语文三年级下册习作：我做了一项小实验教案设计

这是一份语文三年级下册习作：我做了一项小实验教案设计，共4页。教案主要包含了谈话导入，激发兴趣，做小实验，思维拓展，揭示原因，填写表格，点拨方法，引导习作，学生构思，完成草稿等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
2.适当加入做实验时的心情和实验中的有趣发现等。能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
教学重难点
能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。
教学准备
教师 多媒体课件；一只烧杯、一杯清水、一枚生鸡蛋、一盘盐、一把汤匙
学生 准备实验物品
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.教师导言：同学们，你们认为世界上什么最神奇？我觉得科学的力量最神奇。科学，能让太阳为人类烧水、煮饭，能让机器人代替潜水员到海底探险。科学，能让远隔重洋的亲人面对面地对话……科学能够改变世界，科学能够创造未来。今天，我们也来做一个科学小实验。提起科学实验，大家一定兴致勃勃。那么，今天我们就通过有趣的实验，（板书课题：我做了一项小实验）进行一次习作训练，比一比大家的眼力、口头表达能力、作文书写能力、总结能力还有团队合作能力，大家有没有兴趣？那就赶快开始吧！
2.想一想：观看实验的秘诀是什么？
3.学生说一说自己的想法。
二、做小实验，思维拓展
1.让学生说说实验开始前自己最想说什么。
2.交流：做“漂浮的鸡蛋”小实验，需要准备哪些器材？引导学生用上数量词说一说。
3.实验前，课件出示温馨提示：
（1）仔细观察，注意老师做实验时的语言、动作、神态是什么样的？
（2）同学们观看实验时的语言、动作、神态又是什么样的？你的内心有什么想法？
（3）鸡蛋是怎样变化的？
4.教师做演示实验，学生观察后分组做实验。
教师导言：今天，我们一起来做一个“漂浮的鸡蛋”实验，希望大家一边看，一边思考。老师做的时候要注意观察、思考。因为做完实验后还要进行小组间的比赛。比赛内容是说一说你是怎么做实验的，做实验的过程中看到了什么，想到了什么。 （板书：做、看、想）
（1）实验1：老师把鸡蛋轻轻放入清水中。学生接着做此项实验。
（2）学生先在小组内说说自己的观察所得，练说约三分钟后再出示优美的词语和句子，选
择运用所给的词语和句子再次练习说话，最后进行小组间的比赛，老师给各小组评分。
（3）课件出示词语、句子：
描写观众的词语：
目不转睛 欢呼雀跃 议论纷纷 争先恐后 一眨不眨 伸长脖子
描写鸡蛋变化的词语：
晃晃悠悠 摇摇摆摆 慢吞吞
描写鸡蛋变化的句子：
鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。
鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不动了。
鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。
（4）实验2：在水中放入盐慢慢搅动，观察发生的情况。（过程同上）
（5）课件出示词语、句子。
描写观众的词语：
疑惑不解 手舞足蹈 一眨不眨 伸长脖子 拍手欢呼
描写鸡蛋变化的句子：
鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探出了脑袋。
鸡蛋浮了起来，好像氧气罐里氧气不足了，这位潜水员露出头来呼吸新鲜空气一样。
鸡蛋像跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动了几下，眨眼间又浮起来了。
三、揭示原因，填写表格
1.教师问：为什么生鸡蛋放在清水里会沉到杯底，而放进有相当浓度的盐水里，却会神奇地浮上来呢？
2.学生分组讨论，揭示原因：清水的浮力小，盐水的浮力大。
3.指导学生填写表格。
四、点拨方法，引导习作
1.科学实验的过程要写具体。
本次习作要写一次科学实验，那么实验的过程就是习作的重点，是要详写的内容。每一步是怎样进行操作的，所用的材料是什么，出现了什么现象，都要给读者一个交代。这个过程不仅要叙述清楚，语言还要生动。因为这是习作的主干。
2.科学实验的操作过程要全部展现。
本次习作中不仅要重点叙述科学实验的过程，还要把尝试前的准备、尝试后的结果交代清楚。这样才能给人留下一个完整的印象：这个科学实验是这样进行的，最后是这样的结果。
3.科学实验的体会要真实。
同学们进行的科学实验无论成功还是失败，大家都会有一些想法，在进行实验的过程中也会遇到一些困难，克服了困难之后肯定会感到快乐，习作中把这些体会真实地写出来，适当地加入做实验时的心情，就会引起读者的共鸣。把科学实验过程中的体会写出来，不但能起到画龙点睛的作用，而且文章中心也呼之欲出了。
4.语言要简洁、准确。
本次习作虽然不是说明文，也不是实验报告，但写的毕竟是一次科学实验，因而要注意语言的简洁、准确，不能写得啰啰唆唆、拖泥带水，不要把与本次实验无关的内容写上。在叙述实验的过程时，语言一定要清楚，用了什么材料，进行了怎样的操作，出现了什么现象，都要用清晰的语言叙述明白，这样才能在读者的头脑中有一个清晰的实验过程。
五、学生构思，完成草稿
1.学生思考后，在小组内说说自己的构思情况。
2.互相评价，完善构思。
3.听取同伴的意见，完成草稿。
第二课时
一、谈话导入，引入新课
1.教师导言：同学们，上节课我们不仅做了实验，还在小组内交流了自己的所见所闻所感，这节课我们尝试着修改自己的习作吧！
2.学生说说自己完成草稿的情况。
二、回顾课文，学习方法
1.学生读课文《蜜蜂》，说说课文的主要内容。
2.指导学生回顾课文《蜜蜂》中法布尔做实验的目的、实验的过程以及实验的结果。
3.引导学生弄明白法布尔做实验的过程，说清楚他每一步做了什么，并用上表示先后顺序的词语，如“先……接着……然后……最后……”。
4.根据实验记录表，说清楚自己的实验过程。
三、出示范文，拓宽视野
1.课件出示范文。
2.引导学生品读范文，师生共同分析值得借鉴之处。
四、小组交流，修改习作
1.复习常用的修改符号。
改正号：表明需要改正错误。把错误之处圈起来，再用引线引到空白处改正。
删除号：表示删除。文字少时加圈，文字多时可加框打叉。
增补号：表明增补。文字少时加圈，文字多时可用线画清增补的范围。
对调号：表明调整或颠倒字句的位置，三曲线的中间部分不调整。
转移号：表明词语位置的转移。将要转移的部分圈出来，并画出引线指向转移到的位置。
2.课件出示图例，引导学生观察、学习。
3.在小组内交流自己的习作，互相说说优缺点。
4.明确本次习作评价的重点：实验过程清楚，词语运用准确。
5.讨论修改：
是否按顺序把实验经过写清楚了？是否写出了实验中的发现、感受和思考？同时注意其他同学的感受了吗？词语运用是否恰当？
6.学生根据同伴的意见修改习作。
方法：
把好词好句用“ ”画出来，并在旁边写上理由。不明白的地方和同伴交流、修改。
步骤：
（1）边读边改自己写的作文。
（2）和小组内同学互相修改。
（3）找组外的同学修改。
7.课件出示一篇中等水平的习作，师生运用修改符号共同评改。
8.学生再次运用修改符号修改自己的习作。
五、誊抄习作，说说收获
1.学生把自己修改好的习作誊抄在作文本上。
2.学生谈谈自己的收获。
教
学
反
思
成功之处：在教师的引导下，学生能够在观察实验的基础上，按顺序写清楚实验经过，并且用词比较准确、恰当。
不足之处：第一、二课时的指导顺序有些混乱不清，如果把回顾课文内容、学习习作方法放在第一课时，效果会更好些。
教学建议：做实验的过程中，要引导学生仔细观察，并有意识地告诉学生，只有认真观察才会有独特发现。习作中，要特别注意引导学生把人物的语言、动作、神态细致入微地描写出来。