人教部编版三年级上册总也倒不了的老屋精品课件ppt

12　总也倒不了的老屋

教案设计

教学目标

1．认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。

2．能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

教学重点

1．通过有感情地朗读，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋善良、富有同情心的美好品质。

2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件和生字词卡。

学生准备：有关小猫、母鸡、蜘蛛的头饰。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1．认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。

2．了解故事大意，初步感知老屋给自己留下的印象。

3．初步了解什么是预测。

教学过程

板块一　初试预测，激发兴趣

1．激趣：(出示老屋图片)同学们，你们见过有一百多年历史的老屋吗？(师生一起来欣赏图片)这是一座什么样的老屋？谁来描述一下？

预设：

生1：破旧的老屋。

生2：没人居住的老屋。

生3：年久失修、濒临倒塌的老屋。

2．过渡：这样一座破旧、年久失修、眼看就要倒下的老屋，你们觉得接下来它会变成什么样子呢？这节课我们就来学习《总也倒不了的老屋》。(教师板书题目，学生齐读题目。)

3．教师指导学生辨析多音字“倒”的读音。

4．教师引导学生质疑：看到题目你能提出什么问题？

预设：

生1：老屋是什么样的？

生2：老屋活了多少年？

生3：为什么老屋总也倒不了？

操作指导：导入方式很多，可根据实际情况来选择。指导学生观察老屋的图片时，图片要清晰，另外，除了让学生说出老屋年久失修要倒的特点，还要注意引导学生质疑：为什么老屋总也倒不了？

板块二　初读课文，整体感知

活动1　初读课文，学习生字

1．根据自读要求，初读课文。

课件展示

自读要求

　(1)初读课文，遇到难读的地方多读几遍，读准音，读通句。

　(2)自学生字表中的生字，读准字音，看清字形，遇到不理解的字词可借助工具书或在小组内交流解决。

　(3)再读课文，思考：老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？

2．指名朗读课文，其他人一边听一边圈画生字。

3．学习生字。

(1)学习会认字。

课件展示

暴风雨　喵喵　孵化　叽叽喳喳　偶尔

①学生认读。

②教师正音。

“喵”读miāo；“叽”读jī；注意特殊音节“偶(ǒu)、尔(ěr)”。

(2)学习会写字。

课件展示

准备　等等　暴风雨　睡觉　墙壁　砍光　蜘蛛　漂亮　撞到　吃饱　晒太阳

①学生读词语。

②教师指导：“睡、准、晒”都是翘舌音；“漂”是多音字，读piào时，可以组词为“漂亮”，读piāo时，可以组词为“漂浮”。

(3)归类学习拟声词。

喵喵、叽叽、唧唧、呼呼、哞哞、呜呜。

(4)指导书写难写的字。

①引导学生观察生字的字形。

暴：“日”“共”要写得扁平，且一撇一捺要舒展；最下面是“”，不是“水”。

壁：“辟”笔画紧凑，“土”下横较长。

饱：左窄右宽，右边的横折钩不宜过长。

②教师示范书写重点的字。

③学生在本上写字头，教师课间巡视指导。

活动2　再读课文，整体感知

1．自由读课文，交流思考：

课件展示

老屋活了多少年？它是什么样子的？为什么它总也倒不了？

2．学生交流，教师适时引导：

(1)第1自然段有描写老屋样子的句子，圈画词语“黑窟窿、破了洞、很久很久”。

(2)联系课文内容，每次老屋要倒下去的时候，都会有小动物来寻求它的帮助。

3．出示填空课件，指导学生整体感知课文：

课件展示

老屋已经活了(　　　)岁了，正准备倒下去的时候，分别听到(　　　)、(　　　)、(　　　)的恳求，于是它(　　　)了它们的请求，最后因为(　　　)的故事没讲完，所以老屋到现在还(　　　　　)。

操作指导：先集中识字，扫清障碍，然后整体感知课文，这样会给学生一个课文整体的结构感。

板块三　关注旁批，了解预测

活动1　关注课文批注

1．过渡：同学们，课文很有趣，也很感人。大家在读的过程中，是否发现一个问题，在课文题目、正文的旁边，有几小段文字，这些小段文字就是批注。大家读一下这些批注，看看一共有几处，都在哪里。

2．学生读批注，并汇报批注都是在哪里出现的。

预设：

生1：共有7处批注。

生2：分别在……

3．小结：大家说得非常准确。这些课文批注是对题目、对故事发展的一种预测和想象。

活动2　初步了解预测

1．过渡：那么，大家再仔细看看这些批注都写了什么，预测了什么内容。

2．学生交流，并发现可以在哪几处进行预测。

3．教师相机总结：题目旁边有一处批注，是看到故事题目，针对题目进行的预测。第三、七、十、十一自然段等旁各有批注，这是对故事情节发展的预测和猜想。故事的结尾有一处批注，是引导读者对故事结局进行想象和预测。

4．引导学生思考：对故事进行预测是一种阅读学习的方法，那么，预测对学习课文有什么帮助呢？

5．学生交流、汇报。

预设：可以引起我们阅读下去的兴趣，可以帮助我们了解故事发展的趋势，可以激发我们边读边思考。

6．总结：同学们，课文旁边的预测信息对我们学习课文的确有很多帮助，我们预测故事发展状况时，方法有很多，比如可以根据生活经验和生活常识进行想象和猜测，也可以根据故事情节的发展进行想象和猜测……下节课我们继续来探究学习。

操作指导：要重点引导学生在读批注的过程中发现这些文字是对故事发展的猜测和思考，让学生初步了解这就是预测，从中感受预测对学文有帮助，对预测产生兴趣。