初中化学第2节 奇妙的二氧化碳第3课时教案

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

创设情境

引入新课

【展示】展示古诗。

【讲述】这是明代诗人于谦的石灰吟，这首诗蕴含了一些有趣的化学变化，其中有一个变化就是煅烧石灰石，这也是二氧化碳的工业制法。

【展示】展示二氧化碳用途的图片。

【讲述】二氧化碳是植物光合作用的主要原料，也为我们的地球带来了绿色生机。其实二氧化碳还有很多的用途，被广泛应用于工业、农业、生活中的很多方面。

【提问】那实验室如何制取二氧化碳呢？

【过渡】这节课我们就来学习实验室如何制取二氧化碳。

倾听，并思考。

创设情境激发学生的求知欲，并且体现了从生活走向化学的思想。

环节二 新课讲解

一、 制取二氧化碳药品的选择

【提问】联系所学知识和生活常识，列举你知道能生成二氧化碳的反应，并说一说这些反应是否适合实验室制取二氧化碳？为什么？

【总结】1.碳在氧气中燃烧生成二氧化碳

2.蜡烛燃烧会生成二氧化碳。

3.生物体的呼吸会产生二氧化碳。

【追问】说一说这些反应是否适合实验室制取二氧化碳？为什么？

【总结】碳在氧气中燃烧生成二氧化碳，如果利用这个反应会造成生成的气体不纯，因为木炭可能会不完全燃烧；蜡烛燃烧虽然会有二氧化碳生成，但也会造成生成的气体不纯；生物呼吸会产生二氧化碳、水蒸气等，生成的气体也不纯。

【过渡】那实验室到底如何制取二氧化碳气体呢？请同学们阅读下面的资料，从资料中提取有效信息。

【展示】PPT展示资料和反应原理。

【提问】上述四个反应都能用来制取二氧化碳吗？

【过渡】通过同学们刚才的回答，老师发现同学们也不太确定，实践是检验真理的唯一标准，那下面老师演示这四个实验，请同学们观察现象，并填写表格。

【演示实验】演示碳酸钠与稀盐酸、稀硫酸，石灰石与稀盐酸、稀硫酸反应的实验。

【引导交流】现在请一名同学汇报结果，其他同学可补充。

【总结】

【总结】碳酸钠粉末与稀盐酸、稀硫酸反应太快，来不及收集气体，大理石和稀硫酸反应产生少量气体，反应一会儿就停止了，也不适合。所以我们选择大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳气体。那现在问题来了。

【提问】哪位同学能回答一下选择制取气体时药品的一般原则是什么呢？

【总结】选择制取气体时药品的一般原则：较易反应、反应速度适中、生成的气体纯净、易于收集、操作简便、原料廉价易得等。

【讲述】所以实验室制取二氧化碳的药品是大理石（或石灰石）与稀盐酸；反应的文字表达式为：碳酸钙+盐酸→氯化钙+水+二氧化碳。

【过渡】刚才进行实验时，同学们也注意到了，碳酸钙和稀硫酸反应一段时间后就停止了。这是为什么呢？

【提示】这里需要同学们注意的是不能用稀硫酸和石灰石制取二氧化碳气体的原因是：

生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在大理石（或石灰石）的表面，阻止反应继续进行。

分组交流讨论，可能举出下列实例：动植物呼吸、木炭、石蜡等在氧气中燃烧等。

分析各反应制取二氧化碳的优缺点。

阅读资料，提取信息。

回答能或不能。

观察实验现象并填写表格。

思考并回答问题。

倾听并记忆。

通过提问，帮助学生回忆旧知识，从而引出新知识。

培养学生进一步思考问题的能力。

培养学生的阅读能力和提取信息的能力。

通过演示这四个实验让学生观察，既培养了学生动脑的习惯，又培养了学生科学探究的能力，同时让学生明确实验室制取气体药品选择的依据，激起学生学习兴趣。

通过讲述帮助学生记忆实验室制取二氧化碳的药品和反文字表达式；并说明不用稀硫酸和石灰石制取的原因。

二、制取装置和收集装置

【思考讨论】请同学们根据O2的实验室制法，思考讨论以下问题：

1.发生装置的确定：以下实验装置，适合制取二氧化碳的有哪些？请说出原因。

2.收集装置的确定：以下实验装置，适合收集二氧化碳的有哪些？请说出原因（提示：CO2的密度大于空气的密度，且能溶于水）。

【总结】发生装置选B或C，选择的理由是石灰石是块状固体，稀盐酸是液体，收集装置选择D，选择该装置的理由是二氧化碳的密度大于空气的密度，且能溶于水。

【组织活动】请同学们根据桌面上的仪器分组制取二氧化碳气体。

【展示】展示步骤。

【讲述】请同学们按照以下步骤进行操作。

1.连接装置，并检查气密性。

2.加药品，先加石灰石，再加稀盐酸。

3.收集二氧化碳气体，并验满。

【提问】那如何检验二氧化碳气体是否收集满了呢？

【讲述】将燃着的木条放在集气瓶口，若木条熄灭证明CO2已收集满，否则，CO2未收集满。

【提示】

1.实验中注意安全。

2.小组组员之间要合理分工。

3.注意节约药品，不要浪费。

分组交流、讨论。

倾听、并修正自己的观点。

学生分组进行实验。

倾听，并记忆。

通过将两个问题设计成问题组，将问题进行整合，提高问题的整体质量，给学生足够时间的讨论，开拓学生的思维。

通过开放性的实验，让学生总结失败教训，获得成功。在体验的尝试教育中，真正体现以学生为主的概念，让学生理解、记忆的更深刻。

环节三拓展延伸

【展示】中科院⼆氧化碳⼈⼯合成淀粉，迈出⼈造粮⾷第⼀步。

观看并记忆。

让学生深刻体会化学与生活的密切联系，同时培养学生民族自豪感

随堂作业

PPT展示

做题

通过习题巩固本节所学知识。

环节四

课堂小结

展示PPT21页。

倾听并理解。

帮助学生梳理本节知识，便于学生记忆。