小学语文人教部编版五年级上册我的长生果精品教学设计

教学目标

* 我的“长生果”

1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准多音字“差、奔”。

2.  用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作

文中悟出的道理。(教学重点)

教学准备 与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。

教学课时  1课时

谈话导入，揭示课题

1. 教师引导： 同学们，本单元我们的学习主题是“读书明智”,在前几篇课文的学 习中，我们一直在和书进行着有趣的对话，今天，我们再来学习一篇有关读书的文章，

看看它又告诉了我们什么道理。

题目中的“长生果”为什么要加引号? (代表的不是真正的长生果，而是一种隐喻。)

2. 教师引导： 看到这个课题，你有什么疑问吗?

3. “长生果”是什么呢?带着疑问，让我们走进课文去看看吧!

4. 认识作者。课件出示作者叶文玲的相关资料。

【设计意图】 谈话导入，引起学生情感上的共鸣；设置问题，激起学生的探 究欲望，为深入地理解文本作铺垫。

初读课文，学习字词

1. 自读课文。

教师引导： 请同学们大声读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字查字典，

把课文读流利。

2.检查生字词。

(1)课件出示生字词，重点指导。

(2)出示多音字，重点指导。

"差"在本课中读chāi, 可结合词语“美差、出差”来识记。

引导学生借助字典了解“奔”的两个读音分别对应的意思：读一声时，是“急走，  跑”的意思，可以组词为“奔跑、奔驰”等；读四声时，有“直接向具体的目的地走去”

的意思，可以组词为“直奔、投奔”等。

再读课文，整体感知

1.出示学习单，默读课文，自主学习。

教师引导： 这是一篇叙事散文，作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟 出了什么道理?请借助表格梳理信息吧!课件出示表格，引导学生梳理信息，填表。

2.交流表格1,引导交流。

(1)采用表格的形式梳理，能清楚地了解作者的阅读经历。从作者所读的书籍中你看 出了什么? (作者读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识也越来越多。)

(2)作者与书的故事深深感动着我们，作者酷爱读书的情感再现在我们的眼前。现 在请同学们再读课文，说一说你是从文中的哪些地方感受到作者对书的喜爱之情的。

(3)师总结：作者以时间为顺序，回忆了少年时代的读书生活，描述了读书类型的 变化：小时候从读印着“水浒”“三国”故事的小画片，到读《七色花》《血泪仇》等连 环画；上学时从读文艺书籍，到读古今中外的大部头小说。

(4)引导交流：课文没有明确说出“文艺书籍”和“古今中外的大部头小说”的书 名，只提到了巴金先生的《家》,作者可能会读哪些书籍?可能用了什么方法读了这么 多书?

(5)大家是用什么方法理清作者的读书经历的?

借助文中的过渡句。如：“开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了”“连 环画一类的小书已不能使我满足了”“我又不满足于只看一般的故事书了”。

3.交流表格2,引导交流。

(1)反复读一读作者写自己的作文成功的段落，说一说你收获了什么。

预设：我收获了读书和写作的方法，要博览群书，要做读书笔记，写作要会借鉴和

运用，更重要的是要入情入境。

(2)结合作者的作文经历和自己的阅读经历，谈一谈阅读和写作有着怎样的关系。

预设：阅读能丰富我们的想象力，从而让作文新颖、别致；阅读时做笔记能增强我

们的记忆力和理解力，为写作时能准确借鉴、模仿和创造打下基础。

【设计意图】 让学生带着问题读课文， 自主解决问题，完成表格，学会梳理

信息，提高学生的自学能力，激发学生的积极性，提高参与度。

升华主题，总结方法

1. 引导： 思考为什么说书是“我的‘长生果’”?

作者把书比作“长生果”,表达了书和人类之间的关系，以及自己对书籍的无比

喜爱。

2. 拓展： 你还可以把书比喻成什么?试着说一说。

学生交流讨论。

预设：书是人类的精神食粮，是人类文明长久不衰的营养品。

3. 师总结： 读书使作者一生受益，她成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩

的人生，这使我想起了一句话：阅读，生命因你而精彩。

我们再来看看课题，作者把书比作“长生果”是因为作者喜欢读书，它使人一生受 益。正如莎士比亚所说：书籍是全世界的营养品。所以课文一开篇就说：书，被人们称 为人类文明的“长生果”。让我们养成爱阅读的习惯， 一生都与好书相伴。它就像长生

果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用!

4.读了多遍课文，你发现作者在语言运用上有什么特点吗?

(1)生动的比喻。如：①书，被人们称为人类文明的“长生果”。②像蜂蝶飞过花 丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆中，少年时 代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。③学校图书

馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。

(2)准确、生动的词语。如：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、 浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、千篇一律、大显身手、心安理

得等。

5.读写结合。

谈谈你在生活中是怎样读书的。你在读书时有什么收获?把自己在读书中的收获写 成一个小片段。

【设计意图】 由课内延伸到课外， 既能梳理学生的思路，检验学生的所得，又

能指导学生进行习作练习，提高写作能力。

课堂小结及作业

1. 课堂小结。《我的“长生果”》 一文有着情真意切、真实可感的特点。作者开篇 便说"书，被人们称为人类文明的‘长生果’",在对具体读书生活的回忆中，作者对自 己的阅读经历及感受描写得极为生动传神，表达了作者对书的浓厚情感和对阅读、写作

的热爱之情。

总起：书——人类文明的“长生果”

小画片：津津有味

连环画：如醉如痴

文艺书籍：如饥似渴

古今中外小说：使“我”着迷

《秋天来了》:别出心裁

习作

《一件不愉快的往事》:真情实感

精神食粮伴成长

厚积薄发助成功

成功之处：

这节课我让学生以自读自悟为主，在读中思考，在读中领悟，充分落实学生在课 堂中的主体地位。在课堂中我引导学生结合重点语段体会作者读书的乐趣以及写作的方 法，把酷爱读书这种情感贯穿始终。通过对重点语段的阅读，学生明白正是作者在书里

如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。

不足之处：

对于本课中所提到的古今中外的大部头小说没有进行拓展，没能很好地激发学生的

阅读兴趣，对此比较遗憾。