧。生独立完成习作，师巡视指导。2.习作完成后，自己自由朗读，看看语句是否通顺流畅，自己想表达的意思有没有表达清楚，然后再读给同桌听，请同桌围绕“乐园”的“乐”说说听的感受。【设计意图】在前期充分准备后，让学生当堂完成习作，自己独立修改，这是提高学生写作水平的有效方法。二、分享交流，体会快乐每个小组选出一名，全班分享交流，其他同学认真听，适时评点。提示：从“你最欣赏的乐园样子”“最有意思的乐园”“最美段落”“最有个性的表达”等角度，挖掘同学习作的亮点。2.根据评点再次修改自己的习作，是自己的习作真正成为“我的乐园”。生修改3.将你们的习作分类编辑，组合成“我的乐园”专题集，每组突出的亮点将分享到班级群，让家长与你们同乐。【设计意图】从不同的角度找亮点、分类编辑、与家长分享等，都能够提升学生习作表达的成就感。三、课堂总结习作的素材需要我们养成留心观察生活的习惯，而语言和写法，需要我们多读多用，这样就能提高作文水平了。【板书设计】 我的乐园 语句通顺流畅意思表达清楚，【教学反思】1.亮点：启发学生读懂表格，及时记下交流分享的内容，明确写什么、为什么写、怎么写。2.不足：小练笔个别学生补充不够生动。3.意见：对学生说话，写话加强训练。《单元反思》 教学设计【教学目标】 1.梳理单元知识点，明确问题虽在，做好查漏补缺工作。2.反思学习过程态度和方法，扬长避短，调整学习策略。3.培养学生综合分析问题的能力；培养自主学习的习惯和能力。【教学过程】 一、谈话导入1.一个单元学习结束后，面对成绩，你有过反思吗？你对反思有哪些了解？生自主交流2.家长是否有和你一起进行过学习反思？面对成绩，家长是怎么做的？生：指名说【设计意图】了解学情，让学生树立反思意识。二、反思的意义1.师：什么是反思？反思就是对过去的学习行为进行深入的再思考，总结经验教训。2.明白了什么是反思，谁来说说为什么要反思？生畅所欲言三、反思的内容师：根据老师讲的大家讨论讨论：我们要反思什么呢？生小组讨论、交流师总结归纳：1.学了什么 2. 怎么学的 3. 学得怎么样（达标没有）四、如何反思1.师：回顾自己一个阶段的学习态度、方法、时间管理等；找到作业和试卷出现的问题，思考产生的原因；观察同学学习状态，方法，进行比较。（PPT）这节课，我们就对这一个单元的学习情况进行反思。（PPT） 2.学生反思，填表3.全班交流，学生在困惑处点拨第一单元检测反思五、课堂总结学会反思作为学习的一个重要环节，并不是简单的回忆，而是用我们自己的方式处理和加工所学习的知识与技能，真正变成我们自己自己的知识和能力，再学习新知识的时候提取已学的知识与技能来解决新的问题。这是我们努力的方向。以后每个单元将不再在课堂上进行反思，自主权交给你们，你们可以和家长一起，和同学一起进行反思。【设计意图】在学习中，让学生养成反思的习惯，把关注结果转移到关注态度、习惯、方法等上面来 ，在反思中不断修正自己的学习行为。发扬优点，克服不足，坚持下去就能找到适合自己的学习方法，从而会学习【板书设计】 单元反思 学了什么 怎么学的 是否达标 改进点【教学反思】亮点：什么是反思，反思的内容，如何反思，使学生收获很大。不足：如何反思，做得不到位。建议：在以后的训练中加强反思训练。 方位配画名字屋前屋前瓜架或瓜藤攀爬什么样的情况下怎么样心情有了天窗心情内容怎么学优点 达标情况改进字词 句子 阅读方法题型 练笔 习作 文学常识 语言积累 其他目标达成试题难易知识点问题考前准备失分原因亮点表现追赶目标
人教部编版小学语文四年级下册第一单元教学设计【教材分析】本单元围绕“乡村生活”这一主题，编排了三篇讲读和一篇略读课文。每篇课文虽然从不同角度写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美和向往的真情。通过对本组课文的学习，体会这种热爱和向往。另外，本单元还安排了口语交际”“习作”和“语文园地”。“口语交际”教授学生转述的技巧；“习作”要求学生学会介绍自己的乐园；“语文园地”包括交流表达了作者思想感情的语句，根据词语体会乡村和城市生活的不同，选图画展开想象进行描写，积累毛泽东的词《卜算子·咏梅》等内容。本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。本单元的习作要求是“写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。【学情分析】生活在繁华都市的学生缺少乡村生活的经验，虽然有已学过的相关内容“边读边想像画面，感受自然之美；体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。”和“推荐一个好地方，写清楚推荐理由。”做铺垫，但对完成本单元主要内容“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。”和“写喜爱的某个地方，表达自己的感情。”仍存在理解和表达的障碍，如如何找“关键语句”“自己的感情”如何真实地表达出来？【核心素养】文化自信：在品读中体会作者表达的思想感情，感受汉语言的魅力，热爱祖国的语言文字。语言运用：培养学生主动积累词语和精彩语段，了解语言文字的特点和运用规律，能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。思维能力：边读边想像画面，理解课文内容，培养形象思维能力。审美创造：品味文中形象生动和富有表现力的语言，感知语言魅力，并在表达中自觉运用。【教学目标】1.学习生字词语，能联系上下文理解词语。2.有感情地朗读课文，能背诵和默写指定的课文。3.理解课文内容，想象课文描写的画面。4.抓住关键语句，初步体会作者的思想感情。5.学习作者准确生动的表达，积累优美的词句，在习作中运用，能表达出自己的情感。【教学重点】抓住关键语句，初步体会作者的思想感情。【教学难点】在习作时能学习作者的写作方法，表达自己的情感。【教学方法】1.谈话法2.自主合作法【教学课时】基础过关：1课时课文讲读：4课时拓展延伸：2课时口语交际：1课时习作表达：2课时单元反思：1课时《基础过关》教学设计【教学目标】1.正确、流利地朗读课文2.认识20个生字，读准两个多音字。会写40个字、27个词语。【教学过程】一、旧知回顾1.师：经过三年半的学习，同学们已经有了一定的自学能力，尤其在识记生字词语方面都有适合自己的有效方法，把你的方法传授给大家可以吗？我已掌握的识记生字方法有： 生：自由说。师：有了好的方法，学习就会事半功倍。但方法在实践中运用才能形成为能力 。在这方面同学们都有值得学习的经验，下面就把你的经验分享给大家吧！识记生字我是这样做的：（PPT）（1）识字： __________ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ __________ （2）写字：__________ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ __________ （3）词语：__________ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ __________ 生：自由交流3.分享的同学毫无保留，听的同学十分投入。把我们学到的经验运用到实践中吧！【设计意图】谈话切入，引导学生梳理学习方法，交流学习经验，经验互补，调动学生学习兴趣，为学习新知产生期待。 二、认读识记生字 1.师：本单元需要认识的生字有20个，读准2个多音字。看大屏幕，自由认读，不认识的字在识字表里圈画出来，然后运用识记生字的方法自学、也可以同桌互帮互学。学后老师要当堂检测。（PPT）杂 篱 慰 藉 冠 疏 素 率 徐 锄 剥 构 朴 倘 附 捣 绘 谐 绮 谈 卜 和生：自学2.师：你认为哪个字或哪几个字需要提醒大家注意字音或识记有难度？预设：藉 冠 剥 倘 谐 绮 （PPT）3.多音字“卜” “和”在其他语境中的读音（PPT）4.检测：看大屏幕，给生字注拼音；同桌互相批改。写对一个得5分。5.公布成绩。6.师：同学们自学生字的能力有明显的提高，希望同学们继续努力，平时做有心人，遇到遇到不认识的字勤查工具书这样能认识更多的汉字。【设计意图】为学生提供自主学习的平台，及时检测学习效果，学生能真切地感受到付出就有收获的喜悦，产生积极的情感体验。三、朗读课文1.学习路上的“拦路虎”——生字，我们已经都认识了，正确流利地朗读课文是我们下面要完成的任务。同学们以自己喜欢的方式自由地朗读本单元的课文，自己读，同桌互相听读、小组内互相听读都可以，字音读准，句子读流利；遇到难读的地方多读几遍。读后抽查两组朗读接力赛，为获胜小组颁发奖状。生自由练习朗读课文。2.生分段朗读课文，师生相机正音。（每篇课文选一段）【设计意图】多种形式朗读课文，学生自由选择，读后比赛，利用学生的好胜心和荣誉感，提高朗读兴趣，实现教学目标。四、书写字词1.（PPT）自由读生字和词语，看清字形，读准字音。有的生字没有包含在词语里，那么在写字表里圈出来，想想在课文里是什么词，可以写在词语表里。（1）生字杂 稀 蜻 蜓 蝶 宿 徐 疏 茅 檐 翁 笼 赖 剥构 饰 蹲 凤 序 投 例 率 耸 踏 倘 绘 谐 寄 眠慰 藉 卜 锐 滩 帐 烁 蝙 蝠 霸 鹰（2）词语屋檐 构成 装饰 顺序 华丽 独特 照例 率领 踏步 倘若 和谐 催眠曲 甜蜜 梦乡 催眠曲 扫荡 威力 锐利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 猫头鹰 复杂 卜落生读字读词，圈画，抄写。2.师：生字和词语虽然比较多，但同学们可以分类，如按结构分，按部件的特点分或按笔画的多少分等，选择最有利与识记、书写的分类方法，容易把字写好，记得牢。现在你们边读边把最容易写错的字抄写下来，写正确，写美观。然后提示同学要注意的地方。预设：疏 檐 蹲 率 慰 鹰生：在师的指导下练习写字。4.师：生字写完，可以书写词语，写几遍，自己决定，一会老师听写。3.听写带有生字的词语：屋檐 构成 装饰 顺序 照例 率领 踏步 倘若 和谐 催眠曲 慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰3.小结：这些生字，有我们早已认识，有的是今天才见面，同学根据自己的实际情况练习书写，达到熟练地默写程度，老师也会经常给你们听写，期待你们都能成为本单元的听写小能手。【设计意图】写字教学仍是课堂教学的重要内容，在学生以具备一定书写能力的基础上有重点地指导，学生自主练习，既提高了课堂效率，又尊重了个体差异，而当堂书写、听写，能培养学生专注的好习惯。五、课后总结 在说说读读写写中我们完成了本节课的学习任务，正确流利地朗读课文和熟练地书写能力是我们小学阶段必须训练的基本能力，在掌握正确的方法后，同学们坚持自主学习，能力一定会越来越强。六、课后作业 1.复习巩固生字词语。2.批注式预习课文。【板书设计】基础过关认读生字——认清形 读准音朗读课文——读正确 读流利字词书写——写正确 写美观【教学反思】1.亮点：对本单元的学习内容及怎么学有了了解。字词掌握很好，同学们如果能坚持自主学习，能力一定会越来越强。2.不足：正确流利地朗读课文和熟练地书写能力是我们小学阶段必须训练的基本能力，有待提高。3.建议：积极调动的学生的学习积极性，是朗读及字词进一步提高。课文讲读 教学设计1 《古诗三首》教学设计第一课时【教学目标】1.学习《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》，有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。2.想象画面，能说出诗中描绘的情景。【教学过程】一、巩固基础，初步感知1.激情入境，启动学习。这节课，我们将跟随本单元的作者到那淳朴的乡村欣赏独特的风景，细品人与自然和谐的画卷。我们将一起穿越时空，走进宋代大诗人笔下的田园，领略那里的美好风光，感受乡村生活的魅力。2.巩固基础，整体感知（1）听写词语：杂兴、疏疏、茅檐 无赖（2）朗读课文，读准字音，读出节奏。（PPT）（3）说说对三首诗的初步印象。提示：可以从不同角度说。（PPT）A 从形式上说B 从内容上说C从表达的感情上说3.你了解它们的作者吗？老师也找了些资料，把你需要的记下来吧。（PPT）范成大，(1126-1193)南宋诗人，字致能，号石湖居士，苏州吴县(今江苏苏州) 人。主要作品:《四时田园杂兴》《吴船录》等。杨万里，(1127-1206)南宋诗人，字廷秀，吉水(今属江西)人。其诗与陆游、范成大、尤袤齐名，称“中兴四大家”。主要作品:《宿新市徐公店》《小池》《新柳》等。辛弃疾（1140—1207） 南宋词人，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。是我国历史上一位值得纪念的民族英雄，也是最负盛名的词人之一。他的词以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，与苏轼并称“苏辛”。著有《稼轩长短句》。【设计意图】加强写字的基本功练习；培养学生的整体感知能力。二、明确目标，自主合作学习1.目标导学，解题质疑。（1）结合预习，说说已完成和待完成的目标。（PPT）A.学习《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》，有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。B.想象画面，能说出诗中描绘的情景。（2）你还有自己想确立的目标吗？可以写在课后习题栏里。生：自由说2.要实现学习目标，我们要完成哪些学习任务呢？看学习提示（PPT）：（1）圈景物: 圈画出诗中描写的景物，借助注释理解词语的意思。（2）想画面:抓关键词，说一说你眼前浮现的画面。生：默读提示3.自主合作学习，圈画理解。（1）每学期都学古诗，同学们积累了哪些学习方法 ？梳理总结常用方法。（PPT）A 查字典，看插图B 借助注释，联系生活C 联系之前学习的内容（2）圈画批注你读懂了什么，有哪些不明白的地方都可以记下来。生：自学【设计意图】学什么，为什么学，怎么学，引导学生学会学习，做课堂学习的参与者。三、汇报交流，精讲点拨1.理解诗题（1）师：结合注释，说说从题目中你读懂了什么？生：指名说2.理解诗句意思（1）范成大和杨万里在诗中描写了哪些景物？从景物中你能看出描写的是哪个季节吗？（2）交流：梅子、杏子、麦花、菜花、蜻蜓、蛱蝶 篱落 一径季节：初夏 暮春（3）说说自己读懂了哪些词句，是怎么读懂的，还有哪些词句不懂。生：交流师：“麦花”指荞麦花（4）重点强调关键词语（PPT）日长：白天变长。惟有：只有“一径深”的意思就是小路向远处延伸。树木刚刚抽出的就是“新绿”。急走:奔跑。寻:再也找不到了。2.想象诗句描绘的画面。（PPT）A 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。（1）你仿佛看到了怎样的画面？生：村子里，没有人走动，原来是白天变长了，农民们忙着在地里干活，中午也不回家，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。（2）联系前两句诗，此时让你用一个词来概括游览的感受，是什么？生：丰收、忙碌、祥和......B 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（1）你眼前浮现出怎样的画面？讨论交流:小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花就再也找不到了。（2）你体会到小孩们的心情了吗？(3)全班齐读，读出儿童的着急失望。3.背诵默写这两首诗虽然字数不多，却用文为我们描绘了长长的画卷，读了诗句，如身临其境。让我们把这美好留在心里吧。（1）齐背、指名背。（2）默写《宿新市徐公店》。【设计意图】学生自己学会的不讲，抓住重点诗句，引导学生发挥想象，突出教材“例子”的作用，突出教学重点。四、回归整体，达成目标1.再读课文，回看目标，自查达标情况。2.学生逐条检查。【设计意图】自查达标情况，及时反思，调整学习策略。五、布置作业练笔，二选一1.《四时田园杂兴（其二十五）》，像一篇游记，写了初夏时的田园景色，用你的笔描绘出来吧。2.《宿新市徐公店》描绘了南方暮春乡村的景色，还写了儿童追逐蝴蝶的场面，有景有情，你也展开想象写一写吧。【板书设计】 四时田园杂兴（其二十五） 宿新市徐公店 梅子 金黄 杏子 肥 景 篱落 疏 一径 深 初夏 麦花 雪白 菜花 稀 丰收 忙碌 祥和 树头 未成阴 蜻蜓 蛱蝶 飞 人 儿童 入花追蝶 【教学反思】1.亮点：学生古诗词的理解通过画面，解释等掌握很好，达到了学习目标。2.不足：组织语言的功夫有待加强。3.建议：平时要在学生的说话，写话上加强训练 。 第二课时 【教学目标】1.学习《清平乐.村居》，有感情地朗读并课文。2.想象画面，能说出诗中描绘的情景，体会词人对这种安宁生活的向往。【教学过程】 一、激情导入，启动学习1.唐诗宋词是中国传统文化的瑰宝，诗中的乡村风景让人沉醉，词中的风景又是怎样的呢?这节课我们一起来学习一首词——《清平乐·村居》。板书:清平乐·村居2.解诗题，明体裁。(PPT)(1)“清平乐”是词牌名。(词牌名规定了一首词的字数和曲调。)“村居”是这首词的题目，意思是乡村生活。(3)拓展小知识。(PPT)很多词题都由词牌名和题目两部分组成，用间隔号隔开，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。①词的特点有长有短、上下两段、换韵脚。②教师引导在一首词中怎么样区分词的上阕和下阙?(上下阕之间留一点空。)【设计意图】体裁和前面两首不一样，让学生清楚、直观地了解词和诗的区别，有助于学生在升入不同的学段后对这两者的概念有个更清晰的认识。二、自主学习，合作探究。1.目标引领，逐片阅读。（1）出示目标（PPT）A.想象画面，能说出诗中描绘的情景，体会词人对这种安宁生活的向往。B.有感情地朗读并诵课文。（2）说说已达成的目标。2.巧用方法，理解感悟。（1）回忆前两课的学习方法。（2）自主边读边圈画，想象画面。（3）不理解的地方小组讨论。【设计意图】学习个体存在差异，了解学生学习的起点，提高课堂有效利用率。三、汇报交流，精讲点拨。1.这首词透过简洁文字描写了几幅画面？（PPT）景美图：毛檐 溪上 青青草人乐图：夫妇饮酒聊天 二子劳动 小儿玩乐2.交流想象到的画面：重点：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。（PPT）(1)指名读。（2）这里的“卧”是什么意思?(趴、躺)把“趴”或“躺”代入词句中,说感受。（3）还是“卧”好,不仅读起来有韵味,而且还留给我们无限的想象空间。（4）“卧”是神来之笔,透过它,一个怎样的小儿子浮现在我们眼前?(天真活泼、自由自在、无拘无束、悠然自得……)请有感情地朗读。（5）“亡赖”听起来好像在责备,为什么这么写?“亡赖”听着好似责备,实则是更喜欢。（6）你能展开想象的翅膀,让这画面动起来吗?【设计意图】抓住重点词，引导学生发挥想象画面,理解关键句子，进而体会作者的情感，掌握学习方法，突出教学重点。（7）拓展背景,体验词情。①温馨、和谐、自在的乡村生活为什么让词人那么向往,那么沉醉呢?他在陶醉之余又会想些什么呢?读下面这段文字,感悟作者情感。（PPT）辛弃疾出生于被金人侵占的北方。他渴望收复失地,渴望让百姓过上安居乐业的生活,所以一生都在为抗金而不懈努力。后遭受投降派的打击,被贬到远离战火的江西农村。壮志难酬、报国无路是让人悲愤的,但他仍不忘收复失地。②看了这段资料,你们一定明白了辛弃疾为什么那么陶醉和谐安逸的乡村生活。此刻,看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活,他又会想什么呢?让我们带着理解和感受把这首词留在心里吧。【设计意图】渗透学法，查阅资料也是体会思想感情的一种方法。四、按节奏读词，练习背诵。（PPT）1.齐读:茅檐/低小,溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好,白发/谁家翁媪?大儿/锄豆溪东,中儿/正织鸡笼。最喜/小儿亡赖，溪头|卧剥莲蓬2.在诵读的基础上自由背诵。五、回归整体，达成目标。辛弃疾的诗词以豪放见长，而这首《清平乐·村居》却呈现出自然清新的风格。作者描写了三个儿子的活动,刻画了他们的形象。“卧”字用得极妙,它把小儿子的天真、活泼、顽皮展现得淋漓尽致。课文学完了，你还记得我们的目标吗？自查一下，是否都已经达到了。六、拓展阅读（PPT）《语文园地》中的《卜算子.咏梅》1.回忆《吃水不忘挖井人》，说说对毛泽东的理解。2.自主朗读，读准字音和节奏。3.借助字典和与同学合作，理解词的大致意思。词意:风雨将春天送走了,飞雪又把春天迎来,悬崖已结百丈冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。梅花虽然美丽但不与桃李争艳比美，只是把春天的消息来报告。等到满山遍野开满鲜花之时，梅花却在花丛中欢笑。4.毛泽东写这首词，想表达什么感情呢？利用“抓关键语句”方法来体会。预设：美丽、坚强、谦虚、乐观......5.熟读成诵。【设计意图】学会运用方法读中体会其韵味,熟读成诵,积累语言。七、布置作业1.想想这首词描绘的情景并写下来。2.阅读描写田园生活的古诗。【板书设计】 清平乐.村居 辛弃疾 景美图：毛檐 溪上 青青草 和谐 向往 人乐图：夫妇饮酒聊天 二子劳动 小儿玩乐【教学反思】 亮点：通过让学生用自己的语言描述诗句的意境，培养学生的语言表达能力。学生感受到了古诗的韵律美和意境美。不足：对毛泽东诗词，部分学生在理解上不够深刻。建议：平时多读有关诗词的书籍，培养学生的理解能力。 2 《乡下人家》 教学设计【教学目标】1.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。2.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。3.积累文中生动形象的句子。【教学过程】一、巩固基础听写词语：屋檐 装饰 蹲着、率领、和谐【设计意图】难写字、易错字，在反复练写中写规范、写正确，记扎实。二、自主学习，合作探究1.目标引领，理解感悟。（1）明确目标（PPT）：这节课学习课文，我们要达成以下目标：A边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。B.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。C 积累文中生动形象的句子。生：默读（2）要达成目标，我们要认真地朗读课文，边读边想，完成一个任务：给课文配画，起个好听的名字，能配几副就配几幅。小组之间可互相参考。2.示范引路，提供支架。（PPT）乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构（gòu）成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（1）朗读（2）找出明显信息和关键词语：表示方位的词：屋前 主要景物：瓜架 瓜藤 青红瓜 景物（特征）怎样：攀上棚架，爬上屋檐（3）看图认识“棚架、屋檐”，想象、理解“门前瓜架”的样子。（4）抓景物的位置给画面配图：屋前瓜架，也可以抓景物特征配图：瓜藤攀架【设计意图】从直观上引导学生认识明显信息，培养学生提取信息的能力，快速读懂一段话。3.自主、合作完成其他配画。（PPT）【设计意图】以表格的形式，帮助学生找到梳理结构的方法，从整体上把握内容，也能从中学到作者组织材料的方法。三、汇报交流，精讲点拨。1.“门前鲜花”图，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊开花的时间资料（PPT）理解“依着时令，顺序开放”。芍药的花期通常是在春季五月中上旬进行开放，它的花色十分的丰富，并且花型也很美丽。凤仙花的花期通常是在夏季七月份到秋季十月份进行开放，它的花期很长。鸡冠花的花期通常是在夏秋季，而大丽花的花期一般是在夏季六月份到冬季十二月份之间进行开放，它的花期更长，陆陆续续的一直可以开到霜降时分。2.看图理解“朴素中带着华丽”。朴素是因为： 华丽是因为：“朴素”是说它们在乡下随处可见。“华丽”是说花朵色彩艳丽。3.和同学交流感兴趣的景致。提示：景致不仅指景象画面，还有蕴含其中的情趣。示范引路：老师对描写门前五颜六色的花和雨后春笋的景致最感兴趣，本来是朴素的乡下，可是门前这些五彩缤纷的花朵，雨后的春笋“成群地从土地里探出头来”又给本来朴素的乡下带来了勃勃生机，读完以后让我也向往乡下这样恬静安逸的生活。生互相交流。【设计意图】在交流中发现学生的理解难点，在交流中让学生感受乡下人家朴实、自然、和谐的生活，在交流中合作者产生共鸣。4.感情升华（1.）欣赏了一副副乡村图画，你最大的感受是什么？你从哪里感受到的？（2）作者的感受又是什么呢？齐读最后一个自然段。（PPT）（3）点拨：这句话直接表达了作者对乡下人家的感情，这样的句子总结了全文，就是文中关键的句子。找到这样的句子有助于我们准确地把握文章的思想感情。当然，作者的感情表达，也蕴含在他生动形象的表达里。【设计意图】引导学生认识关键句子以及位置，从直观上加深印象，为后续学会运用做铺垫。四、积累运用1.语文园地词句段运用2（PPT配图）A天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。B飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，构成了迷人的海滨景观。生：读读这两个句子2.说说这两个句子在表达上有什么共同的特点。生读、说发现特点:分项列举再总说，每句话的最后都是对前面景物总体印象的概括。概括句不一定用“构成了......”这个句式。2.从三幅图中，选择自己最感兴趣的一幅图，仔细观察其中的景物，试着用上例句的表达方式。提示：顺序、特点、感受生同桌互说3.把自己的所看所想写下来后，同桌间相互交流，再全班相互推荐，集中交流。边听边点评。（参考：场景一:湛蓝的天空下，雪峰插云，碧绿的草地辽阔无边，一群群羊儿、马儿在自由自在地吃草，一幅多么和谐自然的草原风景!场景二:一条清澈的小溪在山间淙淙流淌，溪边，绿草如茵，树木郁郁葱葱。远处，山峰高低错落，白云悠悠。两只黄鹂飞过，欢快的歌声在山间回响，好一幅清新秀丽的山水画!场景三:这里绿树成荫，鸟语花香。宽阔的操场上同学们在尽情奔跑嬉戏，远明亮的教室里传来远处的教学楼高大壮观琅琅书声，这就是为我们播种梦想的美丽校园。）【设计意图】读写结合，学方法用方法，培养学生学以致用的能力，突出教学重点，五、回归整体，达成目标。这节课，我们不仅透过文字领略了乡下人家朴实充满诗情画意的生活，更重要的是我们学到了一种“抓关键词句体会课文表达思想感情的方法”，希望同学们课下阅读时自觉地运用。六、布置作业1.完成积累和练笔。2.阅读描写乡村生活的文章。【板书设计】 2 乡下人家 风景 独特 迷人 生活 自然 和谐【教学反思】两点：给课文配画，起个好听的名字，能配几副就配几幅。不仅透过文字领略了乡下人家朴实充满诗情画意的生活，更重要的是学到了一种“抓关键词句体会课文表达思想感情的方法”不足：“抓关键词句体会课文表达思想感情的方法”部分学生抓不住。建议：注重本单元的训练的目标。3 《天窗》 教学设计【教学目标】1.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一慰藉”的原因。2.有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐，体会作者的思想感情。【教学过程】一、基础巩固，启动学习。1.听写：慰藉、闪烁、奇幻、霸气、复杂2.看图，结合课文说说什么是“天窗”，天窗在哪儿，为什么要开天窗。（PPT课文插图）3.小小的天窗有什么作用呢？请同学们快速地默读课文，找出关键的句子。4.（PPT）这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。这两句话是什么意思，作者想表达什么呢？（1）理解“唯一”“慰藉”。唯一：只有一个，独一无二的。慰藉：安慰，抚慰。（2）句意：天窗是孩子们获得心灵安慰与快乐的源泉。【设计意图】抓住关键句子初步感知课文想要表达的内容，而不是为了介绍天窗，为再读课文做好铺垫。二、自主学习，合作探究。1.目标引领， 阅读探究。（1）阅读第4-7自然段的内容，达成两个目标（PPT）：A 默读课文，理解天窗是孩子们“唯一慰藉”的原因。B 有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐，体会作者的思想感情。生：阅读第4-7自然段，边阅读边写批注，然后组内交流。2.汇报交流，精讲点拨。1.理解4-7自然段。（1）交流天窗是孩子们“唯一慰藉”的原因。（PPT）（2）理解重点句子：“你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。”(“扫荡”给了你怎样的感觉?为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍?）（PPT）师：括号里的问题是给我们理解句子的支架：先理解重点词，再问为什么这样说。“扫荡”原指用武力或其他手段彻底清除，文中指风雨雷电的威力十分强大。再联系上下文或自身经历理解句子的意思是：天窗中所见是有限的，但却带给我们无限的想象空间：天窗就像放大镜，放大了我们的想象力，调动我们各种感官，使我们对风雨的感受更加敏锐、丰富。（3）指导朗读第5自然段。（4.）朗读第7自然段，感受想象的乐趣。（5）天窗带给我们这么多乐趣，我们对天窗怀有什么感情呢？齐读：（PPT）这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。【设计意图】 以抓住关键句子为阅读线索，抓人物感情对比，学生能更深入地理解孩子们从天窗获得的慰藉和快乐，同时培养学生的比较思维能力。2.理解最后一个自然段。（1）指名读。（2）理解关键句子（PPT）：因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。(结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。)师：“无”和“虚”、“有”和“实”这两对词意思接近，结合课文说说你的理解。生：说理解提供表达的支架：孩子们透过天窗，从雨脚、闪电想到了天窗外......：从天窗中的......，想到了......：或：是孩子们用丰富的想象力，透过小小的天窗看到了......（3）齐读。作者在赞美天窗的同时，也在赞美谁？预设：赞美富于想象力的孩子【设计意图】理解句子的意思是学生学习的重要内容，提供支架，深入浅出，降低难度，表达全面。三、回归整体，达成目标。再读全文，回看目标，自查达标情况。四、作业布置1.朗读课文。2.练笔：夜晚，透过玻璃窗，你观察到了什么，又想到了什么？模仿第7自然段写一段话。【板书设计】 3 天 窗 雨天 想象锐利唯一的慰藉 夜晚 想象神奇【教学反思】 1.亮点 ：学生能更深入地理解孩子们从天窗获得的慰藉和快乐，同时培养学生的比较思维能力。2.不足：理解句子的意思是学生学习的重要内容，提供支架，深入浅出，降低难度，表达全面，大部分学生不够达标。3.建议：培养学生的理解能力。 4＊ 《三月桃花水》教学设计【教学目标】 1.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。2.有感情的朗读课文《三月桃花水》，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。【教学过程】一、整体回顾，梳理学法1.激情入境，启动学习。在美好的春光里，我们和宋代诗人欣赏了鲜活又恬静的乡村美景；我们又来到乡下，领略了农家不同时节独特迷人的景致；从小小的天窗里让我们感受了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣。乡村生活让作者喜爱，让作者向往，生活在城市的我们又何尝不是呢？今天我们再一次随作者来到乡村，感受乡村的生机盎然吧。师:读读阅读提示，你有哪些学习略读课文的经验呢？生：交流2.梳理学法。师：本单元学习重点目标是“学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。”请同学们回顾学过的课文，关键句子在文章的哪里？生：结尾——中心句，总结全文《乡下人家》 文中反复出现的句子，如《天窗》中两次说天窗是“唯一的慰藉”师:今天我们就迁移运用，你还会有新的发现。3.出示学习内容和达成目标（PPT）：A 学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。B 有感情的朗读课文《三月桃花水》，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。【设计意图】 结合以前的学习略读课文经验，回顾学习方法，是一种有效的学习策略；激励学生带着任务和目标学习，学会学习。二、自主合作探究1.师：默读《三月桃花水》，完成以下任务（PPT）。不要忘了方法的运用。（1）抓住关键句，说说课文主要写了什么。（2）划出优美的语言，组内交流从哪里体会“作者对桃花水的喜爱和赞美”。2.交流汇报（1）说说画的关键句。重点是：第1、3、5、7自然段（2）小结：关键句可以是运用修辞手法的句子。3.朗读优美的句子，交流感受。4.有感情地朗读课文。【设计意图】带着任务自主阅读，运用习得的方法，圈画标注，在潜心阅读中感受语言的妙处。三、积累运用语文园地.词句段运用1（PPT）繁华 璀璨（cuǐ càn）高楼林立 车水马龙 灯火辉煌（huáng）肥沃（wò） 静谧（mi）炊（chui）烟袅（niǎo）袅 依山傍水 鸡犬（quǎn）相闻 1.师：读一读，这两组词语有什么不同？生：自由说2.理解词语，想象交流。(1)先自由交流，这些词让你想到了什么样的画面，举例说明。(2)点拨一些难理解的词语。“璀璨”形容珠玉等光彩夺目（PPT城市霓虹灯闪烁的图片）“灯火辉煌”形容灯光灿烂（PPT城市夜晚灯火通明的图片）“肥沃”指土地含有较多适合植物生长的养分、水分“静谧”可以联系近义词，理解它是安静的意思，再结合《乡下人家》第6自然段，想象乡村夜晚的安静迷人。3. 组织语言，练习表达。师：在理解的基础上，分别用上两三个词语说说你眼里城市和乡村生活的不同吧。为了表达更有条理性，老师给个提示（PPT）提示：先说一说自己的所见所闻，再明白地用一句话表达出自己的感情。生：同桌之间互相交流，练习表达。【设计意图】学以致用，学练结合，提高语言的表达能力和运用能力。 四、课堂总结1.回顾本单元的阅读重点目标。2.一篇篇课文好比数学里的一道道例题，我们以读懂本单元的课文为例，学会一种方法，那就是“抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情”，怎么“抓住关键语句”呢？课下把学到的方法整理在笔记本上，在今后的阅读实践中自觉地运用，提高你的阅读能力。四、布置作业1.有感情地朗读本单元的课文。2.积累优美的语言。【板书设计】 4＊ 三月桃花水 是竖琴 叫人沉醉 是明镜《拓展延伸》 教学设计【教学目标】通过阅读补充材料，迁移运用读文章作者思想感情的方法，形成阅读能力。 【教学过程】一、回顾、梳理。1.回顾本单元第2、第3课的学习，想一想是用什么方去读懂课文作者思想感情的。生交流2.回忆思考:抓关键语句，可以初步体会课文中作者表达的思想情感，是否还记得第2、第3课能表达作者感情的语句?指名说梳理点拨:一般文章中的过渡句和最后一句往往会表达作者的情感或想法，尤其是最后一句，阅读时要重点体会。3.再思考:本单元所学课文中，你还发现有哪些语句也能表达作者情感呢?以第4课为例，集中交流。交流抓关键语句体会课文情感的方法。（1）同桌讨论，也可小组交流。回忆在学习课文时，是怎么体会出课文情感的。生讨论交流（2）梳理点拨，归纳出体会文章作者思想感情的一般步骤。（PPT）先阅读全文，通过一些关键句大体把握每段内容；再把每段内容联系起来，想一想课文主要表达什么；然后在理解大意基础上，看看结尾、过渡段等是否有相关语句表达了文章的思想感情。（3）拓展交流：结合自己学习的实际情况，说说在体会课文情感时还有什么心得体会。生自由说【设计意图】引导学生通过回顾本单元所学课文，发现这一类课文的共性特点，巩固“抓关键语句，初步体会作者思想感情”的阅读方法，并在以后的阅读中能灵活运用，形成能力。 二、方法运用 阅读《家乡的小河》《朴素的丝瓜花》家乡的小河在我家院子的后面,流淌着一条清澈的小河。小河的早晨是迷人的。绚丽的晨曦中,刚刚苏醒的小河揉了揉眼睛,好奇地张望着她周围的新鲜东西。这时水绿得像玉,霞红得似胭脂,袅袅上升的雾气像洁白的羽纱,轻掩着小河姑娘那羞涩的脸蛋。太阳爬上了树梢,把自己的身躯映在河水中,欣赏着火红的脸庞。一群白鹅开始了“曲项向天歌”“红掌拨青波”的嬉戏。鱼儿凑趣地跳跃着,翻起了一个个跟头,顿时河面上鳞光闪闪。夕阳西下,太阳把余晖洒在河面上,小河里这处是红,那处是绿。又一阵风来,倒映着两岸和成排的桑树、桃树,都乱成灰暗的一片,像醉汉,可一会儿又站定了。小河的夜晚可静啦,喧闹了一天的小河带着倦意入睡了。她像凝固了一般躺在那里一动也不动,清清的明月,悄悄爬到空中,对着小河照镜子。这时,寒风任意地扫着河岸上的小草,发出一阵窸窸(xī)窣窣(sū)的声响。远处,偶尔传来几声汪汪的狗叫声,此时的小河更静、更清。家乡的小河啊,你真美!1.默读短文，思考：短文写了什么内容？ 2.找出文章的中心句抄写下来,并说说这篇文章表达了作者什么样的思想感情? 3.积累文中优美的语言。村前屋后的丝瓜花张冬娇初秋的乡下，最靓丽的风景，莫过于村前屋后的丝瓜花了。檐前，路旁，田间，池塘边，篱笆墙头，草垛上，只要有适合的地方，就有它们明媚的身影。有的就在你脚边的草丛里蹲着，笑嘻嘻地看着你，藤藤蔓蔓，攀石援草，匍匐前行，再绕几个弯，聚成一地的叶绿果青花黄。丝瓜伸出尖细的叶子，呈椭圆形，像把把撑开的小伞。蔓儿伸向空中，如美女的兰花指，调皮地逗引着秋风。如果凑近去瞧，还会发现每一朵花瓣里，蜜蜂、蚂蚁和许多不知名的虫子在此忙忙碌碌。依然有儿时见过的小瓢虫，在爬来爬去间突然张开七彩翅膀。有的人家在田埂上插了一排竹竿，竹竿上藤藤相缠，叶叶相叠，亲密得不留一丝缝隙，形成一块厚厚的绿墙。叶儿与藤蔓间，一朵接一朵的丝瓜花，像一个个小太阳点缀其间，有的藤蔓沿着篱笆墙，一路蓬蓬勃勃，开花，结果，再开花，再结果，没完没了，无穷无尽。齐白石有幅画丝瓜的画叫《子孙绵延》，画面上黑墨铺开，上有两根结好的丝瓜，还有一些未开好的花骨朵儿，寥寥数笔，用来形容丝瓜顽强的生命力，再恰切不过。农忙过后，土里的花生就熟了。芝麻、红薯、棉花、玉米都等着锄草施肥呢。秋阳依旧灼人，蝉儿依旧长鸣，蹲着或弯着劳作久了，就直起腰来歇口气，抬头擦汗之际，见那丝瓜花像善解人意的姑娘，笑吟吟地望着，一直望着，直望得人眼里有了柔意，脸上有了笑意，全身又有了使不完的劲儿。农活干得差不多了，该回去做饭了。主人顺手掐一把丝瓜花，洗净，切碎，可以炒鸡蛋吃。再摘几个细嫩的丝瓜，切成薄片，和蒜瓣、红辣椒一起爆炒，红的、白的、绿的汇聚一起，未尝其味，已是醉人。丝瓜长势太好了，又有了两条老去的丝瓜，青皮已成褐色，那就挂在檐下风干吧。到了冬天，剥去褐皮，敲下丝瓜籽，剩下网状的丝瓜络，可以用来洗刷锅碗瓢盆。丝瓜棚上，一朵朵丝瓜花儿就像调皮的孩子，伏着、仰着、蹲着、顾盼着、相背着，各具其态，天然成趣。鸟雀在屋后的竹林里叽叽喳喳闹得很欢，时而有花蝴蝶在林中翩翩而来，绕着丝瓜花儿转几圈，又翩翩而去，一个大肚的蜂子在空中“嗡嗡嗡”地停顿了下，又迅速地掠过几朵丝瓜花，最后钻进一朵花的花蕊里。女主人坐在丝瓜棚下，“呱——呱——”地刨着丝瓜皮，空气里弥漫着淡淡的清香。她的脚边，一只猫儿睡得正香，________，________……好一幅惬意的农家闲适图！平常人家的幸福日子，大抵如此，素朴得像一朵丝瓜花。（选自《散文选刊》，有删改）1..发挥想象，给文中第6自然段的横线处补充两个场景，使之构成“一幅惬意的农家闲适图”。她的脚边，一只猫儿睡得正香，___， __ ……好一幅惬意的农家闲适图！2.从短文最后一个自然段“平常人家的幸福日子，大抵如此，素朴得像一朵丝瓜花”中，你体会到了什么？【设计意图】两个选文，一短一长，围绕单元重点目标设置题目，由易到难。问题的解决过程就是方法的运用过程，目标得以落实。三、课堂总结读文章，我们不仅要知道文章写了什么，还要知道作者为什么写。表达思想感情，是作者写文章的其中一个写作目的。通过这一个单元的学习，同学们基本掌握了体会文章思想感情的方法，课下阅读时再运用。【板书设计】拓展延伸 位置： 开头、中间、结尾 关键语句 类别：总起句、总结句、修辞句【教学反思】1.亮点：本单元学习重点目标是“学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法，渗透到位。2.不足：说一说自己的所见所闻，再明白地用一句话表达出自己的感情，部分学生表达不准确。3.建议：训练学生的语言表达能力。《口语交际——转述》教学设计 【教学目标】1.能认真倾听，记住别人话语的要点，并准确转述。2.能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。【教学过程】一、游戏导入，启动学习1.师：我们一起做个游戏——传话，每个纵列小组第一位同学听老师传给你们的话，然后你们依次传给后面的同学。（我问妈妈，为什么蜡烛上的小火苗一闪一闪的，妈妈说那是精神小火）规则：传话时只需对方听见，先传完并正确的小组为胜。生：开始游戏2.为优胜组发小旗3.师：在生活中有时需要把某些话或者一些事情告诉别人，这就是转述。我们刚才做的游戏，其实也是转述。【设计意图】活跃课堂气氛，激发学习兴趣，初步了解“转述”，为新课学习做准备。二、明确要求师：那么转述都有哪些方面需要注意的呢？请同学们打开教材，把转述需要注意的内容画出来。生：交流预设：记住要点信息全、注意人称转换。三、创设情景，练习捕捉信息1.师：教材为我们创设了一个市图书馆更换借阅卡的通知：“为适应电子借阅系统的需求，本馆决定即日起开始全面更换新借书证的工作。图书馆将为原来已持有纸质借书证的广大市民朋友统一更换‘一卡通’电子借书卡。”（PPT）老师设计了有梯度的转述练习（PPT）（1）转述原通知（2）加截止时间、更换地点，如，截止时间为本月30日，地点为301室（3）加已借阅书籍限时归还的要求，如，已借阅的书籍在本月20日之前归还（4）增加更换新借阅卡的方式，如，需要提供一寸免冠照片。以小军为转述对象，当面转述和电话转述，信息逐渐增加。小组合作。注意：听者要记住哪些要点、如何记住关键要点、有不明白的内容怎么办。生：小组练习3.反馈评议。（1）师生角色扮演（2）生生角色扮演4.总结如何捕捉关键信息：记录关键词；留意时间、地点、对象和内容等；没听明白的要主动问。【设计意图】信息越来越多，转述的内容越来越丰富，从直观上让学生明白什么是关键信息，掌握获取关键信息的方法，培养学生获取信息的能力。四、练习人称转换，学会应对1.师：教材还为我们提供一个转述通知的情境，下面我们就迁移所学方法，角色互演在不同的情况下转述。（PPT）（1）小丽在家（2）小丽不在家，是她父母接的电话（3）小丽父母带小丽去看牙医了，小丽祖父接电话，祖父有点耳背生：同桌练习2.反馈评议重点：转述人称转换，灵活调整转述内容其他：礼貌用语、语言简洁、准确【设计意图】 让学生明白，交际对象不同，人称要转换，还要灵活调整转述内容，提高转述的准确性。五、拓展练习（PPT）1.师：在生活中需要转述的事情实在太多了，让我们走进这些场景，再实践。注意“信息”“人称”，还有礼貌用语。1.好友临时约了他人打篮球，请住同一小区的你向他家人带口信。2.已转学的好友写信请你转达自己对好友、老师的思念与感谢之情。3.少先队大队辅导员通知大队委成员做好换届选举工作准备。生：自主找伙伴练习2.反馈【设计意图】还原生活中需要转述的场景，帮助学生在多种情境中掌握要领，关注学生的语言和思维同步发展。六、课堂总结要想做一个成功的转述者，必须做好哪两件事呢？(听和说)如何听:听别人讲话要集中注意力,不随便插话,边听边思考记忆要点和主要信息。如何说:要说普通话,不遗漏信息，注意人称转换，同时学会用礼貌语言，说话声音要响亮，态度自然大方，逻辑条理清晰等。【板书设计】 口语交际 转述要点请 信息全 人称要转换 【教学反思】1.亮点：信息越来越多，转述的内容越来越丰富，从直观上让学生明白什么是关键信息，掌握获取关键信息的方法，培养学生获取信息的能力。2.不足：听别人讲话要集中注意力,不随便插话,边听边思考记忆要点和主要信息，学生还是做不到。3.意见：加强课堂对学生的听课训练。《习作表达——我的乐园》 教学设计【教学目标】1.回忆自己的生活乐园，借助表格，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己的快乐感受。2.根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。【教学课时】二课时第一课时【教学过程】一、调动积累，激发兴趣1.师：看到“乐园”，自己联想到了些什么？生：指名在黑板写出来2.师：书上也有素材示意图，我们给他们分分类，思路能更清楚，更快地找到自己的“乐园”。生：集体交流：将“乐园”大致分为以下几类:私人区域的，如房间、书房、家里的院子：公共区域的，如班级、球场、小区：还有大自然的，如庄稼地、小河边、公园。3.师：同学们总是认为生活单调，没有意思，其实，总有那么一个地方，让你的生活丰富多彩，让你的生活快乐的啊！我的乐园是书房，你的乐园是哪里呢？生：交流4.今天我们就一起分享“我的乐园”以及“我”在乐园中的快乐。【设计意图】调动生活积累，引导学生关注自身生活，激发习作兴趣。二、理清思路，理清重点1.你的乐园是什么样子的？在乐园中有哪些趣事、乐事？分享给小组的同学听听。生：畅所欲言。再指名简要说说自己乐园的样子和所经历过的趣事。2.同学们再读一读教材中的三个习作要求，我们重点要写什么呢？生读书，圈画3.交流：习作的三个重点内容，分别是:“乐园的样子”“自己在乐园中的活动”“乐园常给自己的快乐”。4.填表格，边填边思考（1）模仿表格示例，尝试用关键语句表达自己的所想所感。如，先想好乐园给自己最大的感受是什么，用一两句话表达出来。（2）围绕关键语句，想象乐园的样子，再往深处思考:怎么写能让人体会到这是自己最喜欢的“乐园”。（3）想一想:写什么样的活动能让人感受到自己的快乐呢？联系学过的课文想一想如何不用“快乐”一词，却能让人知道“我很快乐”？【设计意图】以上环节启发学生读懂表格，及时记下交流分享的内容，明确写什么、为什么写、怎么写。5.交流，明确详写内容（1）我们写过《这地方真美》，写过《推荐一个好地方》，这次作文和他们相同的地方是什么？不同的是什么？（2）这次作文重在写自己的生活，表达自己乐在其中的感受。这让我们想到哪篇课文？（《天窗》）6.读中学写，把重点部分写清楚。（1）回忆课文《天窗》是怎样把“快乐”写清楚的。（2）交流（3）小结：《天窗》一文中，孩子们无法自由活动，就重点写孩子们自己想象的画面来表达快乐，乐园中的活动可以重点写自己经常做的事，也可以写自己的想象，还可以写跟他人一起做的事，要写的事选好后，就要学习课文的表达方法，从人物的动作、心理、语言等方面来表达出内心的快乐。【设计意图】与写过的作文相比较，明确本次习作写作重点是“自己的生活”，明确写出真实感受。三、课堂练笔写一写,根据提示将下面的习作补充完整。休闲广场我家楼下，有一个休闲广场。（ ） （怎么写入题呢）广场西边是一片小树林，便有无限趣味。这里有个老树桩，雨后侧面总会探头探脑地钻出一些像蘑菇一样的东西来。其他树下也是这样，雨后我们常采“蘑菇”玩，看谁寻的多。树林尽头是一块平地，秋天， （写小树林一带有哪些趣味）广场北边有两个大花坛，花坛里种着芍药、凤仙，鸡冠花，大丽菊......它们依着时令，顺序开放，爱花的人路过，总要停下脚步看几眼。花坛中间隔着滑梯，滑梯的整体造型简洁而富有创意，由一根根细长的管道组成,像是一条色彩斑斓的长龙盘旋而下。 （滑滑梯的情形怎样的）晚上我们最爱玩的是捉迷藏。 （我们怎么捉迷藏呢？怎么写出“快乐呢”）此外，还可以在花坛里寻四叶草、爬上树聊天、捉了蚂蚁放在飘在水面的树叶上……都是不错的趣事儿。（略写其他的趣事儿） （补个结尾：总结全文，表达了我对休闲广场的喜爱和赞美之情。）【设计意图】 为写好习作提供范例，避免学生习作出现偏题现象，在写作实践中练习如何把自己的“快乐”写清楚。四、课堂总结生活中并不缺少“乐”，而是缺少一颗感受“乐”的心。今天我们就找到了“乐”，并且知道怎么把它表达出来。老师期待你们的佳作。【板书设计】 我的乐园 是什么 什么样 做什么（重点） 快乐第二课时【教学过程】一、完成习作1.我们已经懂得了怎样把习作的重点部分写清楚了，现在就不拘形式地自由表达，写出自己的真实经历与感受把吧。生独立完成习作，师巡视指导。2.习作完成后，自己自由朗读，看看语句是否通顺流畅，自己想表达的意思有没有表达清楚，然后再读给同桌听，请同桌围绕“乐园”的“乐”说说听的感受。【设计意图】在前期充分准备后，让学生当堂完成习作，自己独立修改，这是提高学生写作水平的有效方法。二、分享交流，体会快乐每个小组选出一名，全班分享交流，其他同学认真听，适时评点。提示：从“你最欣赏的乐园样子”“最有意思的乐园”“最美段落”“最有个性的表达”等角度，挖掘同学习作的亮点。2.根据评点再次修改自己的习作，是自己的习作真正成为“我的乐园”。生修改3.将你们的习作分类编辑，组合成“我的乐园”专题集，每组突出的亮点将分享到班级群，让家长与你们同乐。【设计意图】从不同的角度找亮点、分类编辑、与家长分享等，都能够提升学生习作表达的成就感。三、课堂总结习作的素材需要我们养成留心观察生活的习惯，而语言和写法，需要我们多读多用，这样就能提高作文水平了。【板书设计】 我的乐园 语句通顺流畅意思表达清楚，【教学反思】1.亮点：启发学生读懂表格，及时记下交流分享的内容，明确写什么、为什么写、怎么写。2.不足：小练笔个别学生补充不够生动。3.意见：对学生说话，写话加强训练。《单元反思》 教学设计【教学目标】 1.梳理单元知识点，明确问题虽在，做好查漏补缺工作。2.反思学习过程态度和方法，扬长避短，调整学习策略。3.培养学生综合分析问题的能力；培养自主学习的习惯和能力。【教学过程】 一、谈话导入1.一个单元学习结束后，面对成绩，你有过反思吗？你对反思有哪些了解？生自主交流2.家长是否有和你一起进行过学习反思？面对成绩，家长是怎么做的？生：指名说【设计意图】了解学情，让学生树立反思意识。二、反思的意义1.师：什么是反思？反思就是对过去的学习行为进行深入的再思考，总结经验教训。2.明白了什么是反思，谁来说说为什么要反思？生畅所欲言三、反思的内容师：根据老师讲的大家讨论讨论：我们要反思什么呢？生小组讨论、交流师总结归纳：1.学了什么 2. 怎么学的 3. 学得怎么样（达标没有）四、如何反思1.师：回顾自己一个阶段的学习态度、方法、时间管理等；找到作业和试卷出现的问题，思考产生的原因；观察同学学习状态，方法，进行比较。（PPT）这节课，我们就对这一个单元的学习情况进行反思。（PPT） 2.学生反思，填表3.全班交流，学生在困惑处点拨第一单元检测反思五、课堂总结学会反思作为学习的一个重要环节，并不是简单的回忆，而是用我们自己的方式处理和加工所学习的知识与技能，真正变成我们自己自己的知识和能力，再学习新知识的时候提取已学的知识与技能来解决新的问题。这是我们努力的方向。以后每个单元将不再在课堂上进行反思，自主权交给你们，你们可以和家长一起，和同学一起进行反思。【设计意图】在学习中，让学生养成反思的习惯，把关注结果转移到关注态度、习惯、方法等上面来 ，在反思中不断修正自己的学习行为。发扬优点，克服不足，坚持下去就能找到适合自己的学习方法，从而会学习【板书设计】 单元反思 学了什么 怎么学的 是否达标 改进点【教学反思】亮点：什么是反思，反思的内容，如何反思，使学生收获很大。不足：如何反思，做得不到位。建议：在以后的训练中加强反思训练。 方位配画名字屋前屋前瓜架或瓜藤攀爬什么样的情况下怎么样心情有了天窗心情内容怎么学优点 达标情况改进字词 句子 阅读方法题型 练笔 习作 文学常识 语言积累 其他目标达成试题难易知识点问题考前准备失分原因亮点表现追赶目标
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