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人教部编版一年级上册9 明天要远足表格教案
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这是一份人教部编版一年级上册9 明天要远足表格教案，共6页。
1. 课题
9 明天要远足
2. 课型
新授课
3. 辅助工具
老师：生字卡片 句子卡片 吸铁石
4.教学目标
（1）课程总目标：
1、能够有感情地、正确地朗读课文
2、能够学习并熟记本课生字
3、请学生发挥想象：秋天可以组织什么活动？活动前需要做什么准备？
4、总结学习句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。
5、强调学生语言组织的连贯、完整、清楚
（２）知识与能力目标：
a学习与熟记本课涉及的生字
b总结学习句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。
（3）过程与方法目标：
a充分利用生字卡，结合丰富、有趣的游戏或者竞赛将生字教授给学生
b针对读错生字或者没有听清正确发音的学生，要给予耐心，及时纠正其错误
c开发学生的想象力
d合理分配课堂有效时间
情感态度价值观目标：
本课主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。老师在引导学生学习过程中，一要情调主人公的这种特殊的心情;二要充分发挥学生的想象：秋天可以组织什么活动？活动前需要做什么准备？从而培养学生积极的情感态度。
5. 教学内容
（１）教材简析和教学重、难点
本课主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。教学设计应从学生的生活实际人手，从学生的经验世界导入，激发学生们的无限再造想象，重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。
1、重点：
a学生能够有感情地朗读课文，注意语气的跌宕
起伏与汉字的正确发音
b强调学生语言组织的连贯、完整、清楚
2、难点：
a生字生词
翻 睡 洁白 柔软 时候
b总结学习句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。
（２）根据学生实际需要补充的内容
a生字生词
翻 睡 洁白 柔软 时候
b总结句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。
6. 学情分析
（１）学生年龄特点分析
二年级的学生，是自信心形成的关键时期，并且开始出现竞争意识。这个年龄段的学生思维形式以形象思维为主，随着孩子对事物充分感知，丰富表象，再抽象概括、分析综合初步培养抽象思维。这就需要我们经常给学生一些指示和告诫，经常提醒他什么该做，什么不该做，给他明确的方向。如果是对的，就要及时肯定，如果是错的，在不损伤学生们自尊心的前提下，明确指出他的不足。
（２）学生已有知识经验分析
二年级的学生已经有了一年的在校学习经验。这个阶段的学生虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。
（３）学生差异分析
由于个体的差别，有的学生稍微好一些，而大部分学生对待学习仍带有游戏的态度。那么可以充分结合游戏，在游戏中识字：制作识字卡片，并利用“闪卡”、“冰山一角”、“开火车”等游戏来引导学生认识生字。同时，针对学习能力和反应能力相对来说稍差一些的学生来说，当其有进步的时候，可以采用鼓励教学法，如给予红花、五角星奖励等。
7. 教学方法
讲授法 朗读法 谈论法
8.教与学
教师的教学过程
学生的学习过程
1、导入：a“小朋友们，现在是什么季节啊？”
b“那么在秋季我们与家人∕老师同学可以组织什么活动呀？”
c“活动前需要做什么准备呢？”
d“今天，老师带着大家去秋游！”
2、老师拿出生字卡片，每两个生字为一组，进行教读,然后班读→组读→个读，并结合闪卡、开火车等游戏
3、老师引导学生打开课本，依次寻找每个生字→生字所在的句子
4、请学生预习，自由朗读
5、老师领读
6、请学生齐读一遍
7、学生分段朗读，老师分段讲解：
a（第一段完毕）“小朋友们，你们说一说，大海都有什么颜色呢？”
b（第二段完毕）“小朋友们，你们说一说，白云都有什么形状呢？”
c（第三段完毕）“小朋友们，小作者急着等天亮了去干嘛呀？”“那你建议小作者应该做什么准备呢？”
e总结学习排比句
8、结合游戏、比赛等，请学生进行班读→组读→个读
9、学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。
1、a“秋季～”
b“去郊游∕去登山···”
c“准备吃的∕喝的∕厚衣服··”
a“蓝色∕黑色”（学生回答完毕，老师解释大海颜色的变化）
b“长形∕椭圆形···”
c“去秋游！”
“准备吃的∕喝的∕厚衣服··”
“我和爸爸妈妈去公园玩了过山车。心情高兴。”
“我和姐姐去游乐场玩了碰碰车，心情不错！”
9.反馈
（1）当堂教学效果反馈（作业）
a（家庭作业）学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。
b每个生字写五遍
（2）教学反思
教学设计从学生的生活实际人手，从学生的经验世界导入，激发学生们的无限再造想象，重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。在教学时，我引导学生积累词语，如让学生联系生活回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样子？生活中还有哪些东西是洁白柔软的？在想象树“那么多种颜色”都会有哪些颜色，以他们的生活经验来帮助理解词语，进而切身体会句子中学生们好奇、渴望亲眼去看的心情。
再如联系学生自己秋游前夜的经历，说说自己的心情与感受，来体会课文中“我”的心情，从而读出语气。
10.板书设计
明天要远足
生字卡片 大海的颜色﹍﹍ 生字卡片
白云的形状﹍﹍
我和（）去（）玩了（），心情（）。
1. 课题
9 明天要远足
2. 课型
新授课
3. 辅助工具
老师：生字卡片 句子卡片 吸铁石
4.教学目标
（1）课程总目标：
1、能够有感情地、正确地朗读课文
2、能够学习并熟记本课生字
3、请学生发挥想象：秋天可以组织什么活动？活动前需要做什么准备？
4、总结学习句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。
5、强调学生语言组织的连贯、完整、清楚
（２）知识与能力目标：
a学习与熟记本课涉及的生字
b总结学习句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。
（3）过程与方法目标：
a充分利用生字卡，结合丰富、有趣的游戏或者竞赛将生字教授给学生
b针对读错生字或者没有听清正确发音的学生，要给予耐心，及时纠正其错误
c开发学生的想象力
d合理分配课堂有效时间
情感态度价值观目标：
本课主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。老师在引导学生学习过程中，一要情调主人公的这种特殊的心情;二要充分发挥学生的想象：秋天可以组织什么活动？活动前需要做什么准备？从而培养学生积极的情感态度。
5. 教学内容
（１）教材简析和教学重、难点
本课主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。教学设计应从学生的生活实际人手，从学生的经验世界导入，激发学生们的无限再造想象，重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。
1、重点：
a学生能够有感情地朗读课文，注意语气的跌宕
起伏与汉字的正确发音
b强调学生语言组织的连贯、完整、清楚
2、难点：
a生字生词
翻 睡 洁白 柔软 时候
b总结学习句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。
（２）根据学生实际需要补充的内容
a生字生词
翻 睡 洁白 柔软 时候
b总结句子：我和（）去了（）玩了（），心情（）。
6. 学情分析
（１）学生年龄特点分析
二年级的学生，是自信心形成的关键时期，并且开始出现竞争意识。这个年龄段的学生思维形式以形象思维为主，随着孩子对事物充分感知，丰富表象，再抽象概括、分析综合初步培养抽象思维。这就需要我们经常给学生一些指示和告诫，经常提醒他什么该做，什么不该做，给他明确的方向。如果是对的，就要及时肯定，如果是错的，在不损伤学生们自尊心的前提下，明确指出他的不足。
（２）学生已有知识经验分析
二年级的学生已经有了一年的在校学习经验。这个阶段的学生虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。
（３）学生差异分析
由于个体的差别，有的学生稍微好一些，而大部分学生对待学习仍带有游戏的态度。那么可以充分结合游戏，在游戏中识字：制作识字卡片，并利用“闪卡”、“冰山一角”、“开火车”等游戏来引导学生认识生字。同时，针对学习能力和反应能力相对来说稍差一些的学生来说，当其有进步的时候，可以采用鼓励教学法，如给予红花、五角星奖励等。
7. 教学方法
讲授法 朗读法 谈论法
8.教与学
教师的教学过程
学生的学习过程
1、导入：a“小朋友们，现在是什么季节啊？”
b“那么在秋季我们与家人∕老师同学可以组织什么活动呀？”
c“活动前需要做什么准备呢？”
d“今天，老师带着大家去秋游！”
2、老师拿出生字卡片，每两个生字为一组，进行教读,然后班读→组读→个读，并结合闪卡、开火车等游戏
3、老师引导学生打开课本，依次寻找每个生字→生字所在的句子
4、请学生预习，自由朗读
5、老师领读
6、请学生齐读一遍
7、学生分段朗读，老师分段讲解：
a（第一段完毕）“小朋友们，你们说一说，大海都有什么颜色呢？”
b（第二段完毕）“小朋友们，你们说一说，白云都有什么形状呢？”
c（第三段完毕）“小朋友们，小作者急着等天亮了去干嘛呀？”“那你建议小作者应该做什么准备呢？”
e总结学习排比句
8、结合游戏、比赛等，请学生进行班读→组读→个读
9、学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。
1、a“秋季～”
b“去郊游∕去登山···”
c“准备吃的∕喝的∕厚衣服··”
a“蓝色∕黑色”（学生回答完毕，老师解释大海颜色的变化）
b“长形∕椭圆形···”
c“去秋游！”
“准备吃的∕喝的∕厚衣服··”
“我和爸爸妈妈去公园玩了过山车。心情高兴。”
“我和姐姐去游乐场玩了碰碰车，心情不错！”
9.反馈
（1）当堂教学效果反馈（作业）
a（家庭作业）学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。
b每个生字写五遍
（2）教学反思
教学设计从学生的生活实际人手，从学生的经验世界导入，激发学生们的无限再造想象，重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。在教学时，我引导学生积累词语，如让学生联系生活回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样子？生活中还有哪些东西是洁白柔软的？在想象树“那么多种颜色”都会有哪些颜色，以他们的生活经验来帮助理解词语，进而切身体会句子中学生们好奇、渴望亲眼去看的心情。
再如联系学生自己秋游前夜的经历，说说自己的心情与感受，来体会课文中“我”的心情，从而读出语气。
10.板书设计
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白云的形状﹍﹍
我和（）去（）玩了（），心情（）。
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