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初中语文人教部编版九年级上册岳阳楼记精品第2课时教案设计
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这是一份初中语文人教部编版九年级上册岳阳楼记精品第2课时教案设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《岳阳楼记》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.借助注释疏通文意，初步了解文章内容。
2.在诵读的基础上，研讨本文的览物情，悲喜观，忧乐观。
3.注意积累文中的常用实词，延伸文中的成语、名言警句，拓展阅读范围，增强文化底蕴。
【教学重点】
1.借助注释疏通文意，初步了解文章内容。
2.在诵读的基础上，研讨本文的览物情，悲喜观，忧乐观。
【教学难点】
在诵读的基础上，研讨本文的览物情，悲喜观，忧乐观。
【教学过程】
一、新课导入
同学们，上节课我们通过诵读感知了文章语言的魅力。自古以来，洞庭气象万千，浩瀚令人神往，不知有多少文人墨客为之倾倒，写下许多诗词。你知道哪些有关岳阳楼的诗词呢？
预设：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”等有关岳阳楼的诗词。
过渡：今天，我们就来一起欣赏范仲淹笔下的岳阳楼的美景，一起来看看，这千古名篇有何独特之处吧！
二、夯实基础
1.知识回顾
字希文，谥号“文正”，世称“范文正公”。
人物简介
通过完成人物卡片的方式简要复习上一课时介绍的作者信息。
人物身份
北宋初期著名的政治家、军事家、文学家。
代表作品
《范文正公文集》
2.诗文朗读
（1）学生自由朗读，注意断句和读音。
（2）朗读检测
请同学接力朗读，其他同学从字音、断句等方面进行评价。
谪守 属予 浩浩汤汤 淫雨霏霏 隐曜
zhé
yào
fēi
zhǔ
shāng
重点字音参考：
断句参考：
居/庙堂之高/则/忧其民；处/江湖之远/则/忧其君
先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
本文是范仲淹应好友滕子京之约，为重修的岳阳楼所作的记文。名为楼记，却未写楼，那文章究竟写了什么内容呢？
2.探究方法
（1）结合课下注释，运用先前所学方法，关注重点字词。
（2）连词成句，疏通文意。
（3）逐句翻译，翻译完用自己的话说出全文的意思。
3.成果展示
预设：
明年：第二年
浩浩汤汤：水势浩大的样子
樯倾楫摧：桅杆倒下，船桨断折
静影沉璧：静静的月影像沉入水中的玉璧
不以物喜，不以己悲：不因外物和自己处境的变化而喜悲
译文：
庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵太守。到了第二年，政事顺利，百姓安居乐业，各种荒废了的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩增它旧有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，嘱托我写一篇文章来记述这件事。
我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭一湖。它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流，浩浩荡荡，宽广无边；早晴晚阴，气象万干。这是岳阳楼盛大壮观的景象，前人的描述（已经）很详尽了。然而北面通向巫峡，南面直到潇湘，被贬的政客和诗人，大多在这里聚会，看了自然景物而触发的感情，大概会有不同吧？
（有时）阴雨连绵，接连几个月不放晴，阴冷的风怒吼，浑浊的浪冲向天空，太阳和星辰都隐藏起了光辉，山岳也隐没了形体；商人旅客不能前行，桅杆倒下，船桨断折；傍晚的天色暗下来了，虎在咆哮猿在悲啼。（这时）登上这座楼啊，就会产生被贬离京、怀念家乡、担心诽谤、害怕讥讽的情怀，（会觉得）满眼萧条景象，感慨到极点而悲伤了啊。
到了春风和煦、阳光明媚的时候，湖面平静，没有惊涛骇浪，天色湖光相连，万里碧绿；沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，五彩的鱼儿（在水中）畅游；岸上与洲上的芷草、兰花，茂盛并且青绿。偶尔或许大雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，照在湖面上闪着金色，月影映入水底，像沉潜的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和，这样的乐趣（真是）无穷无尽！（这时）登上这座楼啊，就会感到胸怀开阔，精神爽快，光荣和屈辱都被遗忘了，端着酒杯，吹着微风，那是喜洋洋的欢乐啊。
唉！我曾经探求古代品德高尚的人们的心思，或许不同于（以上）这两种表现，为什么呢？（是由于）不因为外界环境的好坏或喜或忧，也不因为自己心情的好坏或乐或悲。处在高高的庙堂上（在朝），则为平民百姓忧虑；处在荒远的江湖中（被贬），则替君主担忧。这样（他们）进朝为官也忧虑，退居江湖为民也忧虑。那么什么时候才快乐呢？他大概一定会说“比天下人忧虑在前，比天下人享乐在后”吧。啊！（如果）没有这样的人，我和谁志同道合呢？
写于庆历六年九月十五日。
设计意图：通过让学生运用先前所学的文言方法结合课下注释，积累掌握相关文言实词，诵读和理解同步进行，为后续的问题研讨奠定基础。
（二）合作探究一
1.探究任务
范公撰写此文时，并不在岳州，眼前景象，皆是根据一幅画和儿时记忆，驰骋想象，概括而成。作为一篇散文，文章中三四两段为我们描绘了哪些景物？表达了哪些情感呢？
2.探究过程
（1）自由朗读，找出文章中描写景物的句子。
（2）小组讨论，分析这些句子中饱含着怎样不同的情感。
（3）指定一位同学记录整理小组同学发言，形成小组结论。
（4）指定一位同学做分享。
3.成果展示
（1）文章第3段描写了这些景物：淫雨、阴风、浊浪、日、星、山岳、商旅、樯、楫、虎、猿。描绘出一幅阴雨凄凉的“洞庭风雨图”。通过这些景物可以表现出迁客骚人远谪的悲苦、郁闷之情。
（2）文章第4段描写了这些景物：春风、日光、波澜、湖光、天色、沙鸥、美丽的鱼、芷、兰、皓月、月影、渔人。描绘出一幅明丽晴朗的“洞庭春晴图”。通过这些景物可以表现出迁客骚人心旷神怡，遗忘得失宠辱的乐观情怀。
（3）“去国怀乡，忧谗畏讥”概括了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写景转入议论，突出主旨。
教师明确：
这两段是拟写游人的“览物之情”。第3段以转接连词“若夫”开始，含有假定意味，格调低沉。这一段描绘了一幅“洞庭风雨图”：“淫雨霏霏”，写阴雨连绵不断；“阴风怒号，浊浪排空”，写风大浪高，令人生畏；“日星隐曜，山岳潜形”，写风雨天的晦暗；“檣倾楫摧”，写舟船覆灭的景象；“薄暮冥冥，虎啸猿啼”，写环境的阴森恐怖。第4段以转接连词“至若”开启，虽然也含假设意味，但格调转高。这一段描绘了一幅“洞庭春晴图”：“春和景明，波澜不惊”，写春风和煦，日光明亮，水面平静；“上下天光，一碧万顷”，写水天一色，浩瀚无边；“沙鸥翔集，锦鳞游泳”，写飞鸟与游鱼的欢快；“岸芷汀兰，郁郁青青”，写植物的繁茂；“长烟一空，皓月千里”，写湖上烟雾消散，明月朗照；“浮光跃金，静影沉璧”，写月映湖水，金色玉光；“渔歌互答”，写渔人之乐。这两段景物描写，是作者在生活真实基础上的虚拟体验，具有高度概括性质。作者的心境，呼应着景物，与游人共悲欢。第3段，表现出远谪的悲苦、郁闷之情；第4段，表现出心旷神怡，遗忘得失宠辱的乐观情怀。
（三）合作探究二
1.探究任务
王国维在《人间词话》中说，境界有无我之境与有我之境的分别。“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”如果说一阴一晴，一悲一喜，属于迁客骚人的两重境界，那么范仲淹的境界和他们一样吗？他所追求的又是和哪类人一样呢？
2.探究过程
（1）分析文章中迁客骚人的览物情，悲喜观，忧乐观，分析范仲淹及古仁人的品质。
（2）小组交流，将二者进行对比，并说明理由。
（3）指定一位同学记录整理小组同学发言，形成小组结论。
（4）指定一位同学做分享。
3.成果展示
范仲淹和他们不一样。文中说：“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？”“予尝求古仁人之心，或异二者之为。”两个“异”字，说明范仲淹有别于一般的迁客骚人，他看到的悲喜之境，只是其他人眼中的阴晴之景。“迁客骚人”因物喜，因己悲。不管内心情感如何，都会随着外界环境的变化而改变自己的心情。这种环境可能是自然环境，也可能是政治环境。情随境迁，就是这些人真实的写照。
范仲淹追求的境界和“古仁人”一样。“古仁人”指的是古代品德高尚的人，他们“不以物喜，不以己悲”。范仲淹借“古仁人之心”表达了“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
4.活动小结
“古仁人”无论是在朝还是在野，忧民忧君之心不改，具有“先忧后乐”的伟大襟怀。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是作者假托“古仁人”的政治理念，含蓄地表达了作者自己的政治理想：以治国安邦为己任，忧在天下人之前，乐在天下人之后。这种“先忧后乐”的思想，是对儒家传统的“与民同乐”观念的发展，更具有居安思危的忧患意识和苦己为人的奉献精神。
设计意图：借助2次合作探究的形式，帮助学生深入理解文章中的人物形象，引导学生全面地认识范仲淹的思想。
四、课堂小结
这节课，我们结合注释，疏通了文意，了解了范仲淹作记的缘由；更通过诵读与分析感知到了作者希望滕子京具有古仁人之心，志存高远；另一方面含蓄地表达了自己愿与古仁人同道的旷达胸襟和远大抱负，字里行间饱含慰勉之意。于千年后的我们而言，更有启迪之意，人生无论顺逆，总在路上，与其患得患失，或志得意满，不如笑看风云，以宽厚之心待人，严于律己，先人后己，追求高尚的志趣情操，那么无论在哪一种境遇下，都可以活出真我。
设计意图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容。
五、拓展延伸
1.成语积累
过渡：在《岳阳楼记》中，有一些短语已经变成了成语，在后世流传，试着找一找，说说他们在现代汉语中的含义吧！
预设：
“政通人和”：政事顺利，百姓和乐。
“百废具兴”：许多被废置的事业都兴办起来。“具”通假“俱”，规范词形写作“百废俱兴”。
“浩浩汤汤”：浩浩荡荡。指水势浩大的样子。
“气象万千”：形容景色多种多样，非常壮观。在现代汉语中，也用以形容事物多样、壮观。
“心旷神怡”：形容心境开阔，精神愉快。
（教师带领学生积累整合教材中成语，并简单说一说它们的含义，激发学生的学习兴趣，构建完整的知识体系）
设计意图：结合教材中的资料及成语词典，帮助学生积累成语知识，增长文化修养。
2.文言实词的特殊现象
回顾旧知：在先前的文言文学习中，我们学习了实词在古汉语中特有的一些语言现象。这节课中，有没有唤醒你对于文言实词的记忆呢？
参考答案：
（1）通假字
百废具兴——“具”同“俱”，全、皆
属予作文以记之——“属”同“嘱”，嘱托
（2）古今异义：国 景 集 微
国：古义——国都 今义——国家
景：古义——日光 今义——景致，风景
集：古义——停息 今义——泛指聚集
微：古义——如果没有 今义——微小
设计意图：引导学生根据先前所学归纳分类文言实词，逐步掌握文言词义的特殊用法。
六、布置作业
1.当堂练习
你能试着根据原文记忆重点字词的意思并疏通文意吗？
2.课后作业
想一想，如果滕子京想要把文中一句话刻在岳阳楼上，以这种方式来酬赠范仲淹，他会选取哪一句？说出你的理由。言之有理，不少于100字。
【板书设计】
岳阳楼记
范仲淹
旷达胸襟：不以物喜，不以已悲
政治抱负：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
阴雨凄凉……悲
晴丽晴朗……喜
因己而悲
因物而喜
情“异”
探求古仁人之心
景“异”
描绘洞庭湖美景，引起下文
交代重修岳阳楼的背景及作记缘由
《岳阳楼记》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.借助注释疏通文意，初步了解文章内容。
2.在诵读的基础上，研讨本文的览物情，悲喜观，忧乐观。
3.注意积累文中的常用实词，延伸文中的成语、名言警句，拓展阅读范围，增强文化底蕴。
【教学重点】
1.借助注释疏通文意，初步了解文章内容。
2.在诵读的基础上，研讨本文的览物情，悲喜观，忧乐观。
【教学难点】
在诵读的基础上，研讨本文的览物情，悲喜观，忧乐观。
【教学过程】
一、新课导入
同学们，上节课我们通过诵读感知了文章语言的魅力。自古以来，洞庭气象万千，浩瀚令人神往，不知有多少文人墨客为之倾倒，写下许多诗词。你知道哪些有关岳阳楼的诗词呢？
预设：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”等有关岳阳楼的诗词。
过渡：今天，我们就来一起欣赏范仲淹笔下的岳阳楼的美景，一起来看看，这千古名篇有何独特之处吧！
二、夯实基础
1.知识回顾
字希文，谥号“文正”，世称“范文正公”。
人物简介
通过完成人物卡片的方式简要复习上一课时介绍的作者信息。
人物身份
北宋初期著名的政治家、军事家、文学家。
代表作品
《范文正公文集》
2.诗文朗读
（1）学生自由朗读，注意断句和读音。
（2）朗读检测
请同学接力朗读，其他同学从字音、断句等方面进行评价。
谪守 属予 浩浩汤汤 淫雨霏霏 隐曜
zhé
yào
fēi
zhǔ
shāng
重点字音参考：
断句参考：
居/庙堂之高/则/忧其民；处/江湖之远/则/忧其君
先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
本文是范仲淹应好友滕子京之约，为重修的岳阳楼所作的记文。名为楼记，却未写楼，那文章究竟写了什么内容呢？
2.探究方法
（1）结合课下注释，运用先前所学方法，关注重点字词。
（2）连词成句，疏通文意。
（3）逐句翻译，翻译完用自己的话说出全文的意思。
3.成果展示
预设：
明年：第二年
浩浩汤汤：水势浩大的样子
樯倾楫摧：桅杆倒下，船桨断折
静影沉璧：静静的月影像沉入水中的玉璧
不以物喜，不以己悲：不因外物和自己处境的变化而喜悲
译文：
庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵太守。到了第二年，政事顺利，百姓安居乐业，各种荒废了的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩增它旧有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，嘱托我写一篇文章来记述这件事。
我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭一湖。它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流，浩浩荡荡，宽广无边；早晴晚阴，气象万干。这是岳阳楼盛大壮观的景象，前人的描述（已经）很详尽了。然而北面通向巫峡，南面直到潇湘，被贬的政客和诗人，大多在这里聚会，看了自然景物而触发的感情，大概会有不同吧？
（有时）阴雨连绵，接连几个月不放晴，阴冷的风怒吼，浑浊的浪冲向天空，太阳和星辰都隐藏起了光辉，山岳也隐没了形体；商人旅客不能前行，桅杆倒下，船桨断折；傍晚的天色暗下来了，虎在咆哮猿在悲啼。（这时）登上这座楼啊，就会产生被贬离京、怀念家乡、担心诽谤、害怕讥讽的情怀，（会觉得）满眼萧条景象，感慨到极点而悲伤了啊。
到了春风和煦、阳光明媚的时候，湖面平静，没有惊涛骇浪，天色湖光相连，万里碧绿；沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，五彩的鱼儿（在水中）畅游；岸上与洲上的芷草、兰花，茂盛并且青绿。偶尔或许大雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，照在湖面上闪着金色，月影映入水底，像沉潜的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和，这样的乐趣（真是）无穷无尽！（这时）登上这座楼啊，就会感到胸怀开阔，精神爽快，光荣和屈辱都被遗忘了，端着酒杯，吹着微风，那是喜洋洋的欢乐啊。
唉！我曾经探求古代品德高尚的人们的心思，或许不同于（以上）这两种表现，为什么呢？（是由于）不因为外界环境的好坏或喜或忧，也不因为自己心情的好坏或乐或悲。处在高高的庙堂上（在朝），则为平民百姓忧虑；处在荒远的江湖中（被贬），则替君主担忧。这样（他们）进朝为官也忧虑，退居江湖为民也忧虑。那么什么时候才快乐呢？他大概一定会说“比天下人忧虑在前，比天下人享乐在后”吧。啊！（如果）没有这样的人，我和谁志同道合呢？
写于庆历六年九月十五日。
设计意图：通过让学生运用先前所学的文言方法结合课下注释，积累掌握相关文言实词，诵读和理解同步进行，为后续的问题研讨奠定基础。
（二）合作探究一
1.探究任务
范公撰写此文时，并不在岳州，眼前景象，皆是根据一幅画和儿时记忆，驰骋想象，概括而成。作为一篇散文，文章中三四两段为我们描绘了哪些景物？表达了哪些情感呢？
2.探究过程
（1）自由朗读，找出文章中描写景物的句子。
（2）小组讨论，分析这些句子中饱含着怎样不同的情感。
（3）指定一位同学记录整理小组同学发言，形成小组结论。
（4）指定一位同学做分享。
3.成果展示
（1）文章第3段描写了这些景物：淫雨、阴风、浊浪、日、星、山岳、商旅、樯、楫、虎、猿。描绘出一幅阴雨凄凉的“洞庭风雨图”。通过这些景物可以表现出迁客骚人远谪的悲苦、郁闷之情。
（2）文章第4段描写了这些景物：春风、日光、波澜、湖光、天色、沙鸥、美丽的鱼、芷、兰、皓月、月影、渔人。描绘出一幅明丽晴朗的“洞庭春晴图”。通过这些景物可以表现出迁客骚人心旷神怡，遗忘得失宠辱的乐观情怀。
（3）“去国怀乡，忧谗畏讥”概括了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写景转入议论，突出主旨。
教师明确：
这两段是拟写游人的“览物之情”。第3段以转接连词“若夫”开始，含有假定意味，格调低沉。这一段描绘了一幅“洞庭风雨图”：“淫雨霏霏”，写阴雨连绵不断；“阴风怒号，浊浪排空”，写风大浪高，令人生畏；“日星隐曜，山岳潜形”，写风雨天的晦暗；“檣倾楫摧”，写舟船覆灭的景象；“薄暮冥冥，虎啸猿啼”，写环境的阴森恐怖。第4段以转接连词“至若”开启，虽然也含假设意味，但格调转高。这一段描绘了一幅“洞庭春晴图”：“春和景明，波澜不惊”，写春风和煦，日光明亮，水面平静；“上下天光，一碧万顷”，写水天一色，浩瀚无边；“沙鸥翔集，锦鳞游泳”，写飞鸟与游鱼的欢快；“岸芷汀兰，郁郁青青”，写植物的繁茂；“长烟一空，皓月千里”，写湖上烟雾消散，明月朗照；“浮光跃金，静影沉璧”，写月映湖水，金色玉光；“渔歌互答”，写渔人之乐。这两段景物描写，是作者在生活真实基础上的虚拟体验，具有高度概括性质。作者的心境，呼应着景物，与游人共悲欢。第3段，表现出远谪的悲苦、郁闷之情；第4段，表现出心旷神怡，遗忘得失宠辱的乐观情怀。
（三）合作探究二
1.探究任务
王国维在《人间词话》中说，境界有无我之境与有我之境的分别。“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”如果说一阴一晴，一悲一喜，属于迁客骚人的两重境界，那么范仲淹的境界和他们一样吗？他所追求的又是和哪类人一样呢？
2.探究过程
（1）分析文章中迁客骚人的览物情，悲喜观，忧乐观，分析范仲淹及古仁人的品质。
（2）小组交流，将二者进行对比，并说明理由。
（3）指定一位同学记录整理小组同学发言，形成小组结论。
（4）指定一位同学做分享。
3.成果展示
范仲淹和他们不一样。文中说：“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？”“予尝求古仁人之心，或异二者之为。”两个“异”字，说明范仲淹有别于一般的迁客骚人，他看到的悲喜之境，只是其他人眼中的阴晴之景。“迁客骚人”因物喜，因己悲。不管内心情感如何，都会随着外界环境的变化而改变自己的心情。这种环境可能是自然环境，也可能是政治环境。情随境迁，就是这些人真实的写照。
范仲淹追求的境界和“古仁人”一样。“古仁人”指的是古代品德高尚的人，他们“不以物喜，不以己悲”。范仲淹借“古仁人之心”表达了“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
4.活动小结
“古仁人”无论是在朝还是在野，忧民忧君之心不改，具有“先忧后乐”的伟大襟怀。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是作者假托“古仁人”的政治理念，含蓄地表达了作者自己的政治理想：以治国安邦为己任，忧在天下人之前，乐在天下人之后。这种“先忧后乐”的思想，是对儒家传统的“与民同乐”观念的发展，更具有居安思危的忧患意识和苦己为人的奉献精神。
设计意图：借助2次合作探究的形式，帮助学生深入理解文章中的人物形象，引导学生全面地认识范仲淹的思想。
四、课堂小结
这节课，我们结合注释，疏通了文意，了解了范仲淹作记的缘由；更通过诵读与分析感知到了作者希望滕子京具有古仁人之心，志存高远；另一方面含蓄地表达了自己愿与古仁人同道的旷达胸襟和远大抱负，字里行间饱含慰勉之意。于千年后的我们而言，更有启迪之意，人生无论顺逆，总在路上，与其患得患失，或志得意满，不如笑看风云，以宽厚之心待人，严于律己，先人后己，追求高尚的志趣情操，那么无论在哪一种境遇下，都可以活出真我。
设计意图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容。
五、拓展延伸
1.成语积累
过渡：在《岳阳楼记》中，有一些短语已经变成了成语，在后世流传，试着找一找，说说他们在现代汉语中的含义吧！
预设：
“政通人和”：政事顺利，百姓和乐。
“百废具兴”：许多被废置的事业都兴办起来。“具”通假“俱”，规范词形写作“百废俱兴”。
“浩浩汤汤”：浩浩荡荡。指水势浩大的样子。
“气象万千”：形容景色多种多样，非常壮观。在现代汉语中，也用以形容事物多样、壮观。
“心旷神怡”：形容心境开阔，精神愉快。
（教师带领学生积累整合教材中成语，并简单说一说它们的含义，激发学生的学习兴趣，构建完整的知识体系）
设计意图：结合教材中的资料及成语词典，帮助学生积累成语知识，增长文化修养。
2.文言实词的特殊现象
回顾旧知：在先前的文言文学习中，我们学习了实词在古汉语中特有的一些语言现象。这节课中，有没有唤醒你对于文言实词的记忆呢？
参考答案：
（1）通假字
百废具兴——“具”同“俱”，全、皆
属予作文以记之——“属”同“嘱”，嘱托
（2）古今异义：国 景 集 微
国：古义——国都 今义——国家
景：古义——日光 今义——景致，风景
集：古义——停息 今义——泛指聚集
微：古义——如果没有 今义——微小
设计意图：引导学生根据先前所学归纳分类文言实词，逐步掌握文言词义的特殊用法。
六、布置作业
1.当堂练习
你能试着根据原文记忆重点字词的意思并疏通文意吗？
2.课后作业
想一想，如果滕子京想要把文中一句话刻在岳阳楼上，以这种方式来酬赠范仲淹，他会选取哪一句？说出你的理由。言之有理，不少于100字。
【板书设计】
岳阳楼记
范仲淹
旷达胸襟：不以物喜，不以已悲
政治抱负：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
阴雨凄凉……悲
晴丽晴朗……喜
因己而悲
因物而喜
情“异”
探求古仁人之心
景“异”
描绘洞庭湖美景，引起下文
交代重修岳阳楼的背景及作记缘由
相关教案
人教部编版九年级上册范进中举优质课第2课时教学设计： 这是一份人教部编版九年级上册范进中举优质课第2课时教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
初中语文人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课第2课时教案设计： 这是一份初中语文人教部编版九年级上册三顾茅庐公开课第2课时教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
初中语文人教部编版九年级上册故乡获奖第2课时教案： 这是一份初中语文人教部编版九年级上册故乡获奖第2课时教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
