小学语文人教部编版五年级上册习作：缩写故事背景图ppt课件

教学过程

任务一：创设情景，导入新课。

【设计意图：用故事加游戏的方式， 情境导入，激发学生的写作热情，明确写作任务。】

1.讲《西游记》智激美猴王的故事。

在取经途中，唐僧无意中闯进了黄袍怪的洞府。黄袍怪的夫人原是宝象国公主百花羞，十三年前被掳进波月洞。她悄悄放走唐僧，请他给父王送信。

师徒三人去到宝象国，国王思念女儿，恳请八戒、沙僧上山降妖。二人不是妖怪对手，沙僧被擒，八戒逃回馆驿。黄袍怪变做俊俏郎君，去国中拜见岳父，并施展妖法，将唐僧变做老虎囚禁笼中。

白龙马为救师父，变作宫女，伺机刺杀黄袍怪，却力不能胜，受伤潜入水中。八戒也无能为力，他想：要是大师兄在就好了。可是孙悟空打死了白骨精惹恼了唐僧，被唐僧赶回了花果山。

请你为猪八戒写一封电报，请孙悟空赶快回来救师傅。因为电报是一个字、一个字拍发的，费用是按字数计算的，为了省钱，我们要高度压缩，用最少的字数说清楚事情。现在来帮帮猪八戒吧。

2.学生自由发言后，教师简短点评。

过渡语：像刚刚同学们这种用概括的语言来把一个故事讲清楚的方式，我们就称为缩写。今天，我们就来学习如何缩写故事。

任务二：对比阅读，学会缩写

【设计意图：本环节旨在引导学生自主学习，梳理方法。先结合教材《猎人海力布》第1～4自然段的缩写示例，组织学生与原文对照阅读，在尊重原作、不改变原意的情况下，体会该如何进行摘录、删减、概括、改写等缩写方法。读后再让学生交流自己的发现和感悟。在此基础上，师生共同总结缩写的要求和方法。】

一、回顾故事，复习情节。

我们刚刚学习了《猎人海力布》的故事，还记得课文讲述的是一个怎样的故事吗？课件出示课文情节思维导图：

二、对比阅读，提炼方法

要求：阅读《猎人海力布》（第1～4自然段）的缩写示例，请在原文中把一样的部分用“    ”画出来，把删减的部分用“    ”画出来。

1.学习摘录法

展示做好记号的原文第1～2自然段，激疑：哪些句子被直接摘录下来？为什么要摘录这些句子？

课件出示：

预设1：摘录下来的句子介绍了故事主人公的主要信息，如职业、姓名、性格等。

预设2：第2自然段中“他热心帮助别人”是概括，所以应该留下。

教师小结：故事中主人公的基本情况，我们要保留；概括的语句也可以保留。

2.学习删减法：

要求：再次对比阅读原文第1～2自然段，激疑：哪些句子可以删减呢？

预设1：第1自然段和故事情节无关，可以删掉。

预设2：第2自然段中“每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份”是对“他热心帮助别人”具体描写，可以删减。

教师小结：故事的次要情节和次要人物要删去。

3.学习概括法

要求：比较第3自然段原文和缩写后的文字，激疑：两段话有哪些相同之处？有哪些不同之处？

课件出示：

预设1：这一部分是次要情节，写了谁怎么了，谁做了什么事。保留“海力布”“老鹰”“小白蛇”。

预设2：缩写的文字概括了海力布救小白蛇的事件，对于怎么救，只用“救下”二字一笔带过。

教师小结：缩写时，可遵循“保留主干，删除枝叶”的原则，关键情节适当概括，过程不必详细展开。

4.学习改写法

要求：请看第4自然段的原文，对照缩写后的文字。认真观察被删去的句子和留下的句子，你有什么发现？

课件出示：

发现一：删掉了对海力布的语言和心理描写，留下的都是写小白蛇的语句。

引导：为什么这样做？这段话主要讲了什么？

小结：原来这个段落主要写小白蛇报恩，所以留下的都是写小白蛇的语句。摘主删次，进行缩写。

发现二：把小白蛇的语言改写成了叙述性语言。人称发生了变化，语言进行了概括。

引导：为什么要这样改写小白蛇的话？改写中留下了什么内容？

小结：宝石是推动故事发展的重要线索，“宝石的秘密”当然要交代清楚。主要人物的语言要进行转述，边转述边概括，但主要意思不变。

三、总结方法，明确要求。

1.总结缩写方法

引导语：刚才我们通过比较课文与缩写例文，学习了摘录、删减、改写、概括这些缩写故事的方法。想一想：在缩写一篇文章的过程中，具体做法是什么呢？

摘录：保留原文中的重要语句和信息。

删减：去掉次要内容和修饰性的内容。

概括：对人物对话、具体描写等内容进行概括性叙述。

改写：对保留的内容适当改写，使语句通顺、连贯。

（教师板书：整体把握，理清思路→围绕中心，摘主删次→人物语言，概括转述→衔接自然，首尾贯通）

任务三：片段练习，具体指导

【设计意图：前面的环节已经有方法上的指导，这一环节先放手让学生尝试运用上节课所学的技巧独立完成故事缩写。在交流分享的时候，针对学生存在的问题，教师再进行点拨。】

引导语：掌握了缩写的秘诀后，让我们试着缩写《猎人海力布》的其他段落。

1.教师要求：读课文《猎人海力布》第9自然段，思考：这一自然段的主要内容是什么，哪些应该保留，哪些完全可以删去或改写和概括。

2.全班交流，教师点拨。

第9自然段的主要内容是海力布让大家搬家，但大家不愿意。这段有海力布的心理描写，还有很多语言描写，可以提取出重要的意思，概括或改写成叙述性的语言。

3.学生独自进行缩写，教师巡视，相机指导。

示例：时间紧迫，无奈之下，为了乡亲们的生命安全，海力布决定说出真相，只有牺牲自己，才能救乡亲们。海力布于是把如何听鸟所说的话，还有关于宝石的秘密说了出来。刚说完，他就变成了石头。

4.教师提问：对于缩写故事，同学们还有什么需要注意的吗？

预设1：读懂原文是缩写的前提，不但要熟知情节，还要弄清楚主次关系。

预设2：缩写时可以先大胆减缩，发现不连贯时再去补充相关情节或者细节。

预设3：缩写不等于摘抄，讲故事烂熟于心，然后用自己的话将重要情节讲述出来。

任务四：明确要求，练习缩写

一、明确习作要求。

1.出示习作要求

照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，把课文缩写成一个简短的故事，也可以选择其他的民间故事进行缩写。

缩写完成后，与原文比较一下，看看故事是否完整，情节是否连贯，语言是否通顺。

2.学生独立自主完成缩写。

二、评选优秀习作

1.以小组为单位，欣赏组内习作，说说自己最喜欢的一篇缩写故事及理由。

2.推选小组内的“最佳缩写故事”，小作者朗读。

3.评选出班级“缩写小达人”。

板书设计

习作：缩写故事

【教学反思】

对于第一次接触缩写故事的学生来说，如何根据文章所要表现的中心思想，确定哪些内容要留，哪些内容必删，哪些内容要概括合并，有一定的难度。

这节习作课，第一课时先介绍什么叫缩写；再组织学生读例文自主发现缩写方法，后读“习作提示”进一步明确理解摘录、删减、概述、转述对话等缩写方法；接着运用知识迁移，使学生自己总结出缩写要注意什么，为学生的思维发展提供空间，突破了教师指导带给学生的思维局限；然后利用共同缩写片段进行集中指导，让学生在实践中清楚缩写的思路，突破难点，化整为零，扶放结合，符合学生思维认知规律；最后在学生完成习作后通过小组合作评选优秀习，让学生借鉴别人优秀习作的基础上，也意识到自己习作中的问题，然后通过修改再次提高。通过本次习作，学生初步掌握了缩写的写作方法。