初中物理苏科版八年级上册5.1 长度和时间的测量教案

初中物理课程标准（2011版）

关联生命成长的课堂学习目标

内容要求

会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。

通过亲身体验，认识测量的实质，理解生产、生活中引入“单位”概念的必要性。

通过对各单位大小的定量感知，体会单位引入实际测量的意义，能尝试估测身边事物的长度（时间），能选用合适的刻度尺（表）正确测量长度（时间）。

通过实际操作、小组交流，体会测量过程中误差客观存在的原因，总结出减小误差的一般方法。

通过阅读材料、调查研究，了解测量工具的演变过程，能将测量方法应用到现实生活中。

任务样例

利用步长估测教室的长度。

比较课桌的长、宽、高；练习使用刻度尺；测量一张纸的厚度；学会使用秒表……

知识模块

学习目标

评价/成长任务设计

单位

通过亲身体验，认识测量的实质，理解生产、生活中引入“单位”概念的必要性。

任务1：采用多种方法（不用尺）比较课桌的长、宽、高。想一想这些方法的共同点是什么？评一评这些方法是否适用于实际生产、生活中的测量？

使用刻度尺测量长度

1、通过对各单位大小的定量感知，体会单位引入实际测量的意义，能尝试估测身边事物的长度。

任务2：借助刻度尺，用手比划感知1m、1dm、1cm、1mm的长度。想一想比较课桌的长、宽、高，哪些单位更合适？

任务3：估测课桌的长、宽、高，说出估测依据。

2、能选用合适的刻度尺正确测量长度。

任务4：选择合适的测量工具，并正确使用刻度尺测量课桌的长、宽、高。

3、通过实际操作、小组交流，体会测量过程中误差客观存在的原因，总结出减小误差的一般方法。

任务5：收集测量数据，小组交流，分析数据差异的原因，总结记录测量值的方法。

任务6：较准确地测出课本中一张纸的厚度。

使用秒表测量时间

能估测身边事物的时间，能选用合适的表正确测量时间。

任务7：阅读说明书，观察时钟和秒表，并练习使用秒表，正确测量脉搏跳动10次的时间。

任务8：利用脉搏估测视频中小车运动的时间（10s），说出估测依据。

测量的应用

通过阅读材料、调查研究，了解测量工具的演变过程，能将测量方法应用到现实生活中。

任务9：阅读教材“有趣的人体尺度”、“测量工具的演变”，小组交流最新的测量工具及其用途。

任务10：采用多种方法测量教室的长度，比一比看谁测得最快，谁测得最准？

教学阶段

教师引导

学生学习

生命成长

新课引入

展示学生在运动会参加比赛时的照片。

师：裁判员是如何判断实心球“投得远”，运动员“跑得快”的？

学生回答，体会

到要更好地描述物体的运动，就需要准确地测量长度和时间。

从学生的实际生活中寻找物理问题，有利于发挥学生学习的主动性，唤醒生命的成长意识。

活动一：比较绘图板的长和宽

师：目测一下，绘图板的长和宽哪个长度大？（实际教学中用绘图板代替了课桌）

师追问：如果不用尺如何证实自己的判断？判断方案越多越好！想一想这些方法的共同点是什么？

学生回答。

学生讨论判断方法并实际操作。有的采用“拃”作为标准，有的采用“书本长”作为标准……

学生答：大家都在寻找一个标准，并与待测对象进行比较。

学生学习经验各异，解决问题的方案呈现多样化，应鼓励学生自主地表达想法。生命是个体的存在，需要呵护和展现。

师：测量的实质就是比较。

教师找相距较远且标准不同的两位学生阐述谁的绘图板更长，学生很难回答，教师追问原因所在。

师：单位就是公认的标准量。国际公认的单位制就是国际单位制。

学生交流后，发现大家选取的标准五花八门，难以对不同长度进行比较，即使对同一绘图板也不能方便的知道长比宽长多少，使他们体会到制定公认标准的必要性——引出单位和测量。

学生在比较中认识测量的实质，理解引入“单位”概念的必要性。学生的学情展示可以肤浅、可以片面，甚至可以是错误的，只要是学生作为生命体真实存在，我们就要欣然接受。作为引导主体的教师要在生命得到充分展示的基础上，在小结上精准回扣，尽可能使生命在原有起点上得到有效提升。

师：1m有多长？如果被比较的对象没有1m长，那又该用哪些单位？

PPT投影各长度单位间的换算关系。

学生用肢体比划1m的长度，感受1m、1dm、1mm实际长度。

学生形象地感受各单位长度，体会各单位长度引入实际测量的意义，为更好地估测物体的长度打下基础。

活动二：测量绘图板的长和宽

师：估测绘图板的长和宽，说出估测依据。

师：选用哪个测量工具较为合适？（塑料短尺、米尺、皮卷尺） 如何进行测量？

学生回答。

学生讨论并尝试选用工具测量绘图板的长和宽。

学生汇报选择米尺的原因：塑料尺量程太小无法测量绘图板的长；皮卷尺分度值太大，测量结果不够精确。

学生之前学习过使用温度计测量物体的温度，所以能从量程和分度值的角度甄选测量工具。教学实践要充分了解生命，及时关注生命成长的进程。这样，教师才能真正地实施以学定教的策略。

师：怎样准确地使用刻度尺进行测量？

学生讨论、交流、总结。

学生使用刻度尺对绘图板的长和宽进行测量，并记录数据于数据表格中。

学生通过交流总结，把感性认识上升为理性认识，从不自觉到自觉，主动地同化物理知识，体悟生命成长。

教师收集学生的数据表格，PPT投影展示。

师：表中数据记录时有无不妥之处？各组同学数据间的差异在什么地方？哪组数据最接近真实情况？

学生分析讨论，归纳出正确记录测量结果的方法。

通过实际测量情景，真实地反映测量误差的存在。使学生意识到分度值越小，测量时越接近真实值。

活动三：测量一张纸的厚度

师：怎样较为准确地测出一张纸的厚度？直接用刚刚的刻度尺有什么困难？

学生讨论后回答，并各抒己见寻找解决方案。

学生通过亲身实践，体会到运用“累积法”的思想便能测一张纸的厚度，并意识到其根本目的是减少测量误差。

师：有没有其他测量工具可以直接较为准确地测出一张纸的厚度？

教师演示：用螺旋测微器测出一张纸的厚度。

学生通过观察，了解游标卡尺、螺旋测微器等其他测量工具。

学生总结归纳出减少测量误差的常用方法：改进测量方法、多次测量求平均值、用分度值更小的精密测量工具。

活动四：测量脉搏跳动的时间

师：时间的单位有哪些？时钟和秒表是如何计时的？脉搏跳动10次的时间是多少？

师：请利用脉搏估测视频中小车运动的时间（10s），说出估测依据。

学生阅读说明书，观察时钟和秒表，并练习使用秒表，正确测量脉搏跳动10次的时间。

学生摸脉搏并回答。

有效的自主学习是生命成长的重要特征。教师理应在课堂上让教于学，为生命的成长服务。

活动五：测量教室的长度

师：用什么测量工具？对分度值的要求与刚刚有什么不同？

师：测量工具也在发生不断的变革进步。现在的测量工具测得越来越快，越来越准。

教师演示：用激光测距仪测出教室的长度。

学生回答，并尝试测量。小组评估测量方案。

阅读教材“有趣的人体尺度”、“测量工具的演变”，小组交流最新的测量工具及其用途。

从生活走向物理，从物理走向社会。生命在温暖中唤醒，在赞美中鼓舞，在拥抱中安慰，在反诘中深思，在体验中顿悟，在创造中升华。

作业

在自己身上找到“尺”和“表”，用来测量操场一圈的长度和行走一圈的时间。