小学语文人教部编版一年级上册课文 39 明天要远足一等奖ppt课件

课题

《明天要远足》第一课时

教学目标

1.认识“睡、那”等生字和“目字旁”;会写“才、明”等生字。

2.正确流利地朗读课文,注意句子语气的变化。

3.联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐和期盼之情。

教学重点

正确地朗读课文,感受即将远足的快乐和期盼之情。

教学难点

会写“同、学”等生字。

教学准备

教师准备：制作多媒体课件,准备生字词卡片

学生准备：预习课文,拼读生字,自主朗读课文

教学过程

一、激趣导入,揭示课题

1.小朋友们,秋天的时候,我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游,你的心情会怎样?你会想些什么呢?

2.今天老师给你们带来一首儿歌——《明天要远足》。

师板书课文题目,生齐读课文题目。

(1)学习“明”字:后鼻音,音节是míng,左右结构;用“加一加”的方法识记:日+月=明。或者结合字义巧记:日月同辉——明。可以组词:明天。

(2)引导学生理解“远足”。师问:“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行。)

3.读了课文题目,你想知道什么?

预设:生1:小作者要去哪儿?

生2:小作者去远方干什么?

二、初读课文,整体感知

1.教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。

2.同学们喜欢这首儿歌吗?请试着轻声读一读。

提出读文要求:(1)读准字音,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3.指名读文,其他同学想一想:这首儿歌有几个小节?主要写了什么内容?

(教师引导学生明确:这首儿歌有3个小节;主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉。)

4.小作者都想到了什么?

(完成活动设计卡,小组内交流。)

三、细读课文,随文识字

1.读文识字。

(1)指名读第1小节。思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着。)

课件出示“睡”字,介绍“目字旁”。当“目”字放在字的左边时,就变成了“目字旁”。带“目字旁”的字,通常和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是“目字旁”。

(2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?(大海。)

认读“海”字,引导学生运用“字谜记字法”识记:每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

认读“那”字,组词:那里。“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里,“那地方的海”怎么样?(颜色很多。)

你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片。)

你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色。)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师。)

识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗?

(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?

预设:

(生:真的。)学习“真”字,强调里面有三横。

(生:从问句可以看出。)学习“吗”字,它表示疑问。

(7)指导朗读。

“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。

2.巩固生字。

(1)“开火车”读学过的生字:睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)说出下面的部首的名称,并说出带有下面部首的字。(课件出示。)

目——(　　　)——(　　　)

3.练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第1小节,你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第1小节。

四、课后小结,激发探究

这节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因兴奋,想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。

板书设计

明天要远足

翻过来,唉——睡不着　　

翻过去,唉——睡不着　　

 翻过来,翻过去,唉——

教学反思

[成功之处]　

本节课的教学由释题引入新课,让学生从自己的生活、体验中激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点,自主识字,培养学生自学的能力;小组合作识字,培养学生小组合作学习能力,相互学习,相互帮助,共同提高。在全班展示交流识字时,教师更多地关注学生,给他们更多的发言与表现的机会,增强克服困难的信心和勇气。

[不足之处]　

第一,在教学中,朗读能力的培养,没有达到教学目标。

第二,在指导学生识记生字时,对于字老师只是一味地讲解,忽略了要教给学生识字方法。

[再教设计]　

第一,正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点,这一阶段必须切实加强朗读和识字教学,以帮助学生培养语感,形成积累,为日后运用语言文字打下基础。老师在教学中既要注重培养学生的朗读能力,同时又要注重识字教学。

第二,在指导学生识记生字时,要注意教给学生多种识字方法。教学不是枯燥地讲解,而是通过扩词和练习说话以及教师创设情境,自然而然地教会学生学习。