小学语文观潮第1课时教学设计

课题

1、观潮

备课人

第1课时

月  日

教

学

目

标

基础性

 目标

1、会写“潮、据”等15个一类字，认识“盐、薄”等13个二类字，多音字“薄”，理解“震动、人声鼎沸、横贯”等词语意思。

2、正确、流利地朗读课文，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

3、边读边想象画面，感受钱塘江大潮的壮丽与雄伟。

挑战性

目标

学习课文的表达顺序，理清课文的条理。

教学重点

积累生字新词并学会运用，把握理解词语意思的多种方法。

教学难点

边读边想象画面，感受钱塘江大潮的壮丽与雄伟。

教 学 过 程

差异教学策略运用

预 学 查 异

在学生交流的基础上再进行指导，能及时发现学生对字词的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握，尤其要关注班级后进生的情况。

多音字“涨”已经补充

“闷”和“薄”两个多音字在三年级的教学时，已经涉及到。

按照时间顺

潮来前

潮来时

潮去后

引导学生给课文分段，并概括大意，可以使学生了解作者的观察顺序，掌握课文的整体脉络。同时，提供两种分段方法，尊重学生差异，提倡对课文的多元化理解。

可以补充让学生说一说

“滚”这个字比较难写，可以范写一下，注意结构紧凑。

“逐”第七笔是点。

读

我把课文读了（）遍，能正确、流利地朗读课文了。

写

在文中圈画出生字组成的词语。

查

查读钱塘潮相关资料。

问

涨潮是什么样的？

一、新课导入

1、师：同学们，你们看过涨潮吗？说说涨潮什么样？

预设：气势宏伟，令人震撼……

2、师：在我国的浙江省有一条河流叫作“钱塘江”，这钱塘江大潮堪称奇景，无数中外游客慕名前往。

3、今天我们就要去观“潮”

师继续板书课题，指导生字“潮”：形声字，左右结构，笔画之间要写紧凑，注意笔画的穿插。学生临写。

课件出示：

钱塘江大潮：由于每年秋分后的一段时间，太阳、月球、地球几乎在一条直线上，这几天海水所受引潮力特别大，再加上杭州湾喇叭口的特殊地形，从而形成特大涌潮。农历八月十六至八月十八，钱塘江的潮头最大，以千古赞咏不绝的“海宁潮”闻名天下。

4、学生交流看到这些资料和图片后自己的感受。

生1：看到这些图片，我感到非常震撼。钱塘江大潮真是汹涌澎湃、宏伟壮观。

生2：钱塘江大潮让我感到震撼，让我感到激动，同时也让我感受到祖国河山的壮美。我更热爱祖国的河山了。

5、那么，作者是怎样用文字把这种汹涌澎湃的景象表现出来的呢？我们一起走进——《观潮》。引读课题。

二、初学适异

1、师：请学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难理解的生字尝试结合上下文体会。

   学生自读课文。

2、师：相信你们课前预习得很充分了，这些生字词你们认识吗？

（1）出示第一组：江潮 滚动 逐渐 浩浩荡荡 人声鼎沸

①指名读，小老师领读，教师相机正音。

②师：这些标注颜色的生字有什么共同点？

预设：部首都是三点水，都是左右结构。

③师：谁知道“人声鼎沸”是什么意思？

“鼎”是古代烹煮的食物的器物，“沸”就是锅里的水煮开了。形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。

（2）出示第二组：犹如 大堤 盼望 顿时 堵车 屹立

谁能用换偏旁的方式识记“顿”、“堤”？

预设：炖——炖肉   提——提问、 提防（di）

（3）出示第三组：震动 霎时  山崩地裂  昂首东望 横贯

①师：“震”还可以组什么词语？（地震）

换个偏旁能换成什么字？（振——振动）

区别“震动”和“振动”：震动——体积较为庞大的物体发生短时间间断式的震动，如火车震动、地震。振动——体积较小的物体发生持续一段时间的振动，如手机振动、闹钟振铃。

②理解词义：

横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。

（4）理解多音字：闷、薄

  强调“闷”：mèn闷雷、苦闷；mēn闷热、闷声不响

  薄：三种读音。与“厚”相对念báo，例如：薄饼、薄被；表示淡薄，稀少的时候念bó，例如：薄弱、薄雾。第三种，bò，薄荷。

三、研学导异

1、学习一篇课文最好的办法就是多读。从读中弄懂文意，从读中感受作者的情感。

2、说说你从课文中获得了哪些信息。

预设：生：我知道了观潮的最佳日期。

生：我知道了观潮的最佳地点是盐官镇。

3、边读边思考的习惯很好，那带着问题读课文更有利于我们分析课文。

课件出示：作者在描写钱塘江大潮的时候，是按什么顺序来写的？从哪些词语可以看出来？

4、现在请同学分自然段读课文，思考：作者在描写钱塘江大潮的时候，是按什么顺序来写的？从哪些词语可以看出来？

预设：按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。

5、师：你能尝试给文章分段吗？

第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。

　　第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。

第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。

完成《补》P2四、2。（没法完成）

6、师：文章还可以怎么分段？

第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。

第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。

7、师：让我们边读边想象钱塘江大潮的壮观景象。

   分组读课文。 

（二）讲读第一段，概括了解钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。

 1、齐读第一段，然后思考：“天下奇观”是什么意思？这个“观”与“观潮”的“观”意思一样吗？

 2、学生自主探究（通过联系上下文或查字典）

 3、交流反馈：

生：“天下奇观”的“观”是景象的意思。“天下奇观”那就是天下奇异的景象了。“观潮”的“观”是看的意思。可见同一个字在不同的词语或句子中意思不同，我们要学会根据语境来分析。

师：同一个字再不同的语言环境中意思是不一样的。

 4、师生对读（用上“因为……所以……”这样的句式。）

  师：因为钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。

  生：所以吸引了无数的人前来观潮。

四、拓学展异

1、回顾本节课所学。

这节课我们学习了本课的生字词语，读通读顺了课文，并学习了课文的第一自然段，知道了“天下奇观”的意思。

2、齐读第一自然段。

3、今天我们从课题入手，通过理解课题初步了解了潮的所指。通过梳理课文结构来初步理解课文，通过朗读初步感受了钱塘江大潮的壮观，下节课上我们继续深入课文进行探究。

4、提出新的疑问。

学到这，你们有产生了什么新的疑问么？提示：课文内容、课外知识、写作手法等方面进行提问？（写了什么？怎样写的？为什么这么写？）

五、生字指导

1、课件出示：阔、滚、逐、震

2、师：仔细观察这些字在田字格中的位置，谁知道书写时要注意什么？（指名说。）

预设：“震”上面的“雨”的变体，四点均是从左斜着往右下轻轻运笔；下面倒数第三笔是竖提。

（1）学生书写练习，教师巡视指导。

（2）评议。

六、作业

1、完成《硬笔习字册》。

2、完成《语文补充习题》一、二、三。

3、继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

板书设计： 

1、观潮

观潮前

天下奇观     观潮时

   观潮后   

教学反思：

上梳理课文结构时，围绕“课文是按照什么顺序写的？”这个问题展开讨论。学生找出了“由远及近”的顺序和“时间”的顺序，教师能够因势利导肯定了后者，文章是按照“时间”的顺序来写的，学生知道了立足全文来寻找写作的顺序。