人教部编版三年级下册14 蜜蜂教案

这是一份人教部编版三年级下册14 蜜蜂教案，共3页。教案主要包含了导入新课，介绍作者，初读课文，学习字词，再读课文，概括内容，分析字形，书写生字，布置作业，巩固所学等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.会认“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字，正确读写“蜜蜂、辨认”等16个词语。
2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种方式，体会课文用词的准确。
教学重点
1.学习生字词，默读课文。
2.运用多种方式，体会课文用词的准确。
教学难点
能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习课文，搜集蜜蜂的有关资料
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，介绍作者
1.课件出示蜜蜂图片，引导学生观察。
2.教师：同学们，上节课我们领略了植物王国中花儿的奇妙之处，这节课我们将走进昆虫世界，去探究昆虫世界的奥秘吧！
3.教师：今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道哪些知识呢？
4.学生把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
5.出示作者法布尔的资料。
二、初读课文，学习字词
1.学生自读课文，要求读准字音，把课文读通顺、流利。
2.课件出示生字，指名读、齐读，注意正音：“超”是翘舌音。
3.同学们再读课文，如果有不好读的词或不好读的句子，提出来当堂解决。（学生提出，可采用学生互助的方式解决。）
4.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
5.学生提出不懂的词语，可采用教师启发或众生帮助的形式解决。
三、再读课文，概括内容
1.默读课文，思考：课文中写了一件什么事？
2.指名答，注意引导学生说得简要一些，注意引导学生“抓主去次”。（以第一人称写法国生物学家法布尔做的一个实验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。）
3.再读课文，理清条理。
课文共有8个自然段，可分为3个部分。
第一部分（第1自然段）交代了法布尔做实验的目的。
第二部分（第2~7自然段）写了实验的经过。
第三部分（第8自然段）写了实验得出的结论。
4.学生练习在组内说一说主要内容，再指名说。
四、分析字形，书写生字
1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，教师在黑板上板书示范。
2.学生练习，将田字格中的字写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里或谁的不好，该怎样改，引导学生鉴赏。
五、布置作业，巩固所学
1.抄写本课的生字、新词。
2.熟读课文，思考：课文中的法布尔给你留下了怎样的印象？
第二课时
一、听写词语，引入新课
1.听写词语。
2.这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名回答）
二、自主探究，研读课文
1.学习第1自然段。
（1）学生读课文第1自然段，找出实验的目的。板书：辨认方向
（2）课文是怎样具体写实验目的的？板书：无论……总……
（3）指导学生用“无论……总……”说话。
2.学习第2自然段。
（1）引入：同学们，我们已经知道法布尔为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力做了一个实验，那么具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第2自然段。
（2）默读第2自然段，画出相应的句子。
（3）交流实验的具体步骤。
（4）实验的步骤能不能去掉一个？为什么？
（5）理解“大概”，体会作者用词的准确。
（6）教师小结：捉自家草料棚的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在四公里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。这一系列实验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。
3.学习第3、4自然段。
（1）教师引导：实验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读第3、4自然段后思考问题。
（2）作者认为蜜蜂能回来吗？你是从什么地方读出来的？为什么会这样推测？
（3）第一次回来了几只蜜蜂？这么远的路途，它们用了多长时间？
（4）假如此时你也看到了这两只归来的蜜蜂，心情怎么样？会对它们说些什么？
（5）这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动、兴奋、意外）带着自己的感受读句子。
（6）指名带着这种高兴、激动，甚至有点意外的心情朗读。
4.学习第5~7自然段。
引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第5自然段。
（1）学生默读课文第5~7自然段。
（2）第二批、第三批又飞回来了几只蜜蜂？你是从哪几句话读出来的？你认为它们是什么时候回来的？大概用了多长时间？
（3）换位思考：现在你就是十五只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困难，也可以是巧遇。）
（4）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安归来，我多么高兴啊！你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要注意哪些词语？
（5）学生再次朗读第5~7自然段。
5.学习第8自然段。
（1）教师导言：学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力？让我们看看本文作者——法国生物学家法布尔是怎么说的。
（2）学生默读第8自然段。
（3）课件出示第8自然段，引导学生用“不是……而是……”说话。
（4）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做实验的方法，谈谈自己的看法。
预设：
法布尔通过实验证实了蜜蜂确实有辨认方向的能力，它靠的不是超强的记忆力，而是一种本能，作者是生物学家，在当时，他也无法解释清楚这种现象，从这里可以看出法布尔对待科学实事求是的严谨态度。
（5）我们要向法布尔学习什么？
预设：对问题要考虑周密；要有吃苦精神；要有探索精神。
三、拓展延伸，开阔视野
1.教师导言：其实，蜜蜂身上还有好多小秘密和知识等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？
2.课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜等。
四、布置作业，学以致用
1.积累本课自己最喜欢的好词好句。
2.续写故事：根据课文内容，以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象编写一个故事，注意准确用词。
3.自主实践：了解蜜蜂其他方面的知识，办一份手抄报。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：学生在默读的基础上，能够说出课文的主要内容，弄清楚作者的实验过程。小组内合作学习时，能够大胆地发表自己的见解。
不足之处：引导学生自主探究时，少数学生不能够大胆发表自己的见解，今后还得引导学生一边读课文一边思考。
教学建议：学完课文后，教师要适当地引导学生进行拓展练习，以此拓展学生的思维，提高说话、写话能力。