小学语文人教部编版三年级下册14 蜜蜂教学设计
展开第14课 蜜 蜂
1.会认“概、超”等8个生字,会写“蜜、蜂、辨、阻”等12个生字。正确读写“听说、能力、公里”等词语。
2.能正确流利、有感情地朗读课文,读懂故事的主要内容。
3.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
1.(重点)掌握生字、词的正确读写;正确、流利、有感情地朗读课文;弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
2.(难点)学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
多媒体课件、生字卡片。
一、联系生活,导入新课。
同学们,上节课我们领略了植物王国的奇妙,这节课我们将走进昆虫世界,探究一下昆虫世界的奥秘。今天我们的探究对象是蜜蜂,你们了解蜜蜂吗?蜜蜂有一项很特别的能力。让我们一起去走进课文,看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的这一能力的吧!教师板书课题:蜜蜂。师生齐读课题。
二、初读课文,学习字词。
1.试读课文,自学生字新词。
请学生自读课文,用笔画出文中的生字、新词。
2.指导书写,巩固字词。
(1)教师出示生字卡片:概、阻、括、误等会认的字,指名请学生认读。
①学生认读的同时,教师逐个指导,纠正字音。
②请学生齐读两遍生字。
(2)教师指导学生书写课后田字格中的生字。着重分析指导“蜜、辨、查、途”。
“蜜”是上中下结构,部首是“宀”,注意与“密”的区别。
“辨”是左中右结构,部首是“辛”,注意与“辩、辫”的区别。
“查”是上下结构,部首是“木”,注意与“杳”的区别。
“途”是左下半包围结构,部首是“辶”,注意书写时部首的捺要舒展,能托住里面的“余”。
(3)学生在练习本上练习书写生字,教师巡视,随机指导。
(4)读写新词语。
三、内容感悟,探究解疑。
1.朗读课文。
教师示范朗读课文,请学生分段朗读。教师及时正音。
2.段落大意概括。
教师先让学生自己分段,完成后提问几名学生,让他们说说自己的分段,如果学生分段正确,则教师总结;如果学生分段错误,则教师公布正确分段,并讲解分段理由。
第一部分(第1自然段):交代实验的原因。
第二部分(第2~6自然段):介绍具体的实验过程。
第三部分(第7自然段):得出实验结论。
3.问题探究。
(1)“我”具体是怎么样做实验的?
(2)“我”为什么一定要“走了四公里路……做了白色记号”,省去其中的一些做法行不行?为什么?
(3)放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?
(4)已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?
4.交流拓展。
(1)这次实验给你留下了什么启发?从法布尔的做法中你得到了什么启示?
(2)如果让你来做这次实验,你会怎么做?
四、板书总结,梳理全文。
五、中心思想体悟。
本文写“我”为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力,从自家草料棚的蜂窝里捉了二十只蜜蜂做实验,结果有十五只蜜蜂准确无误地飞回了家,体现了作者严谨的科学态度和求实的科学作风。也告诉我们实践出真知的道理。
六、教学反思。
在本课的教学中,我由上一节课的学习内容,引出这节的课文,设置问题激发学生的学习兴趣;在教学过程中我抓住“听说”这一词语,让学生理解了因为法布尔不相信蜜蜂真有辨别方向的能力,因此要做这一个实验,并告诉孩子们不能轻易相信别人的话,实践才能出真知。在最后的交流拓展中我让学生换位思考,如果是自己该如何做这个实验,这样有利于提高学生的思考能力,激发求知探索精神。
七、课堂练习。
1.多音字组词。
冲 尽 闷
2.选择恰当的词语填空。
辨认 辨别
(1)这张照片已经模糊不清,无法( 辨认 )了。
(2)一个有学问的人就是一个善于( 辨别 )是非的人。
3.将下面的句子改为陈述句。
我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?
__我想,它们飞得这么低,不能看到遥远的家。__
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