人教部编版三年级下册陶罐和铁罐教案

这是一份人教部编版三年级下册陶罐和铁罐教案，共6页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。


教材分析
《陶罐和铁罐》是统编版小学语文三年级下册课文。本文是一篇寓言故事，故事主要是通过陶罐和铁罐之间的对话来展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。具体活泼的神态、动作描写使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出——铁罐傲慢、蛮横无礼；陶罐则谦虚、友善、宽容。故事也告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
教学目标
1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲、谦、虚”4个字。
2.朗读课文，说出陶罐和铁罐之间发生的故事。
3.分角色朗读课文第一至九自然段，借助人物神态、语言描写，了解陶罐和铁罐的不同看法，体会人物不同的性格特点。
教学重难点
教学重点：朗读课文，说出陶罐和铁罐之间发生的故事。
教学难点：全面看待问题，体会人物不同的性格特点。
教学过程
板块一：谈话激趣，导入新课
1.导入：上课节，我们学习了古代寓言《守株待兔》，先读懂了这则寓言故事讲了一件什么事，然后探究了这个故事蕴含的道理。今天，我们继续用这样的方法学习一篇现代寓言故事《陶罐和铁罐》，一起读课题。
2.出示陶罐和铁罐的实物图，交流它们的特点。
（1）交流总结。陶罐：用黏土烧制成的罐子，容易破碎。铁罐：用铁做的罐子坚固，不会破碎。
（2）相机学习“陶”“罐”两个字。
3.激发阅读兴趣：出示课文插图。国王的橱柜里也有这两个罐子，它们之间会发生怎样的故事呢?让我们一起走进课文吧！（板书课题，生齐读。）
【设计意图】从实物图入手,学生通过观察,引导学生发现陶罐易碎、铁罐坚固的特点,进而学习“陶”“罐”两个生字。从而使学生对学习文本产生兴趣,也为后文的学习做好铺垫。
板块二 初读课文，了解故事
学生自由朗读课文，读准字音。
边读边思考：铁罐和陶罐之间发生了什么故事？
2.出示词语，检查预习：
傲慢、奚落、轻蔑、恼怒、相提并论
谦虚、争辩、朴素、价值、和睦相处
（1）指名读。
（2）词语归类：如果把这两行词语分别送给本课的两位主人公，第一行词语你会送给故事中的哪一位主人公？第二行词语呢？
3.借助插图，引导学生给课文分段。
（1）提示：出示故事中出现了两个场景。根据不同的场景，请你试着把课文分成两部分。
（2）讨论明确：第一部分（1-9自然段），第二部分（10-17自然段）。
（3）小结：原来，关注场景的变化，可以帮助我们理清文章的层次。
4.指导学生说清楚陶罐和铁罐之间发生的故事。
（1）提问：在国王的橱柜里，陶罐和铁罐之间发生了什么故事呢？你能借助这些词语试着说一说吗？出示词语：
铁罐——奚落
陶罐——争辩 不再理会
（2）预设：在国王的橱柜里，铁罐看不起陶罐，常常奚落它。陶罐争辩几句后，不再理会铁罐了。过了很多年，陶罐还是光洁、朴素、美观，而铁罐连影子也没见到了。
【设计意图】“授人以鱼,不如授人以渔”, 通过词语分类，关注场景变化，借助关键词语，分清课文层次，进而从整体上把握了陶罐和铁罐之间发生的故事，明确了课文讲述的主要内容。
板块三 理解对话，品读感悟
1.指导学生理清人物对话。
（1）过渡：课文第一部分主要采用对话的形式展开，要读懂这则寓言，首先要读懂他们的对话。请同学们默读课文1-9自然段，用“——”画出铁罐说的话，用“～～～”画出陶罐说的话。
（2）课件出示：铁罐奚落陶罐的话。
2.借助对话，体会铁罐性格。
（1）关注人物神态，体会人物性格。
①请同学们再读一读铁罐说的话，圈画出提示语中描写铁罐神态的词语。
预设：傲慢、轻蔑、恼怒
从这些描写神态的词语中你感受到了什么？（骄傲自大）
②借助图片想一想铁罐会有哪些傲慢的动作和表情？谁能读出铁罐傲慢的语气？（指名读）
③如何理解“轻蔑”，想一想铁罐会有哪些轻蔑的动作和表情？带上动作和表情一起来读一读。
④指名读出铁罐“恼怒”的语气。
（2）关注人物语言，体会人物性格
过渡：我们也可以从人物语言感受铁罐的性格特点。请同学们圈画出铁罐语言中能体现性格特点的词语。
①从这些词语中你感受到了什么？（铁罐傲慢无礼）
②这三次对话中，铁罐的情绪有哪些变化呢？（傲慢——轻蔑——恼怒）
③铁罐的语气和态度越来越差，现在我们分小组来读一读。
3.迁移学习，体会陶罐人物性格。
过渡：根据提示语中的神态词、人物语言有助于我们理解人物形象，现在我们试着用这样的方法来分析一下陶罐的性格特点吧。
默读陶罐说的话，想一想陶罐给你留下怎样的印象？圈一圈描写陶罐神态、语言的关键词体会一下。
（1）陶罐给你留下怎样的印象？（谦和友善、宽容大度）
（2）你从哪些地方感受到的？指名读。
4.分组练读对话，读出两个人物不同的语气。
【设计意图】课文以对话形式推动故事的发展，读懂人物的对话，是体会这篇寓言故事所蕴含道理的关键。本版块的设计，重点圈画关键词，引导学生从神态、语言描写读好对话，感受陶罐和铁罐鲜明的性格特征，为之后体会故事蕴含的道理做好铺垫。
板块四 书写指导，课堂小结
1.指导书写
（1）课件出示生字，学生观察。
（2）交流如何认识并记住生字。
（3）学生交流怎样书写才美观。教师指导：明确“傲、谦”是左窄右宽。其中，“敖”第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐；“兼”两端出头，两竖左短右长。
（4）教师范写。
（5）学生练写，学生互评后修改。
2.课堂小结
寓言是生活的一面镜子，从寓言中的人物反观我们自己，生活会变得更加多姿多彩。这节课，我们了解了这个故事的主要内容，重点读懂了陶罐和铁罐的对话，通过对话了解了他们不同的看法和性格。他们的结局又会有什么不同呢？下节课我们继续学习。
【设计意图】发现生字书写难点，关注关键笔画，易于提高学生的书写能力。
板书设计
陶罐和铁罐
铁罐：骄傲自大 傲慢无礼
陶罐：谦和友善 宽容大度