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北师大版 (2019)必修 第一册2.1 简单随机抽样教学设计
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这是一份北师大版 (2019)必修 第一册2.1 简单随机抽样教学设计，共10页。教案主要包含了教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
◆教材分析
1．以探究具体问题为导向，引入简单随机抽样的概念，引导学生从现实生活或其他学科中提出具有一定价值的统计问题；在解决统计问题的过程中，学会用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本。
2．正确理解简单随机抽样的概念，掌握抽签法及随机数法的步骤，并能灵活应用相关知识从总体中抽取样本。
3．通过对现实生活中实际问题进行简单随机抽样，感知应用数学知识解决实际问题的方法。
◆教学目标
1．正确理解随机抽样的概念，掌握抽签法、随机数表法的一般步骤。
2．能够从现实生活或其他学科中提出具有一定价值的统计问题；
3．在解决统计问题的过程中，学会用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本。
4．通过对现实生活和其他学科中统计问题的提出，体会数学知识与现实世界及各学科知识之间的联系，认识数学的重要性。
◆教学重难点
【教学重点】
简单随机抽样的概念，抽签法及随机数法的操作步骤。
【教学难点】
对样本随机性的理解。
◆课前准备
抽签纸，图表等。
（一）知识回顾
统计学:研究客观事物的数量特征和数量关系，它是关于数据的搜集、整理、归纳和分析方法的科学。
统计的基本思想:用样本估计总体，即通常不直接去研究总体，而是通过从总体中抽取一个样本，根据样本的情况去估计总体的相应情况。
数理统计所要解决的问题是如何根据样本来推断总体？
总体、个体、样本、样本容量的概念:
总体：所要考察对象的全体。
个体：总体中的每一个考察对象。
样本：从总体中抽取的一部分个体叫做这个总体的一个样本。
样本容量：样本中个体的数目。
（二）新课导入
在1936年美国总统选举前，一份颇有名气的杂志的工作人员做了一次民意测验，调查兰顿和罗斯福中谁将当选下一届总统。为了了解公众意向，调查者通过电话簿和车辆登记簿上的名单给一大批人发了调查表（在1936年电话和汽车只有少数富人拥有），通过分析收回的调查表，显示兰顿非常受欢迎。于是此杂志预测兰顿将在选举中获胜。实际选举结果正好相反，最后罗斯福在选举中获胜。其数据如下：
① 预测结果出错的原因是什么？
抽取的样本不具有代表性，调查结果只能代表富人的意见。
② 如何科学地抽取样本？怎样使抽取的样本充分地反映总体的情况？
合理、公平、有代表性
（三）新课讲授
简单随机抽样：
一般地，设一个总体含有N（N为正整数）个个体，从中逐个抽取n（1≤n＜N）个个体作为样本，如果抽取是放回的，且每次抽取时总体内的各个个体被抽到的概率都相等，我们把这样的抽样方法叫做放回简单随机抽样；如果抽取是不放回的，且每次抽取时总体内未进入样本的各个个体被抽到的概率都相等，我们把这样的抽样方法叫做不放回简单随机抽样．放回简单随机抽样和不放回简单随机抽样统称为简单随机抽样（simple randm sampling）．通过简单随机抽样获得的样本称为简单随机样本．
从总体中，逐个不放回地随机抽取n个个体作为样本，一次性批量随机抽取n个个体作为样本，两种方法是等价的．
与放回简单随机抽样比较，不放回简单随机抽样的效率更高，因此实践中人们更多采用不放回简单随机抽样．除非特殊声明，本章所称的简单随机抽样指不放回简单随机抽样．
注意以下点：
（1）简单随机抽样要求被抽取样本的总体的个体数N是有限的；
（2）简单随机样本数n小于或等于样本总体的个数N；
（3）简单随机样本是从总体中逐个抽取的；
（4）简单随机抽样是一种不放回的抽样；
（5）简单随机抽样的每个个体入样的可能性均为n/N。
问题1 一家家具厂要为树人中学高一年级制作课桌椅，他们事先想了解全体高一年级学生的平均身高，以便设定可调节课桌椅的标准高度．已知树人中学高一年级有712名学生，如果要通过简单随机抽样的方法调查高一年级学生的平均身高，应该怎么抽取样本？
为什么要给学生编号？编号用学号可以吗？
比较随机数法与抽签法，它们各有什么优点和缺点？
1、抽签法(抓阄法)
先给712名学生编号，例如按1～712进行编号．然后把所有编号写在外观、质地等无差别的小纸片（也可以是卡片、小球等）上作为号签，并将这些小纸片放在一个不透明的盒里，充分搅拌．最后从盒中不放回地逐个抽取号签，使与号签上的编号对应的学生进入样本，直到抽足样本所需要的人数．
抽签法简单易行，但当总体较大时，操作起来比较麻烦．因此，抽签法一般适用于总体中个体数不多的情形．
抽签法的一般步骤：（总体个数N，样本容量n）
（1）将总体中的N个个体编号；
（2）将这N个号码写在形状、大小相同的号签上；
（3）将号签放在同一箱中，并搅拌均匀；
（4）从箱中每次抽出1个号签，连续抽出n次；
（5）将总体中与抽到的号签编号一致的n个个体取出。
抽签法的操作步骤概括为：个体编号，搅拌均匀，逐个抽取。
抽签法有哪些优点和缺点？
优点：简单易行，当总体个数不多的时候搅拌均匀很容易，个体有均等的机会被抽中，从而能保证样本的代表性。
缺点：当总体个数较多时很难搅拌均匀，产生的样本代表性差的可能性很大。
2、用随机数表法进行抽取
先给712名学生编号，例如按1～712进行编号．用随机数工具产生1～712范围内的整数随机数，把产生的随机数作为抽中的编号，使与编号对应的学生进入样本．重复上述过程，直到抽足样本所需要的人数．
（1）用随机试验生成随机数
准备10个大小、质地一样的小球，小球上分别写上数字0，1，2，…，9，把它们放入一个不透明的袋中．从袋中有放回摸取3次，每次摸取前充分搅拌，并把第一、二、三次摸到的数字分别作为百、十、个位数，这样就生成了一个三位随机数．如果这个三位数在1～712范围内，就代表对应编号的学生被抽中，否则舍弃编号．这样产生的随机数可能会有重复．
（2）用信息技术生成随机数
①用计算器生成随机数
进入计算器的计算模式（不同的计算器型号可能会有不同），调出生成随机数的函数并设置参数，例如RandInt＃（1，712），按“＝”键即可生成1～712范围内的整数随机数．重复按“＝”键，可以生成多个随机数．这样产生的随机数可能会有重复．
②用电子表格软件生成随机数
在电子表格软件的任一单元格中，输入“＝RANDBETWEEN（1，712）”，即可生成一个1～712范围内的整数随机数．再利用电子表格软件的自动填充功能，可以快速生成大量的随机数（图9.1-1）．这样产生的随机数可能会有重复．
图9.1-1
③用R统计软件生成随机数
在R软件的控制台中，输入“sample（1：712，50，replace＝F）”，按回车键，就可以得到50个1～712范围内的不重复的整数随机数（图9.1-2）．
图9.1-2
思考
用简单随机抽样方法抽取样本，样本量是否越大越好？
在简单随机抽样调查中，当样本量和总体一样大时，就是全面调查了．
3.∑为求和符号，读音为/sιgmə/，主要用于多项式求和．
一般地，总体中有N个个体，它们的变量值分别为Y1，Y2，…，YN，则称
为总体均值（ppulatin mean），又称总体平均数．如果总体的N个变量值中，不同的值共有k（k≤N）个，不妨记为Y1，Y2，…，Yk，其中Yi出现的频数fi（i＝1，2，…，k），则总体均值还可以写成加权平均数的形式
．
如果从总体中抽取一个容量为n的样本，它们的变量值分别为y1，y2，…，yn，则称
为样本均值（sample mean），又称样本平均数．在简单随机抽样中，我们常用样本平均数去估计总体平均数．
探究
小明想考察一下简单随机抽样的估计效果．他从树人中学医务室得到了高一年级学生身高的所有数据，计算出整个年级学生的平均身高为165.0 cm．然后，小明用简单随机抽样的方法，从这些数据中抽取了样本量为50和100的样本各10个，分别计算出样本平均数，如表9.1－1所示．从小明多次抽样所得的结果中，你有什么发现？
表9.1－1
为了更方便地观察数据，以便我们分析样本平均数的特点以及与总体平均数的关系，我们把这20次试验的平均数用图形表示出来，如图9.1-3所示．图中的红线表示树人中学高一年级全体学生身高的平均数．
图9.1-3
从试验结果看，不管样本量为50，还是为100，不同样本的平均数往往是不同的．由于样本的选取是随机的，因此样本平均数也具有随机性，这与总体平均数是一个确定的数不同．虽然在所有20个样本平均数中，与总体平均数完全一致的很少，但除了样本量为50的第2个样本外，样本平均数偏离总体平均数都不超过1 cm，即大部分样本平均数离总体平均数不远，在总体平均数附近波动．比较样本量为50和样本量为100的样本平均数，还可以发现样本量为100的波动幅度明显小于样本量为50的，这与我们对增加样本量可以提高估计效果的认识是一致的．
问题2 眼睛是心灵的窗口，保护好视力非常重要．树人中学在“全国爱眼日”前，想通过简单随机抽样的方法，了解一下全校2 174名学生中视力不低于5.0的学生所占的比例，你觉得该怎么做？
在这个问题中，全校学生构成调查的总体，每一位学生是个体，学生的视力是考察的变量．为了便于问题的描述，我们记“视力不低于5.0”为1，“视力低于5.0”为0，则第i个（i＝1，2，…，2 174）学生的视力变量值为
于是，在全校学生中，“视力不低于5.0”的人数就是Y1＋Y2＋…＋Y2174．可以发现，在总体中，“视力不低于5.0”的人数所占的比例P就是学生视力变量的总体平均数
类似地，若抽取容量为n的样本，把它们的视力变量值分别记为y1，y2，…，yn，则在样本中，“视力不低于5.0”的人数所占的比例p就是学生视力变量的样本平均数
我们可以用样本平均数估计总体平均数，用样本中的比例p估计总体中的比例P．
现在，我们从树人中学所有学生中抽取一个容量为50的简单随机样本，其视力变量取值如下：
1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1
1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0
由样本观测数据，我们可以计算出样本平均数为
＝0.54．
据此，我们估计在树人中学全体学生中，“视力不低于5.0”的比例约为0.54．
简单随机抽样方法简单、直观，用样本平均数估计总体平均数也比较方便．简单随机抽样是一种基本抽样方法，是其他抽样方法的基础．但在实际应用中，简单随机抽样有一定的局限性．例如，当总体很大时，简单随机抽样给所有个体编号等准备工作非常费事，甚至难以做到；抽中的个体往往很分散，要找到样本中的个体并实施调查会遇到很多困难；简单随机抽样没有利用其他辅助信息，估计效率不是很高；等等．因此，在规模较大的调查中，直接采用简单随机抽样的并不多，一般是把简单随机抽样和其他抽样方法组合使用．
例：某车间工人加工一种轴100件，为了了解这种轴的直径，要从中抽取10件轴在同一条件下测量，如何采用简单随机抽样的方法抽取样本？
[分析] 简单随机抽样一般采用两种方法：抽签法和随机数表法。
解法1：（抽签法）将100件轴编号为1，2，…，100，并做好大小、形状相同的号签，分别写上这100个数，将这些号签放在一起，进行均匀搅拌，接着连续抽取10个号签，然后测量这个10个号签对应的轴的直径。
解法2：（随机数表法）将100件轴编号为00，01，…99，在随机数表中选定一个起始位置，如取第21行第1个数开始，选取10个为68，34，30，13，70，55，74，77，40，44，这10件即为所要抽取的样本。
（四）课堂检测
1、中央电视台要从春节联欢晚会的60名热心观众中随机抽出4名幸运观众，试用抽签法为其设计产生这4名幸运观众的过程。
解析：抽签法—编号、制签、搅拌、抽取，关键是“搅拌”后的随机性；随机数表法—编号、选数、取号、抽取，其中取号位置与方向具有任意性.
2、欲从本班50名学生中随机抽取10名学生参加党的基本知识竞赛，试用随机表法确定这10名学生。
（1）对50个同学按01,02,03,……,50编号；
（2）在随机表中随机地确定一个数作为开始,如第8行第29列的数7开始；
（3）从数7开始向右读下去每次读两位，凡不在01到50中的数跳过去不读遇到已经读过的数也跳过去，便可依次得到12，07，14，39，38，33，21，34，29，42这10个号码就是所要抽取的容量为10的样本。
3、下列抽取样本的方式是属于简单随机抽样的是（ C ）
①从无限多个个体中抽取100个个体作样本；
②盒子里有80个零件，从中选出5个零件进行质量检验，在抽样操作时，从中任意拿出一个零件进行质量检验后，再把它放回盒子里；
③从8台电脑中不放回的随机抽取2台进行质量检验（假设8台电脑已编好号，对编号随机抽取）
A.① B.② C.③ D.以上都不对
4、为了检验某种产品的质量，决定从1 001件产品中抽取10件进行检查，用随机数表法抽取样本的过程中，所编的号码的位数最少是________位。
解析：由于所编号码的位数和读数的位数要一致，因此所编号码的位数最少是四位．从0000到1000，或者是从0001到1001等。
答案：四
（五）课堂总结
1、简单随机抽样的概念
一般地，设一个总体的个体数为N，如果通过逐个抽取的方法从中抽取一个样本，且每次抽取时各个个体被抽到的机会都相等，就称这样的抽样为简单随机抽样。
样本中个体的个数n称为样本容量。
2、简单随机抽样操作办法：
抽签法 随机数表法
注:随机抽样并不是随意或随便抽取，因为随意或随便抽取都会带有主观或客观的影响因素。
教学反思
略。
抽样序号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
样本量为50的平均数
165.2
162.8
164.4
164.4
165.6
164.8
165.3
164.7
165.7
165.0
样本量为100的平均数
164.4
165.0
164.7
164.9
164.6
164.9
165.1
165.2
165.1
165.2
◆教材分析
1．以探究具体问题为导向，引入简单随机抽样的概念，引导学生从现实生活或其他学科中提出具有一定价值的统计问题；在解决统计问题的过程中，学会用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本。
2．正确理解简单随机抽样的概念，掌握抽签法及随机数法的步骤，并能灵活应用相关知识从总体中抽取样本。
3．通过对现实生活中实际问题进行简单随机抽样，感知应用数学知识解决实际问题的方法。
◆教学目标
1．正确理解随机抽样的概念，掌握抽签法、随机数表法的一般步骤。
2．能够从现实生活或其他学科中提出具有一定价值的统计问题；
3．在解决统计问题的过程中，学会用简单随机抽样的方法从总体中抽取样本。
4．通过对现实生活和其他学科中统计问题的提出，体会数学知识与现实世界及各学科知识之间的联系，认识数学的重要性。
◆教学重难点
【教学重点】
简单随机抽样的概念，抽签法及随机数法的操作步骤。
【教学难点】
对样本随机性的理解。
◆课前准备
抽签纸，图表等。
（一）知识回顾
统计学:研究客观事物的数量特征和数量关系，它是关于数据的搜集、整理、归纳和分析方法的科学。
统计的基本思想:用样本估计总体，即通常不直接去研究总体，而是通过从总体中抽取一个样本，根据样本的情况去估计总体的相应情况。
数理统计所要解决的问题是如何根据样本来推断总体？
总体、个体、样本、样本容量的概念:
总体：所要考察对象的全体。
个体：总体中的每一个考察对象。
样本：从总体中抽取的一部分个体叫做这个总体的一个样本。
样本容量：样本中个体的数目。
（二）新课导入
在1936年美国总统选举前，一份颇有名气的杂志的工作人员做了一次民意测验，调查兰顿和罗斯福中谁将当选下一届总统。为了了解公众意向，调查者通过电话簿和车辆登记簿上的名单给一大批人发了调查表（在1936年电话和汽车只有少数富人拥有），通过分析收回的调查表，显示兰顿非常受欢迎。于是此杂志预测兰顿将在选举中获胜。实际选举结果正好相反，最后罗斯福在选举中获胜。其数据如下：
① 预测结果出错的原因是什么？
抽取的样本不具有代表性，调查结果只能代表富人的意见。
② 如何科学地抽取样本？怎样使抽取的样本充分地反映总体的情况？
合理、公平、有代表性
（三）新课讲授
简单随机抽样：
一般地，设一个总体含有N（N为正整数）个个体，从中逐个抽取n（1≤n＜N）个个体作为样本，如果抽取是放回的，且每次抽取时总体内的各个个体被抽到的概率都相等，我们把这样的抽样方法叫做放回简单随机抽样；如果抽取是不放回的，且每次抽取时总体内未进入样本的各个个体被抽到的概率都相等，我们把这样的抽样方法叫做不放回简单随机抽样．放回简单随机抽样和不放回简单随机抽样统称为简单随机抽样（simple randm sampling）．通过简单随机抽样获得的样本称为简单随机样本．
从总体中，逐个不放回地随机抽取n个个体作为样本，一次性批量随机抽取n个个体作为样本，两种方法是等价的．
与放回简单随机抽样比较，不放回简单随机抽样的效率更高，因此实践中人们更多采用不放回简单随机抽样．除非特殊声明，本章所称的简单随机抽样指不放回简单随机抽样．
注意以下点：
（1）简单随机抽样要求被抽取样本的总体的个体数N是有限的；
（2）简单随机样本数n小于或等于样本总体的个数N；
（3）简单随机样本是从总体中逐个抽取的；
（4）简单随机抽样是一种不放回的抽样；
（5）简单随机抽样的每个个体入样的可能性均为n/N。
问题1 一家家具厂要为树人中学高一年级制作课桌椅，他们事先想了解全体高一年级学生的平均身高，以便设定可调节课桌椅的标准高度．已知树人中学高一年级有712名学生，如果要通过简单随机抽样的方法调查高一年级学生的平均身高，应该怎么抽取样本？
为什么要给学生编号？编号用学号可以吗？
比较随机数法与抽签法，它们各有什么优点和缺点？
1、抽签法(抓阄法)
先给712名学生编号，例如按1～712进行编号．然后把所有编号写在外观、质地等无差别的小纸片（也可以是卡片、小球等）上作为号签，并将这些小纸片放在一个不透明的盒里，充分搅拌．最后从盒中不放回地逐个抽取号签，使与号签上的编号对应的学生进入样本，直到抽足样本所需要的人数．
抽签法简单易行，但当总体较大时，操作起来比较麻烦．因此，抽签法一般适用于总体中个体数不多的情形．
抽签法的一般步骤：（总体个数N，样本容量n）
（1）将总体中的N个个体编号；
（2）将这N个号码写在形状、大小相同的号签上；
（3）将号签放在同一箱中，并搅拌均匀；
（4）从箱中每次抽出1个号签，连续抽出n次；
（5）将总体中与抽到的号签编号一致的n个个体取出。
抽签法的操作步骤概括为：个体编号，搅拌均匀，逐个抽取。
抽签法有哪些优点和缺点？
优点：简单易行，当总体个数不多的时候搅拌均匀很容易，个体有均等的机会被抽中，从而能保证样本的代表性。
缺点：当总体个数较多时很难搅拌均匀，产生的样本代表性差的可能性很大。
2、用随机数表法进行抽取
先给712名学生编号，例如按1～712进行编号．用随机数工具产生1～712范围内的整数随机数，把产生的随机数作为抽中的编号，使与编号对应的学生进入样本．重复上述过程，直到抽足样本所需要的人数．
（1）用随机试验生成随机数
准备10个大小、质地一样的小球，小球上分别写上数字0，1，2，…，9，把它们放入一个不透明的袋中．从袋中有放回摸取3次，每次摸取前充分搅拌，并把第一、二、三次摸到的数字分别作为百、十、个位数，这样就生成了一个三位随机数．如果这个三位数在1～712范围内，就代表对应编号的学生被抽中，否则舍弃编号．这样产生的随机数可能会有重复．
（2）用信息技术生成随机数
①用计算器生成随机数
进入计算器的计算模式（不同的计算器型号可能会有不同），调出生成随机数的函数并设置参数，例如RandInt＃（1，712），按“＝”键即可生成1～712范围内的整数随机数．重复按“＝”键，可以生成多个随机数．这样产生的随机数可能会有重复．
②用电子表格软件生成随机数
在电子表格软件的任一单元格中，输入“＝RANDBETWEEN（1，712）”，即可生成一个1～712范围内的整数随机数．再利用电子表格软件的自动填充功能，可以快速生成大量的随机数（图9.1-1）．这样产生的随机数可能会有重复．
图9.1-1
③用R统计软件生成随机数
在R软件的控制台中，输入“sample（1：712，50，replace＝F）”，按回车键，就可以得到50个1～712范围内的不重复的整数随机数（图9.1-2）．
图9.1-2
思考
用简单随机抽样方法抽取样本，样本量是否越大越好？
在简单随机抽样调查中，当样本量和总体一样大时，就是全面调查了．
3.∑为求和符号，读音为/sιgmə/，主要用于多项式求和．
一般地，总体中有N个个体，它们的变量值分别为Y1，Y2，…，YN，则称
为总体均值（ppulatin mean），又称总体平均数．如果总体的N个变量值中，不同的值共有k（k≤N）个，不妨记为Y1，Y2，…，Yk，其中Yi出现的频数fi（i＝1，2，…，k），则总体均值还可以写成加权平均数的形式
．
如果从总体中抽取一个容量为n的样本，它们的变量值分别为y1，y2，…，yn，则称
为样本均值（sample mean），又称样本平均数．在简单随机抽样中，我们常用样本平均数去估计总体平均数．
探究
小明想考察一下简单随机抽样的估计效果．他从树人中学医务室得到了高一年级学生身高的所有数据，计算出整个年级学生的平均身高为165.0 cm．然后，小明用简单随机抽样的方法，从这些数据中抽取了样本量为50和100的样本各10个，分别计算出样本平均数，如表9.1－1所示．从小明多次抽样所得的结果中，你有什么发现？
表9.1－1
为了更方便地观察数据，以便我们分析样本平均数的特点以及与总体平均数的关系，我们把这20次试验的平均数用图形表示出来，如图9.1-3所示．图中的红线表示树人中学高一年级全体学生身高的平均数．
图9.1-3
从试验结果看，不管样本量为50，还是为100，不同样本的平均数往往是不同的．由于样本的选取是随机的，因此样本平均数也具有随机性，这与总体平均数是一个确定的数不同．虽然在所有20个样本平均数中，与总体平均数完全一致的很少，但除了样本量为50的第2个样本外，样本平均数偏离总体平均数都不超过1 cm，即大部分样本平均数离总体平均数不远，在总体平均数附近波动．比较样本量为50和样本量为100的样本平均数，还可以发现样本量为100的波动幅度明显小于样本量为50的，这与我们对增加样本量可以提高估计效果的认识是一致的．
问题2 眼睛是心灵的窗口，保护好视力非常重要．树人中学在“全国爱眼日”前，想通过简单随机抽样的方法，了解一下全校2 174名学生中视力不低于5.0的学生所占的比例，你觉得该怎么做？
在这个问题中，全校学生构成调查的总体，每一位学生是个体，学生的视力是考察的变量．为了便于问题的描述，我们记“视力不低于5.0”为1，“视力低于5.0”为0，则第i个（i＝1，2，…，2 174）学生的视力变量值为
于是，在全校学生中，“视力不低于5.0”的人数就是Y1＋Y2＋…＋Y2174．可以发现，在总体中，“视力不低于5.0”的人数所占的比例P就是学生视力变量的总体平均数
类似地，若抽取容量为n的样本，把它们的视力变量值分别记为y1，y2，…，yn，则在样本中，“视力不低于5.0”的人数所占的比例p就是学生视力变量的样本平均数
我们可以用样本平均数估计总体平均数，用样本中的比例p估计总体中的比例P．
现在，我们从树人中学所有学生中抽取一个容量为50的简单随机样本，其视力变量取值如下：
1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1
1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0
由样本观测数据，我们可以计算出样本平均数为
＝0.54．
据此，我们估计在树人中学全体学生中，“视力不低于5.0”的比例约为0.54．
简单随机抽样方法简单、直观，用样本平均数估计总体平均数也比较方便．简单随机抽样是一种基本抽样方法，是其他抽样方法的基础．但在实际应用中，简单随机抽样有一定的局限性．例如，当总体很大时，简单随机抽样给所有个体编号等准备工作非常费事，甚至难以做到；抽中的个体往往很分散，要找到样本中的个体并实施调查会遇到很多困难；简单随机抽样没有利用其他辅助信息，估计效率不是很高；等等．因此，在规模较大的调查中，直接采用简单随机抽样的并不多，一般是把简单随机抽样和其他抽样方法组合使用．
例：某车间工人加工一种轴100件，为了了解这种轴的直径，要从中抽取10件轴在同一条件下测量，如何采用简单随机抽样的方法抽取样本？
[分析] 简单随机抽样一般采用两种方法：抽签法和随机数表法。
解法1：（抽签法）将100件轴编号为1，2，…，100，并做好大小、形状相同的号签，分别写上这100个数，将这些号签放在一起，进行均匀搅拌，接着连续抽取10个号签，然后测量这个10个号签对应的轴的直径。
解法2：（随机数表法）将100件轴编号为00，01，…99，在随机数表中选定一个起始位置，如取第21行第1个数开始，选取10个为68，34，30，13，70，55，74，77，40，44，这10件即为所要抽取的样本。
（四）课堂检测
1、中央电视台要从春节联欢晚会的60名热心观众中随机抽出4名幸运观众，试用抽签法为其设计产生这4名幸运观众的过程。
解析：抽签法—编号、制签、搅拌、抽取，关键是“搅拌”后的随机性；随机数表法—编号、选数、取号、抽取，其中取号位置与方向具有任意性.
2、欲从本班50名学生中随机抽取10名学生参加党的基本知识竞赛，试用随机表法确定这10名学生。
（1）对50个同学按01,02,03,……,50编号；
（2）在随机表中随机地确定一个数作为开始,如第8行第29列的数7开始；
（3）从数7开始向右读下去每次读两位，凡不在01到50中的数跳过去不读遇到已经读过的数也跳过去，便可依次得到12，07，14，39，38，33，21，34，29，42这10个号码就是所要抽取的容量为10的样本。
3、下列抽取样本的方式是属于简单随机抽样的是（ C ）
①从无限多个个体中抽取100个个体作样本；
②盒子里有80个零件，从中选出5个零件进行质量检验，在抽样操作时，从中任意拿出一个零件进行质量检验后，再把它放回盒子里；
③从8台电脑中不放回的随机抽取2台进行质量检验（假设8台电脑已编好号，对编号随机抽取）
A.① B.② C.③ D.以上都不对
4、为了检验某种产品的质量，决定从1 001件产品中抽取10件进行检查，用随机数表法抽取样本的过程中，所编的号码的位数最少是________位。
解析：由于所编号码的位数和读数的位数要一致，因此所编号码的位数最少是四位．从0000到1000，或者是从0001到1001等。
答案：四
（五）课堂总结
1、简单随机抽样的概念
一般地，设一个总体的个体数为N，如果通过逐个抽取的方法从中抽取一个样本，且每次抽取时各个个体被抽到的机会都相等，就称这样的抽样为简单随机抽样。
样本中个体的个数n称为样本容量。
2、简单随机抽样操作办法：
抽签法 随机数表法
注:随机抽样并不是随意或随便抽取，因为随意或随便抽取都会带有主观或客观的影响因素。
教学反思
略。
抽样序号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
样本量为50的平均数
165.2
162.8
164.4
164.4
165.6
164.8
165.3
164.7
165.7
165.0
样本量为100的平均数
164.4
165.0
164.7
164.9
164.6
164.9
165.1
165.2
165.1
165.2
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