九年级上册课题1 分子和原子教案设计

这是一份九年级上册课题1 分子和原子教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点与难点，实验准备，课时安排，教学设计，问题情景，引入课题，播放动画等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】


1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的，了解分子、原子的区别；并能运用分子、原子的观点解释一些简单的化学现象。


2、学会运用实验、观察、识图等方法获取信息，学会运用想象、类比、分析、归纳等方法处理加工信息。


3、认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。


【教学重点与难点】分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种粒子。


【实验准备】品红的扩散 氨分子扩散实验 二氧化氮气体在空气中扩散


水和酒精的混合 压缩水和空气


【课时安排】两课时


【教学设计】


第一课时


【问题情景】投影四幅Flash动画画面


1、小明站在阳台上想：湿衣服晒干，水跑到什么地方去了？


2、路过花店时，小丸子对小英子说：我闻见了花香，你闻见了吗？


3、冲糖水时，小刚感到迷惑，把白砂糖放入开水中，糖不见了，而杯中的水却有了甜味。


4、小强指着马路问爸爸：马路为什么要隔成许多小泥块，块与块之间的间隔冬天和夏天为何不一样宽？


【引入课题】以上四种现象在生活中司空见惯，我相信我们一起学完分子和原子的知识以后，你一定会解释以上现象。


【实验】品红在水中扩散


【想一想】你看见了什么？你怎样解释这种现象？


【拓展】结论1：宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。分子、原子是真实存在的。


【播放动画】分子在水中扩散的微观过程


【投影】1、苯分子的照片 2、移走硅原子构成的文字


【活动与探究】在烧杯A中装入20ml蒸馏水，滴入2—3滴酚酞试剂，得到无色溶液。在烧杯B中装入10ml浓氨水。用一只大烧杯把A、B两烧杯罩在一起，几分钟后，观察到小烧杯A中的溶液变成了红色。上述现象说明了什么？请你用简单的实验证明自己的解释。


【学生猜想】


1、A烧杯内滴入的酚酞要过一会儿才能变红，与B烧杯无关。


2、大烧杯壁上沾有某种物质，散发出的肉眼看不见的微粒与烧杯A中的溶液接触，使其变红。


3、烧杯B中的浓氨水散发出一种由肉眼看不见的微粒，慢慢溶解到烧杯A的溶液中，使A溶液变成红色。


【设计方案，进行探究】


1、用洁净烧杯C装入20ml蒸馏水，滴入2—3滴酚酞试剂。静置，观察现象，将其单独罩在大烧杯里，观察现象。


2、另取两只烧杯，重新配好A烧杯中的溶液，B溶液用蒸馏水代替浓氨水，用大烧杯罩住A、B烧杯，观察现象。


3、小心闻B烧杯的浓氨水，嗅到刺激性气味。取出浓氨水少量于试管中，滴入酚酞试剂，观察现象。


【获得结论】


1、氨水能使酚酞试剂变红。


2、B烧杯浓氨水中有肉眼看不见的微粒逸出，有些微粒进入A烧杯中的溶液，使溶液成分改变，颜色变红。


【分组实验】


A组：一杯开水，一杯冷水，同时放入质量相当的品红，观察现象。


B组：下面一个集气瓶盛红棕色的二氧化氮气体，上面一个集气瓶盛空气，抽走中间玻璃片，观察现象。


C组：(1)50ml水与50ml水混合 (2)50ml酒精与50ml酒精 (3)50ml水与50ml酒精混合


D组：各取两支大小相同的医用注射器，将栓塞向外拉，分别吸入等体积的空气和水，用手指顶住针筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入。


【汇报实验结果】你有何发现？


【拓展结论并投影】


结论2：分子总是不断地运动的，温度越高，运动速率越快。


结论3：分子之间有间隔，气态物质的微粒间隔比较大，固态、液态物质的微粒间隔比较小。


【考一考你】１、苯分子照片中两个相邻苯分子间黑色的部分是什么？


２、“酒香不怕巷子深”、水烧开后在壶口处能看见白雾，说明了分子具有什么性质？


【投影】1、几种常见分子模型


2、空气的自白（模拟空气中的氮气分子、氧分子、水分子、氦原子等微粒模型以及运动情况）


【讨论与交流】


1、解释四幅Flash动画中的问题


2、本节课你有什么收获、感受……


3、P52 3(2)(3)(4)(6)


４、动动手，制作几种分子模型


【知识梳理】我已知道：


·物质是由分子、原子等微小粒子构成的


·分子是在分子、原子等微小粒子构成的


·分子之间存在一定的间隔


·分子是由两个及以上的原子构成的





第二课时


【实物展示】


请几名同学把亲手制作的分子模型展示给大家。（水分子、氧分子、氢分子、二氧化碳分子。）（分子里的各个原子可以拆开）


【问题情景】投影


1、从分子角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？


2、观察P49氢气与氯气的反应的示意图，仔细分析在此变化过程发生变化的是分子还是原子？


【小组讨论】1、教师也参与讨论 2、小组交流观点


【模型演示】


1、水的蒸发与水的分解（一人演示一人解说）


2、氢气在氯气中燃烧生成氯化氢气体（同上）


【分析】


水的蒸发：水分子未变，分子间隔增大……物理变化


电解


水的电解：水 氢气 + 氧气……化学变化


（水分子） （氢分子）（氧分子）


【获得结论】1、化学变化前后，分子发生改变。


2、分子是保持物质化学性质的最小粒子。


【质疑探究】化学变化中，分子是如何改变的呢？


【投 影】1、水分子分解过程（Flash动画）


2、氧化汞分子分解过程（Flash动画）


【小组讨论】你有何发现？你能得出哪些结论？


【小组讨论】发现各自观点


【获得结论】


1、化学变化的实质是分子分成原子，原子重新组合新的分子。


2、原子是化学变化中的最小粒子。


3、分子、原子的区别：在化学变化中，分子可分，原子不可分。


4、原子可以结合形成分子，也可以直接构成物质。


【反思小结】


1、你学完分子和原子的知识后，有哪些收获或感受？请你说出来。


2、P52 3(1)(5)、4








【点评】


“分子和原子”这部分内容是九年级化学课标实验教科书中的一个很重要的探究点，本课题在教科书中占有举足轻重的地位。这两课时的教学设计，有如下几个特点：


第一，体现了课改的理念，把培养学生的科学探究能力摆在十分重要的位置。在探究氨分子扩散实验时， 留给学生广阔的思维空间，让学生大胆猜想。设计实验方案并进行实验，让学生体验到探究的乐趣，培养了学生自主、合作、探究的科学品质。


第二，问题情景真实，实验设计巧妙，资料准备充分。特别是在介绍分子的性质时，给出了鲜活的、真实的情景材料，达到了质疑激趣的目的。增补的实验直观性强，现象明显，穿插的也很到位。


第三，教学过程设计紧凑，环环相扣，有利于培养学生思维的逻辑性和严密性。


不过，有些地方设计过于冗长。素材获取应不拘泥于教科书，还应更生活化些，让学生真正感受到化学就在我们身边。