语文五年级上册我的长生果优秀ppt课件

27*　我的“长生果”

教案设计

教学目标

1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准多音字“差、奔”。

2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。

教学重点

用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。

课前准备

教师准备：1.搜集作者资料。准备课文插图、课文朗读用的音频文件，制作教学课件。

2.阅读课文中所涉及的书籍，或做必要的了解。

学生准备：1.搜集作者资料，搜集读书名言。

2.阅读一两本本课中所提到的书籍。

课时安排

1课时。

教学过程

板块一　激趣导入，质疑课题

活动1　激趣导入，激发学生的好奇心

1.导入：同学们，在《西游记》中，众妖魔都惦记着吃唐僧的肉，大家知道是为什么吗？(为了长生不老。)

2.揭题：今天老师就给大家带来一篇文章——我的“长生果”。吃透作者的这颗“长生果”，你一定会受益匪浅。(板书课题，学生齐读。)

活动2　质疑课题，明确学习要求

1.激趣：读了课题，你有什么疑问？

2.教师出示学习提示。

课件展示：(1)用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书。

(2)利用工具书自学生字新词。

(3)找出作者的“长生果”指的是什么。

3.学生自读，教师指名读。

4.小结：文章的题目往往体现了整篇文章的主题，对题目质疑和思考，并循着自己的疑问在文中寻找答案，这也是一种重要的读书方法。

操作指导：可联系学生熟知的《西游记》的故事导入，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。因为这是一篇略读课文，教师要引导学生明确学习要求，启发学生运用精读课文中的学习方法来进行学习。

板块二　初读课文，整体感知

活动1　速读课文，学习生字词

1.默读课文，读准字音，特别是课文中出现的多音字。

2.检测生字的认读情况。

(1)出示带有生字的词语。指名读，相机纠正字音。

课件展示：比喻　美差　过瘾　直奔　书籍　饥饿　补偿　馈赠　磁石　委屈　发酵

皎洁　借鉴　沉甸甸　呕心沥血　如饥似渴

(2)出示多音字：差、奔。

①学生查字典了解读音和字义，根据不同读音分别组词语。

②引导学生明确，“奔”，读bēn时，是“急走，跑”的意思；读bèn时，是“直往，投向”的意思。

③出示词语，指名读，巩固多音字。

课件展示：美差　交差　出差　差不多　参差不齐　奔跑　直奔　奔腾　投奔　奔驰

3.出示重点语句，引导学生联系上下文理解重点词语的意思。

(1)《七色花》引得我浮想联翩。

浮想联翩：指许许多多的联想不断涌现出来。

(2)我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。

囫囵吞枣：把整个枣子吞咽下去。比喻不加分析思考地笼统接受，不求理解消化。

(3)作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

呕心沥血：形容费尽心思，耗尽心血。

活动2　整体感知，理清脉络

1.引导学生交流总结：课文中都介绍了哪些方面的内容？

2.文章可以分成几个部分？每部分的主要内容是什么？

课件展示：第一部分(第1自然段)：开篇点题，总写书是人类文明的“长生果”。

第二部分(第2～7自然段)：写“我”童年快乐的读书生活。

第三部分(第8～14自然段)：写课外书籍给了“我”许多营养，特别是对“我”的作品有很大的帮助。

(作者以时间为顺序，回忆了少年时代的读书生活，写了作者对读书的热爱，以及自己在读书、作文中悟出的道理。)

3.引导学生深入思考：如果只用两个字来概括本文的内容，你认为是什么？(“读”和“写”。)

4.引导学生探究：“我”的“长生果”究竟是什么？

操作指导：学习生字词语时，要有重点，对于易错的字音给予适当指导，多音字教学时，要结合具体的语境。引导学生联系上下文理解词语的意思。把握文章大意时，学生可以相互补充，梳理文章的脉络。

板块三　梳理信息，爱上读书

活动1　借助活动卡，自主梳理信息

1.出示学生活动卡，组织学生找一找作者读过哪些类型的书。读这些书时有怎样的感受？

2.学生自主学习，完成活动卡。也可以选择自己喜欢的方式梳理信息。

3.小组内交流。

活动2　梳理读书信息，体会作者对读书的热爱

1.第一种类型：小画片。

(1)课件出示“香烟人”画片，教师简介，学生想象体会。

(2)引导学生抓住“只落了个眼羡的份儿”“卖力地呐喊助威”“津津有味”“感到不过瘾了”来体会作者对这种小画片的喜欢，以致小画片无法满足作者的读书欲望，作者对读书的渴望越来越强烈。

2.第二种类型：连环画。

(1)出示几幅连环画实物，引导学生直观感受。

(2)引导学生抓住“如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠”“忘了吃，忘了睡”这些词句体会作者对连环画的热爱。

(3)你读书时也有这样的经历吗？用上这些词句说一说你的感受。

3.第三种类型：文艺书籍。

(1)出示重点句。

课件展示：渐渐地，连环画一类的小书已不能使我满足了，我又发现了一块“绿洲”——小镇的文化站有几百册图书！

①引导学生理解：这句话中的破折号有什么作用？这样写有什么好处？

②学生交流明确：破折号在这里是解释说明的作用，把文化站比喻成绿洲，体现了书对作者的重要性，表达了作者对书的热爱与渴望。

(2)引导学生抓住“每天一放下书包就直奔那里”“差不多都借阅了”“牵肠挂肚”等词句来体会作者对书的情感。

4.第四种类型：中外名著。

引导学生抓住“像磁石一样吸引着我”“着迷”“把所有课余时间都花在借阅图书上”等词句来谈感受。

活动3　拓展交流，深入体会情感

1.引导学生思考：作者还可能会读哪些书籍？是用什么方法读的？

2.小结：读书，是一种智慧的选择。我们可以采用多种方法来读书，走进书中，你会得到快乐，会增长智慧。

操作指导：学生在梳理信息时，可以使用老师提供的活动卡，借助活动卡来梳理信息，也可以使用自己喜欢的其他方法，如画树状图、思维导图、勾画相关词句、分条列举信息等方法。在体会作者对书的热爱时，注意引导学生抓住关键词句，读出对书的渴望。

板块四　抓住重点，深刻感悟

活动1　体会作者的感悟

1.作者从童年读书、作文中悟出了很多道理，快速浏览课文，画出相关语句，也可以批注自己的感受。

2.与同桌交流。

3.全班交流，教师结合相关语句进行点拨。

(1)品析重点语句。

课件展示：阅读也大大扩展了我的想象力，在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会待上半天，构想种种神话传说。

①引导学生抓住关键词谈感受。

②小结：阅读扩展了想象力，使我们的思维更活跃、更开阔。

(2)品析重点语句。

课件展示：这小小的光荣，使我悟得一点道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好。

①引导学生就作者列举的第一个作文事例谈感受。

②引导学生结合自己的学习生活谈感受：作文时是否也有过这样“与众不同”的经历呢？

③小结：作者用自己的读书经历给我们这样的启发，我们作文构思要别出心裁，落笔要与众不同。

(3)品析重点语句。

课件展示：这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。

①引导学生结合自己的读书习惯谈感受。

②课件展示学生优秀的读书笔记，鼓励学生记好读书笔记。

(4)品析重点语句。

课件展示：作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

①引导学生结合作者列举的第二个作文事例谈感受。

②学生结合自己的事例谈一谈除了借鉴、模仿，更要有自己创造的重要性。

活动2　体会阅读和作文的关系

1.引导学生了解了作者的读书经历和阅读感悟后，结合作者的作文经历和自己的阅读经历，你体会到阅读和作文有着怎样的关系？

2.学生交流。

3.小结：阅读能丰富我们的想象力，从而让作文新颖、别致；阅读能增强我们的记忆力和理解力，为作文时能准确借鉴、模仿和创造打下基础。

操作指导：在感悟作者从阅读、作文中悟出的道理时，注意引导学生抓住关键语句，结合作者列举的事例，联系自己的阅读和作文的经历来畅谈感受。同时，引导学生在自己的阅读、作文中运用学到的方法。

板块五　升华主题，总结方法

活动1　深入明确课文的主题

1.引导学生深入思考：作者为什么说书是“我”的“长生果”？(书像“长生果”一样，对“我”有好处。)

2.引导学生交流：为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？(书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。)

3.小结：书是人类文明延续的营养，是人类的精神食粮，它让我们知道很多过去发生的事，带给我们源源不断的营养，受用一生。

活动2　总结方法，鼓励学生列出阅读篇目

1.引导学生回顾、讨论：学习了这篇课文，我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣，也懂得了重要的作文方法，还明白了读与写之间的密切关系。请再回忆一下：我们在学习这篇课文的过程中，还用到了哪些读书的方法呢？

2.学生交流明确阅读方法：快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法、交流合作法等。希望我们运用科学的阅读方法，能和作者一样，品尝到“长生果”的美妙滋味。

3.布置作业：结合本单元交流平台的学习，整理自己的阅读书目单。

操作指导：在教学中，“教是为了不教”，教学生会学比教学生学会更重要，要注重联系学生的实际和以往的学习经验一起总结学习方法，引导学生自学，培养学习能力。在体会了“长生果”的寓意后，明白读写的关系，学习一些读写方法，进一步使学生明确读写的关系。

板书设计

教学反思

1.变“要我学”为“我会学”。教学时，引导学生运用以往的阅读方法阅读文本，给每个学生一个自主思考的平台，让个性得以彰显。

2.拽“主线”，悟全篇。把“学习提示”作为研究文本的明线，把体会“长生果”的寓意和明白读写的关系作为一条暗线，引导学生开展自主、合作、探究式的学习，有效地培养了学生个性化阅读的能力和习惯。