人教部编版一年级上册明天要远足完美版ppt课件

板块教案

9　明天要远足

教案设计

教学目标

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学重点

正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。

课前准备

教师准备：制作生字卡片、秋游图片、多媒体课件。

学生准备：预习生字，朗读课文；了解大海的文字及图片资料。

课时安排

2课时。

第二课时

课时目标

1.复习巩固生字词，会写“才、同、学”3个字。

2.多种形式朗读课文，读出诗歌的语气变化。联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

3.通过想象，联系生活，借助句式，想象仿说。

教学过程

板块一　复习字词，引入新课

1.教师出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

2.学生拿出生字卡片，互相认读。

3.过渡：通过上节课的学习，你知道小女孩明天要去干什么吗？

4.导入：小女孩除了想到大海，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。

操作指导： 所谓“温故而知新”，知识的巩固是贯穿教学过程始终的。所以开始就要复习巩固所学知识，为进一步学文做好铺垫。通过对上节课知识的梳理，让学生整体感知课文，并迅速走进课文。

板块二　细读课文，趣味识字

活动1　品读课文，巧识生字

1.课件出示第2小节内容。

(1)指名读，思考：你见过的云都是什么样的？

(2)小女孩想到的“那地方的云”是什么样的？相机板书：云——洁白柔软。

①课件出示蓝天白云的图片，引导学生借助插图或者联系生活实际说一说“洁白”是什么意思。(很白很白。)

②请学生到台前摸一摸石头和棉花，说一说：哪种物体摸起来柔软？“柔软”是什么意思呢？(软和；不坚硬。)

③学生自由交流：看一看图片，再闭上眼睛想一想，那个地方的云是什么样的。(美丽、洁白……)

(3)引读：小女孩和你们有着一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出那种兴奋的心情和白云的美丽吗？

(4)学习“同、学”。

①同：半包围结构。组词：同学。

②学：上下结构，下面是“子”。组词：学习。

2.课件出示课文第3小节内容。

(1)指名读，思考：小女孩越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)

(2)学习“什、才、亮”，引导学生思考：怎样才能记住这三个字？

①用“加一加”的方法记住“什”：亻＋十＝什。

②用数笔画的方法记住“才”。

③学习“亮”字，及偏旁——京字头。用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。用找反义词的方法理解“亮”的意思(“亮”的反义词是“暗”)。

(3)指导朗读并引发思考：从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？

(4)再读句子，思考：除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个字看出来的？(唉)

活动2　指导朗读，引发想象

1.导学：在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。这里的破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。

2.导读：同学们试着读一读这句话。在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

3.自由交流：小女孩干吗这样急着天亮？(远足)她太高兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

4.过渡：现在老师给你们插上想象的翅膀，你们尽情地发挥想象，那里除了大海、白云，可能还会有哪些景物呢？现在我们也来当小诗人，写诗歌。

5.学生联系生活实际，激发想象，仿照课文再说一说。

课件展示

翻过来，

唉——

睡不着。

那地方的____，

真的像______说的，

那么________________吗？

预设：“那地方的河水，真的像妈妈说的，那么清澈吗？”“那地方的树，真的像爸爸说的，那么高大吗？”“那地方的鸟儿，真的像妹妹说的，唱起歌来悦耳动听吗？”“那地方的花儿，真的像爷爷说的，那么色彩斑斓吗？”

6.指导学生有感情地朗读全文。

操作指导： 第2、3小节的生字比较少，仅有5个，所以这两个小节的教学重点应放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，并借助生活体验和自由想象将对文章情感的理解引向深处。

板块三　指导写字，规范书写

活动1　观察结构，指导书写

1.播放“才”“同”“学”字的笔顺动漫，学生模仿书写。

才：3个笔画都要舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。

同：里面的“口”要避免重心下沉。

学：书写时要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。“子”的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

2.教师范写，学生一边观察一边书空。

活动2　学生临写，评价反馈

1.学生临写。

2.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

操作指导： 写字前的观察很重要，低年级一定要引导学生养成良好的观察字的书写的习惯，如汉字的间架结构、笔画的占格、笔顺等。在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

板块四　总结拓展，亲子互动

活动1　总结全文

1.指名说说自己通过本节课的学习都有哪些收获。

2.小结：小女孩的想象力多么丰富啊！希望同学们也能像小女孩一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小女孩一样幸福、快乐。

活动2　课外拓展

1.回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

2.出示另一首儿童诗《好孩子的思想》，赏析朗读。

操作指导：一年级学生比较喜欢表现自己，为提高学生的阅读兴趣，锻炼他们的阅读能力，可让他们回家给父母读一读课文。另外，引导学生拓展阅读《好孩子的思想》，通过师生的赏析朗读，激发学生诵读诗歌的兴趣，丰富诗歌的积累。

板书设计

明天要远足

睡不着

教学反思

小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主，他们一打开课本就是大量的、抽象的汉字，接受起来是很难的。那么，怎样才能使这些刚上学的学生将这些比较枯燥的字认得清、记得牢，而且能正确运用呢？这就要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

1.随文识字，识用结合。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”随文识字正是语境识字的一种很好的体现，所以本课的识字教学紧紧抓住文本，运用多种方法，在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。例如，认识“睡”字，通过问答“远足的前一夜，小女孩怎么了？睡不着”，引导学生读文中含有“睡”字的句子，然后出示“睡”字，说明偏旁表义的功能，使学生了解带目字旁的字通常和眼睛有关。最后借助直观图片，认识带有“睡”字的词语，巩固认读“睡”字。学生在这样的语境中，真正了解了“睡”字的音、形、义，把识字和用字结合起来了。但本节课的识字在巩固环节做得不够扎实，没有很好地为学生提供多次复习生字的机会，学生的识字效率可能会受到影响。

2.规范书写，科学指导。在写字方面重点关注对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。主要采用了以下几个策略：一是认真“读”帖，交流写法，引导学生观察生字的间架结构、笔顺、关键笔画的位置等。二是教师板演，学生“观”察笔顺，看十遍不如写一遍，教师示范每一笔的写法，直接为学生演示，同时也展示了教学基本功，起到示范作用。三是学生“练”写，教师重点点拨，学生习字时，教师注意观察每个学生的执笔姿势和书写坐姿，随时进行纠正和指导，并对学生书写时出现的错误及时指出、纠正。四是激励“评”价，激发兴趣，给学生一个展示的平台，让学生体验成功的乐趣。