小学语文人教部编版一年级上册课文 39 明天要远足导学案

9.明天要远足---教学设计

教学内容分析

      《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短 3 节诗，把儿童独有的内心世界 和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3 节诗中都用了感叹词“唉”，3 次重复，一次 次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正 面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

知识点 1.认识“睡、那”等11 个生字和目字旁 1 个偏旁.

2.会写“才、明”等 4 个字。

3.正确朗读课文，注意句子语气地变化。

能力点 正确朗读课文，注意句子语气地变化。

体验点 在田字格中准确书写汉字，把汉字写规范、美观。

理解点 练习生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐，期盼之情。

训练点 能把汉字写美观，熟练书写新的笔画，能够背诵课文。

第一课时

教学目标 1.认识“睡、那”等 6 个生字和目字旁 1 个偏旁；会写“才、明”2 个字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

教学重点 正确朗读课文认识“睡、那”等 11 个生字和目字旁 1 个偏旁。

教学难点 会写“才、明”2个字。

一、激趣导入，揭示课题

谈话交流：小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？

学生活动：学生交流汇报。

【意图】通过谈话激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。

确定目标：今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。师板书课文题目。

学生活动：生齐读课文题目。

教师策略：1.学习“明”字：后鼻音，音节是 míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

2.引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)

3．读了课文题目，你想知道什么？

学生活动：自由说一说。

读了课文你们就知道了。

【意图】

恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

二、初读课文，整体感知  随文识字

个体研学：

1..教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

提出读文要求：

(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

同桌研学：与自己的同桌互读课文，互相做小老师及时纠正生字的字音。做到不丢字、不添字、不重复。

教师策略:

1.出示需重点关注的词语齐读。

2.指名朗读课文，发现学生朗读的突出问题，及时给予正确的范

读，纠正错误。

【意图】注重培养学生借助汉语拼音，读准完整的句子，巩固了复习拼音知识，读准字音，增强了学生的语感。

三、指导书写

观察，书写“才，明”

学生活动：

1.观察“才，明”这两个字。

2.每个字在田字格中的位置，说说自己的发现。

3.学生描红，练习书写。

教师策略：提示书写要点。

“才”：三个笔画都要舒展，横写在横中线上面，略长；竖钩写在竖中线上，舒的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。

“明”：“日”在竖中线左边略偏上，“月”竖撇起笔在竖中线，避免重心下沉。

【意图】培养学生善于观察，静心书写的好习惯。

说一说：说清关键笔画的位置。

写一写：“才、明”。

1.教师指导书写。

“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。

2.巡视指导。

【意图】培养学生认真书写的好习惯。

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

【意图】拓展交流，课内外知识的沟通。

                    第二课时

教学目标 1.巩固“睡、那”等 6 个生字，会认“同、才”等4个生字。

2.会写“同、学”2个字。

3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学重点 正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学难点 会写“同、学”等字。

一、复习引入，温故知新

上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片。

【意图】复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学。

谈话导入：小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。

二、细读课文，悟文识字

学生活动：朗读课文，随文识字。

1.学习第二小节。

思考：小作者还想到了什么？(那地方的云)

2.学习第三小节。

思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)

教师策略：

1.借助课件理解“洁白”(很白很白。)“柔软”(软软的，摸上去很舒服。)

2.学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。结合生活实际，举例子识记。

3..学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。用“亮”扩词。

4.换语境读词：不同 什么 才好 明亮

4.认识破折号。

5.指导学生有感情地朗读全文。

【意图】第 2、3 小节的生字比较少，仅仅 5 个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

三、指导书写

学生活动：

1.回顾学习写字时要注意什么。

2.观察“同、学”2个字的笔画在田字格中的位置。

3.描红、尝试书写。

4.展示评价，集体订正。

5.再次尝试书写。

教师策略：

1.回顾撇捺的书写，讲解要点，指导书空。

2.“同”：写好同字框，横平竖直框正，“口”上沿顶着横中线，避免重心下沉。

“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。前三笔写得紧凑一些，秃宝盖课适当宽一些，“子”的竖弯钩炜鱼紫的中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

3.巡视检查，指导学生仔细观察田字格中的两个生字的位置，交流提醒关键笔画的位置。

4.师生评议，培养学生写字兴趣。

【意图】继续指导书写，注重对写字方法的知道，引导学生用迁移的方法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。             

  小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

【意图】一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。