部编版语文三年级下册 第四单元教案

课   题

13   花钟

教材

分析

本文是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象——解释原因——实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。文章语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

学情

分析

学生对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们不仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花。

教 学

目 标

1.会认“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等13个字，正确读写“争奇斗艳、苏醒”等24个词语。

2.朗读课文。背诵第1自然段。

3.能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。

4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。

重 点

难 点

能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，

借鉴课文的写法进行仿写。

教学方法

朗读指导   朗读体会

教学准备

课件

课时安排

2课时

教师笔记

（二次备课）

第一课时

课时目标：

1.会认“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬”等13个字，正确读写“争奇斗艳、苏醒”等24个词语。

2.朗读课文。背诵第1自然段。

教学过程：

一 、 创设情境，激趣导入

1.创设情境，想象画面。

导语：小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件配乐出示鲜花图片）

2.概括美景：用一个词或者一句话来描绘刚才看到的景象。（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）

3.板书课文题目，齐读课文题目。

二、 自主朗读，学习字词

1.师：下面请大家自由朗读课文，了解美丽的花儿怎样用无声的语言告诉人们一天之内的时间，在课文中找找答案。（学生自读，回答问题）

课件出示自读提示。

2.学生在课文中画出要求会认的10个生字和会读写的24个词语。课件出示本课中易读错的词语。

（1）教师指导朗读课件出示的词语，要求学生读准音，认清形。指名读，齐读。

（2）理解“争奇斗艳”。

①读这个词，你好像看到了什么？（课件出示各种各样绽放的花，让学生感受“争奇斗艳”的景象）

②这种情景还可以用哪个四字词语来形容？（姹紫嫣红、竞相开放）

（4）指导书写“修、建”。

三 、整体感知，理清结构

1.朗读课文，初步感知内容，概括第1自然段大意。

（1）指名读第1自然段。这一个自然段共有几句话？

（2）想想每句话写了什么。

（3）这一自然段哪一句话可以概括整段话的内容？

小结：概括一段话大意的句子，我们称之为关键语句。

2.根据关键语句的提示，概括第2自然段大意。

（1）默读第2自然段，找出关键句。

（2）思考：植物开花跟哪些因素有关？把相关语句画下来。

（3）汇报交流。

找出写植物开花因素的几个关键词，圈画出来。（温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）

3.课件出示最后一个自然段的朗读音频。

4.这篇课文主要讲了什么内容？（课件出示主要内容）

课件出示;

《花钟》主要写了一天之内，不同的花开放的时间是（   ）。植物开花的时间与（   ）、（  ）、（   ）、（   ）有关。植物学家把不同时间开放的花种在一起，修建了一个大花钟。

四 、指导书写，课后延伸

1.指导书写“斗、芬”等13个字。

（1）自主观察。看看这些汉字，你认为哪个最容易写错？有什么需要提醒大家的？

（2）互动交流。如：“醒”左边是“酉”而不是“西”。

（3）教师范写、学生练写。（教师提醒书写姿势、字的结构布局等）

五  布置作业：1、熟练朗读课文。    2、书写生字

第二课时

课时目标：

1.能借助关键语句概括第1、2自然段的大意。

2.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的写法进行仿写。

教学过程：

一 、复习词语，导入课文

1.师：上节课我们学习了《花钟》，老师来检查一下同学们学习字词的情况。（课件出示重点词语）

二 、精读课文，领悟表达

1.自由读第1自然段，快速找出课文写了哪些花，把花名圈出来。

2.这些花在什么时候开放呢？

4.文中是怎样描写这些花的呢？

（1）课件出示四字词语。指名读词语。

（2）课件出示短语。

（3）指名选择自己喜欢的词语或短语，边读边用动作表演。

5.对比朗读，体会表达。

 读一读下面两段话，说说你有什么感受。（课件出示句子）

交流反馈：

小结：看来表达同一个意思，可以用不同的表述方法。

6.指导朗读，关注表达。

（1）师生合作读第1自然段。

（2）自主完成课后习题第3题。（3）交流反馈。

7.体会关键句的作用。

第1自然段写了这么多花开放，那么哪个句子提示了主要内容？课件出示：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

三 借助关键词句，复述原因

1.不同的植物为什么开花的时间不同呢？

2.作者是怎样把“有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”写清楚的呢？

3.学生自由交流。4.借助例子，了解原因。

（1）说说昙花在晚上九点左右开放的原因。

（2）课件出示关键词语：又大又娇嫩、白天、灼伤、深夜、不适宜。

四  布置作业

1、摘抄好词好句。2、学习之友练习

板书设计：

教学反思：

课   题

14.   蜜    蜂

教材

分析

课文叙述线索清楚，情节完整。课文语言眼睛，层次清楚且逻辑性强。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

学情

分析

三年级的学生，他们活泼好动，好奇心强，思维灵活，容易举一反三，但是注意力不够集中。而这篇课文的意图，旨在是在进行语文能力训练的同时，培养让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

教  学

目  标

1.会认“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写“蜜蜂、听说”等22个词语。

2.默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3.运用多种方式，体会课文用词的准确。

重  点

难  点

能梳理并按顺序概括实验过程，品味课文语言表达的准确。

教学方法

自主探究、合作

教学准备

课件

课时安排

2课时

教师笔记

（二次备课）

第一课时

课时目标：

1.会认“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写“蜜蜂、听说”等22个词语。

2.默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程。

教学过程：

一  交流资料，激趣导入

1.师生谈话，引出新知。

师：上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界，去探索昆虫世界的奥秘。（板书课文题目）

2.师：今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你还了解些什么？

3.教师引导学生把自己从书上或网上查到的有关蜜蜂的资料与大家交流分享。（课件出示蜜蜂资料）

4.自读资料袋。说说你了解到了什么。

5.过渡到课文。师：课文《蜜蜂》记录了法布尔一次真实的实验。接下来，我们一起去课文中看看他是怎么研究蜜蜂的。

二 组块理解，整体感知

1.师：请大家默读课文，在自己有感触或不理解的地方圈画批注，试着提出问题。学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

2.检查生字词，扫清障碍。

（1）课件出示要求认识的8个生字和要求会写的12个字。指名读生字，小组比赛读，要求读准字音、认清字形。

（2）生词过关。

课件出示：实验  阻力  推测  沿途  尽管  陌生  准确无误

（3）多种形式检查学习效果。指名读，齐读，男女生接读。

3.梳理脉络。师：法布尔做了一个实验，请同学们默读课文，试着填一填表格。（课件出示表格）

三 研读课文，了解目的

1.课件出示第1自然段。师：同学们,关于蜜蜂有辨认方向的能力这个说法，作者是如何得知的?（听说的）为了求证这个说法，作者做了一件什么事？（做了一个实验）

（1）交流法布尔做的实验。

(2)引导关注“无论……总是……”的句式，体会蜜蜂辨认方向的能力强。

2.小结：介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验。

四 书写汉字，相机指导

1.形近字辨析。

“蜜”和“密”：无论是“蜜蜂”还是“蜂蜜”都和昆虫有关，下部是“虫”，不是“山”，不要写成“密”。

“辨”和“辩”：表示“区分、识别”就用“辨”，表示言语辩论就用“辩”。

“检”和“捡”：用木片标示以便查索就是“检”，动手捡起就是“捡”。

2.小组合作，给字组词。

3.学生练习书写，教师相机指导。

五 布置作业

1、书写生字。    2、朗读课文

第二课时

课时目标：

1.默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

2.运用多种方式，体会课文用词的准确。

教学过程：

一、 回顾课文，自然过渡

1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢?请同学们根据图表和之前在表格中填写的内容理一理思路，回忆一下课文主要讲了什么事情。（课件出示图表）

2.学生交流反馈。

二 、品读课文，深入探究

1.梳理实验过程。

（1）引导学生试着用“先……接着……然后……最后……”的句式说说实验过程。

（2）指导梳理，归纳要点。

2.法布尔做实验时哪些地方想得很周到？抓住关键语句说实验过程。

3.体验想法。放飞蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?

（1）同桌讨论。

（2）从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)

4.探究结论。已经有两只蜜蜂飞回来了,是否能得出“蜜蜂有辨认方向的能力”这个结论呢?为什么?

（1）学生交流。

（2）作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第7自然段,找出能说明结论的句子。

（3）从加点的词语中你体会到了什么？（语言的严谨）

（4）指导朗读。

（5）从语段中你又体会到了什么？（法布尔严谨的科学态度）

三 、品读语言，准确表达

1.体会词语。

(1)对比感悟。这篇文章的语言非常精准。

课件出示：回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。

（2）能不能把“推测”换成“觉得”?

(3)交流反馈。“推测”是指根据已经知道的事情来想象不知道的事情。前文介绍了“刮起了狂风，蜜蜂飞得很低”，因为情况不确定，所以作者用了“推测”一词，这样表达就更加准确了。

2.学法迁移。文中还有很多像这样的词语，请大家默读课文，圈出这样的词语，写上批注。（课件出示句子）

(1)交流反馈。

（2）交流比较，体会词语的准确性。

四、 布置作业，拓展延伸

1.认真抄写词语。（课件出示本课词语表中的词语）

2.课外阅读:《昆虫记》。

板书设计：

教学反思：

课   题

15  小  虾

教材分析

这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾生气、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标。

学情分析

大部分学生对于小虾很熟悉，有很直观的了解，但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学也让学生学会仔细观察。

教  学

目  标

1.会认“缸、隙”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能运用已学的方法说出第3自然段的大意。

3.能摘抄文中描写细致生动的语句。

重  点

难  点

学习用关键语句概括段落大意，品味文中描写细致生动的语句。

教学方法

抓词抓句，理解感悟

教学准备

课件

课时安排

1课时

教师笔记

（二次备课）

教学过程

一  初读课文，略知大意

1.谜语导入新课：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）

2.学生猜谜底。教师板书课文题目，学生齐读课文题目。

3.在作家菁莽的眼里，小虾是一种可爱有趣的小动物。课文中都写了些什么呢？请同学们自由读课文，借助注音读准生字，读通课文，长句子多读几遍。

4.检查生字词。（课件出示词语）

5.课件出示学习提示，学生默读课文，教师巡视指导。

二 对比感悟，自主学习

1.交流课文第1、2自然段中自己喜欢的句子。

2.交流喜欢的原因。（描写细致生动）

三 聚焦关键语句，感悟小虾之趣

1.读略读提示，抓关键信息。

（1）自由读第3自然段，说说主要写了什么。

（2）第3自然段围绕哪句话写的？作者是怎么写的？

2.组内交流。

（1）关键语句为第1句话：缸里的小虾十分有趣。

（2）这是总起句，概括了整个自然段的主要内容。

3.读一读，说一说，这段话其他几句话写了什么。

4.指导朗读第3自然段。

师生合作读。教师读第1句，学生读2～5句。

四 畅谈收获，拓展思维

1.交流学习完这篇课文的收获。

2.按课文内容填空，探讨作者是如何把小虾生动地呈现在读者面前的。（课件出示句子）

五  作业

拓展延伸:写一种你喜欢的小动物。（学习作者的方法，认真观察一种自己喜欢的小动物，写一篇日记）

板书设计：

教学反思：

课  题

语文园地四

教材分析

语文园地安排了3个板块的内容。“交流平台”通过引导学生回顾课文、交流看法，掌握关键语句在概括一段话的大意的重要作用；“词句段运用”安排了仿写和改错两个部分，旨在引导学生通过观察句子的重要特征。

学情分析

三年级的学生，他们活泼好动，好奇心强，思维灵活，容易举一反三，但是注意力不够集中。而这篇课文的意图，旨在是在进行语文能力训练的同时，培养让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

教  学

目  标

1.交流平台，了解关键语句的作用，能用关键语句概括一段话的大意。

2.词句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录；认识并会使用表示对调、移动的修改符号，尝试用修改符号修改语段和习作。

3.积累古诗《滁州西涧》，感受诗中描写的美好景色。

重  点

难  点

1.采用多种形式的朗读，了解古诗《滁州西涧》的意思，并背诵古诗。

2.学会边观察边思考，并能仿照例句写出自己的观察和思考。

教学方法

借助例文，学会迁移

教学准备

课件

课时安排

2课时

教师笔记

（二次备课）

第一课时

课时目标：

1.交流平台，了解关键语句的作用，能用关键语句概括一段话的大意。

2.词句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录；认识并会使用表示对调、移动的修改符号，尝试用修改符号修改语段和习作。

教学过程：

一  回忆片段，自然过渡

1.交流平台，说说发现。

（1）课件出示《富饶的西沙群岛》第5自然段，用找关键语句的方法概括这段话的大意。

（2）这一段主要写了什么？段落中有一句话告诉了我们，请大家找一找。

（3）这段话的第一句话好在哪里？

①学生交流。

②“也是”在文中起过渡作用。这句话概括了这段话的主要内容，是段落中心句。

2.课件出示《花钟》第2自然段。

（1）找出这段话的关键语句。

（2）探讨：可以直接用这个关键语句概括这个自然段的内容吗？（不可以，这个关键语句概括不完全。关键语句虽然和段意有关，但有时候需要对关键语句进行改造，才能概括出段落大意）

3.课件出示《小虾》第3自然段。找出关键句，概括本自然段大意。

4.拓展延伸。课件出示语段，找出关键语句。

5.比较四个语段关键语句的位置，你发现了什么？

6.围绕一个关键语句写一段话，师生交流。

关键句：春天的校园真美！

二 发现规律，学习表达

1.课件出示“词句段运用”部分的两个例句。

（1）观察两个语段，找找它们表达相似的地方。（这两句都是先写作者观察到的现象，后写作者提出的问题）

（2）用横线画出作者看到的现象，用波浪线画出作者提出的问题。

2.小结学法。

师：我们在观察身边的事物时，也要和作者一样，一边观察，一边思考，养成主动思考的习惯。

3.聊一聊生活经历。

4.学生交流。

5.自主观察，尝试练写。摆出课前准备好的一盆含羞草，让一位同学上来用手触一下叶子，其他同学先认真观察，再提出自己的疑问。

（1）学生将自己观察到的现象及思考写下来。

三  运用符号，修改病句

1.初读段落，交流感受。

2.学习修改。

（1）回忆以前学过的修改符号，指名说说名称和作用。（改正、增补、删除）

（2）认识表示对调、移动的修改符号。

①对调符号：表示前后相邻的两个词语或短语位置的对调。

②移动符号：圆圈内是将要移动的内容，分叉号放到移动后的位置。

3.句子练习。

（1）课件出示修改前后的句子，让学生比较观察，说说自己的发现。

（2）学生交流。（修改后语句变得通顺了）

4.阅读语段。

（1）课件出示课本中修改了一部分的语段。

5.学习运用。

（1）用修改符号在课本上修改语段。

（2）交流反馈。   （3）出示修改后的语段。

四  作业：1、练习用修改符号修改语段

第二课时

课时目标：

1.词句段运用，学会观察时主动思考、提出问题，并及时记录；认识并会使用表示对调、移动的修改符号，尝试用修改符号修改语段和习作。

2.积累古诗《滁州西涧》，感受诗中描写的美好景色。

教学过程：

一 初读古诗，感知大意

1.板书古诗题目，读古诗题目。你从诗的题目中知道了什么？（本诗写的是滁州西边山涧的景色）

2.《滁州西涧》究竟描绘了怎样的景色？让我们跟随诗人的笔触，一起去看看。

3.自读古诗，读准字音，读出节奏。指名读诗，熟读感知。

4.师：这首诗写了什么？试试用自己的话来解释诗句，将没有把握或者不清楚的字词做上记号。师生交流。

二  品读诗文，感受美景

师：反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？你是从哪些诗句中感受到的呢？

1.“美”的印象。

（1）从“幽草”感受到美。低声吟诵，想象画面，细谈感受。

（2）从“黄鹂深树鸣”感受到西涧静谧的美。细细品读，想象画面。指名读。

三 结合背景，悟出诗情

1.这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读一读这首短小的七言绝句，看一看能否从中找出最能表现诗人情感的一个字或几个字来。学生可能会找到“独怜”“自”，各谈理由。

2.了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，他一直有着怎样的想法，就能帮助我们理解他在诗中寄托的情感。（课件出示韦应物简介）

3.你从诗中哪些地方读出他这样的情感？（“幽草”“无人”“舟自横”）

四 作业：背诵古诗《滁州西涧》

板书设计：

教学反思：