人教部编版三年级上册总也倒不了的老屋优质课件ppt
展开课 题 | 12 总也倒不了的老屋 | 主备教师 |
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【课前解析】 本文是一篇童话故事,作者慈琪。讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事,赞美了老屋善良、乐于助人的美好品质。本课重点是关注学生初读体验,让学生一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,学习预测的一些基本方法。 关注初读体验:本文题目新奇,从题目就可以让学生展开想象,提出问题进行预测,边读边让学生预测接下来会发生什么。根据预习和未预习的学生不同情况,教师关注学生初读时产生的预测,对学生进行分别指导。 关注情节的反复:课文用反复的手法推进情节的发展,各部分情节具有相似性,为学生预测故事的发展提供了方法上的引领,尤其是对老屋和小动物的语言、动作和心理等细节描写的相似为学生提供了预测的依据。 关注旁批:根据旁批所在的位置,提示学生可以在题目、插图、文章内容里找到一些线索,进行预测。 | |||||
【教学目标】 1.认识“暴、喵”等6个生字,会写“准、备”等13个字,会写“变成、门板”等14个词语。 2.能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。 3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。 | |||||
【教学重点】 1.能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。 2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。 | |||||
【教学难点】 学会根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测的基本方法,初步感受预测的好处和乐趣。 | |||||
【课前准备】 课件 | |||||
【课时安排】 2课时 | |||||
教学过程设计 | 电子版教案 | 授课教师“二次备课”(手写) | |||
第一课时 【课时目标】 1.认识“暴、喵”等6个生字,会写“准、备”等13个字,会写“变成、门板”等14个词语。 2.初步学习预测的基本方法,能够顺着故事情节去推测。 3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样,也可能不一样。 【教学过程】 一、质疑课题,展开预测(出示课件3) 1.教师板书课题,(板书:总也倒不了的老屋)相机指导“倒”的读音。学生齐读课题。 2.引导学生对标题展开预测:看到标题你想到了什么? 预设1:人们会不断去修理老屋的,所以倒不了。 预设2:看插图,这个老屋实在是太破了,用不了多长时间就会倒下的。 预设3:老屋总也倒不了,是被施了魔法吗? 3.小结:同一个题目,每个人都有不同的预测,多有趣啊!让我们赶紧去看一看这间老屋吧! (设计意图:从题目入手,引起学生的质疑,进入预测情境,让学生快速进入学习状态。) 二、集中识记生字 1.学习字词。 (1)(出示课件4)教师引导:读文前,我们先一起来识记生字。 (2)(出示课件5)学生认读生字,教师相机正音。 (3)引导学生采用多种方式识记、理解生字。 教师相机提示:“喵喵”“叽叽”是象声词,都是左形右声的形声字。 (4)引导学生在语境中理解“偶尔”一词的含义,并让学生试着用“偶尔”说个句子,加深理解。(出示课件6) (5)进行识字游戏,检验学生对字词的掌握情况。(出示课件7) (设计意图:学生自主识字,交流识字方法,教师适时点拨,培养了学生独立识字的能力。) 三、读第1-6自然段,尝试预测 1.(出示课件8)引导学生读课文的第1-2自然段,说说老屋的样子。 (1)学生看图,指名读第1自然段,了解老屋的样子。 学生交流反馈。(出示课件9) 预设:从“一百多岁”可知老屋存在的时间很长了,从“黑窟窿”“破了洞”可以看出老屋很破旧。 (2)引导学生读第2自然段,结合题目和老屋所念“我到了倒下的时候了”之间的矛盾冲突,预测:老屋倒了吗?接下来会发生什么呢? 学生交流反馈。 预设:有人来修理老屋,所以倒不了。 2.引导学生读第3自然段,结合旁批和插图预测。(出示课件10) (1)学生读第3自然段,教师随机指导“暴”的读音。 (2)引导学生结合“今天晚上有暴风雨”“找不到一个安心睡觉的地方”,知道求助者确实很困难。 (3)引导预测:“小小的声音”会是谁?接下来会发生什么呢?结合旁批和插图预测一下吧!(出示课件11) 预设1:会答应的。因为老屋很乐于助人,题目说老屋总也倒不了也是有原因的。 预设2:老屋不会答应,因为老屋准备往旁边倒去。 (板书:小猫 遇到了暴风雨) (4)教师点评:同学们都进行了预测,而且有理有据。让我们接着去看看故事内容吧! 3.(出示课件12)引导学生自读第4-6自然段。说说:自己读到什么内容?和自己刚才的猜想一样吗? (1)指名读第4自然段。(出示课件13) ①引导:这里出现了一个动作“吃力地眯起眼睛”,老师模仿动作。 追问:从这个动作你看出了什么? 预设:老屋非常老旧,眼睛都花了。 ②引导:“好吧,我就在站一个晚上”说明老屋答应了小猫的请求。 追问:老屋说的这句话说明了什么? 预设:说明老屋有爱心,乐于助人。 读到这里,有位学生有了疑问:我预测的内容有的跟故事的实际内容一样,有的不一样。 教师顺势小结:针对同样的内容,可以有不同的预测。也就是说,预测的正确与否并不重要,重要的是积极开展预测,只要预测的有理有据,就很棒。 (2)指名读第5自然段。(出示课件14) 提问:第二天“小猫从破窗户里跳了出来”,这个“跳”说明什么? 预设:说明小猫心情欢快。 追问:小猫对老屋说:“喵喵,谢谢”,从中可以看出什么? 预设:可以看出小猫对老屋的感激之情。 (3)指名读第6自然段。 引导预测:老屋又说到“好了,我到了倒下的时候了”,老屋倒了吗?接下来会发生什么呢? 学生进行积极的预测,并进行全班交流。 过渡:同学们的预测都很棒,下节课,我们再一起去看接下来的故事。下面我们先来看看本课要求会写的字。 (设计意图:引导学生边读边预测,激发阅读兴趣。在互动交流中掌握预测的方法和策略,并懂得预测的内容可以跟故事内容一样,也可以不一样。) 四、指导书写 1.指导书写本课生字。(出示课件15) (1)引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 (2)重点指导“暴、漂”,教师范写。(出示课件16、17) 暴:“日”“共”要写得扁平,且一撇一捺要舒展,“”要与“水”“木”区别。 漂:“西”要写得扁平一些,且第四笔、第五笔都变化为竖。 (3)学生书写,展示评价。 2.抄写“变成、门板”等14个词语。 五、巩固练习,布置作业 1.课堂演练。(出示课件18、19) 2.课后作业。(出示课件20) (1)在田字格中抄写生字三遍。 (2)继续预测故事接下来的发展。 第二课时 【课时目标】 1.知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测。 2.理解课文内容,感受老屋美好的精神品质。 3.引导学生在故事的基础上合理想象,培养学生续编故事的能力。 【教学过程】 一、读第7-17自然段,继续预测 1.(出示课件22)引导学生继续预测:老屋倒下了吗?默读7-10自然段,说说你读到什么内容?和你刚才猜想一样吗? (1)引导学生读第7自然段。(出示课件23-25) 教师激发兴趣:果然又有声音喊“等等,老屋”,这回是谁呢?(老母鸡,因为它想来孵小鸡。)(板书:老母鸡 孵小鸡) 教师随机指导认读“孵”。 采访同学:如果你是老屋,你还愿意等吗?为什么? 预设1:我愿意再帮助老母鸡,助人为乐啊。 预设2:我不愿意,我老了,我想倒下。 预设3:我想帮,可是要等二十几天啊,时间太久了。 教师引导:来说说你的预测吧! 预设1:我预测的是老屋把母鸡和小鸡们留下,从此在一起快乐地过日子。 预设2:我预测的是母鸡来了,老屋实在撑不住,倒下了,还把鸡蛋也砸破了,老屋还要赔偿母鸡的损失。 (2)引导学生读第8自然段。(出示课件26) 学生读第8自然段后,教师提问:你猜对了吗? 引导交流讨论:哦,老屋又帮助了老母鸡。老屋给你留下什么样的印象? 预设:乐于助人、心地善良、有求必应…… (3)引导学生读第9、10自然段。(出示课件27) 学生读第9、10自然段后,教师引导:二十多天后,老母鸡从老屋出来了,老屋又说“再见! 好了,我到了倒下的时候了”,学习伙伴一读到这句话,他就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。他是怎么知道的呢?你赞同他的预测吗?为什么? 预设:前面两次老屋说“我到了倒下的时候了”,就有小猫和老母鸡来请求帮助,这回老屋又说了,所以后面可能还会有其他小动物来请老屋帮忙。 2.(出示课件28)引导学生继续预测:阅读第11-17自然段,看看是不是如你猜测,又有小动物来寻求帮助了,会是谁呢? (1)(出示课件29)引导学生读第11自然段:果然又有小动物来寻求帮助了!会是谁呢?(小蜘蛛)(板书:小蜘蛛 好饿) 请学生关注该处旁批,引导:学习伙伴说猜到了老屋会怎么回答。你猜猜,老屋会怎么回答呢?你为什么这么猜? 预设:我猜老屋会说:“好吧,再站一会儿。”因为前面小动物请求帮助,老屋总是这么说的。 (2)引导学生读第12自然段。(出示课件30) 引导预测:接下来发生的事和前两次一样吗?你为什么这么猜? 预设1:一样。小蜘蛛需要帮助,老屋帮了它,然后小蜘蛛走了,老屋想倒了,又会有别的小动物来请求帮助。 预设2:不一定,这样故事就会没完没了。 (3)引导学生读第13-17自然段。(出示课件31) 学生读第13-17自然段后,教师引导验证预测:故事结束了,结尾和你预测的一样吗? (出示课件32)引导讨论:你是喜欢这样的结尾,还是喜欢你刚才的预测? 预设1:我喜欢自己的猜想。这样故事可以继续下去。 预设2:我喜欢故事的结尾。这样的结尾出人意料:小蜘蛛会讲故事,很可爱哦! (板书:没有倒下) (设计意图:利用反复的结构,引导学生继续预测,感受预测的乐趣,体会童话故事结尾的魅力。) 二、总结提升 1.概括老屋的形象。(出示课件33) 提问:老屋给你留下了什么样的印象? 预设:年迈、慈祥、温柔、心地善良、乐于助人…… 教师引导:正是因为老屋具有这种可贵的品质,有那么多人需要他的帮助,所以它才总也倒不了。(板书:乐于助人) 2.总结对预测的认识。(出示课件34) 提问:你知道预测有哪些基本方法了吗? 学生交流回答,教师相机归纳整理:依据阅读经验、依据生活经验、依据上下文内容。 追问:我们可以根据什么地方预测呢? 预设:题目、插图、内容。 三、拓展运用,体会乐趣(出示课件35、36) 1.教师提示:故事的原文还有一段,小熊也来请求老屋帮助。 2.引导小组讨论:如果你是小熊,你会对老屋说什么呢? 3.合作表演。 预设: 小熊说:“等等,老屋,有个猎人在追杀我,让我躲躲吧。” 老屋说:“哦,是小熊啊,快进来躲躲吧。” 4.引导:那么真实的故事是怎样的呢? 出示原文片段: “等等,老屋!”小小的声音在它门前响起,“再过一个冬天,行吗?外面有凶恶的猎人,想拿我的皮铺在他的地板上,我找不到一个安心冬眠的地方。” 老屋低头看看,屋顶的灰哗啦啦往下掉:“哦,哦,是熊宝宝啊。好吧,我就再站一个冬天。” 嫩嫩的小草在老屋发芽的时候,熊宝宝摇摇晃晃爬出来了:“吼吼,谢谢!” 老屋说:“再见!——好了。这下我该倒了!”皮铺在他的地板上,我找不到一个安心冬眠的地方。” 引导讨论:你是更喜欢原文呢,还是更喜欢刚刚同学的预测呢?为什么? 四、总结拓展,巩固练习,布置作业 1.主题概括。(出示课件38) 这篇课文叙述了已经活了一百多年的老屋想要倒下,但在小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求下没有倒下的故事,表现了老屋乐于助人的品质。 2.拓展延伸。(出示课件38、40) 请学生阅读续编的《那之后的故事》。 3.课堂演练。(出示课件41-43) 4.布置作业。(出示课件44) (1)把这个有趣的故事说给爸爸妈妈听。 (2)完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。 |
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【板书设计】 | |||||
【教学反思】 《总也倒不了的老屋》是统编版三年级上册第四单元的一篇精读课文,本课从单元主题展开,用童话导入,开始就以预测的形式出现,让学生了解预测。 在学生对预测有了大致了解之后,我利用课文中的旁批,引导学生一边读一边预测。 首先,引导学生发现可以在什么地方预测。比如,教学中我利用“总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力,结合第1、2自然段对老屋形象和心理的描写,感受老屋之老,进而预测打算倒下的老屋为什么总也倒不了? 其次,引导学生关注依据什么来预测。比如,针对题目处的旁批,告诉学生这是一位学习伙伴阅读后做出的预测,让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外,教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批,告诉学生各处旁批预测的依据。 最后,引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己预测和故事的内容一样吗?无论预测的结果是否与后边的内容一样,都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据,预测的正确与否都值得肯定。 回顾整个教学过程,学生都沉浸在猜测与不断解释故事内容的新奇体验中,而且体会到了老屋无私给予的仁爱之心,关爱他人的情感。 | |||||
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