人教部编版五年级上册习作：缩写故事精品ppt课件

习作指导方案

“缩写故事　”教案设计

教材分析

本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故事，完成《猎人海力布》或者其他故事的缩写。教材在《猎人海力布》的课后题、《牛郎织女(二)》的学习提示中都提出了概括内容的要求，为缩写故事做了铺垫。

本次习作的内容是“缩写故事”，引导学生把较长的故事缩写成简短的故事，掌握缩写的基本方法，旨在进一步提高学生的理解和概括能力。

教材第一部分简要介绍了缩写及其基本方法。缩写故事就是把较长的故事简要地介绍给别人。教材列举了缩写的基本方法，一是摘录、删减，在保持原意不变的前提下，分析删、留的内容，突出原文要点；二是概括、改写，可以将长句缩为短句，几句合并为一句，描写改成概述，使表达更简练。

教材第二部分是结合《猎人海力布》第1～4自然段的缩写示例，具体介绍了如何摘录、删减、概括、改写。如，删去了“在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事”这种常见的套话，说明缩写故事要尽量删去无关紧要的语言，直奔故事核心内容；删去了“海力布把猎物分给大家，自己只留下很少”的事例，因为前一句已经说明“他热心帮助别人”，此处删去具体事例，不影响原意；概括了解救小白蛇的过程，说明次要的事件不必详细展开，可以概括介绍；把小白蛇与海力布的对话改写成了简要的叙述，把“宝石的秘密”交代得非常清楚，说明缩写要保留原文的主要情节，因为宝石是推动故事发展的重要线索，所以缩写需要突出重点。这段示例与上一段的缩写方法形成印证，进一步说明缩写的方法。

教材第三部分指出本次缩写的具体要求以及评价标准，明确缩写后的故事要符合故事完整、情节连贯、语句通顺的基本要求。

教学目标

1.学习缩写故事的一般方法。

2.能缩写民间故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。

教学重点

学习缩写故事的一般方法，并将方法迁移运用到民间故事的缩写中。

教学准备

教师准备：《西游记》《三国演义》《福尔摩斯探案集》等作品的原著及少儿版的简介。

学生准备：搜集自己喜欢的民间故事，了解故事的主要内容。

课时安排

1课时。

教学过程

板块一　名著导入，初识缩写

1.出示《西游记》《三国演义》《福尔摩斯探案集》等作品的原著及少儿版，引导学生比较异同，直接感受缩写的特点——少儿版字数比原著少，内容比原著简练。

2.导入：那么，这些少儿版的名著都是怎样写出来的呢？它们在内容上做了哪些调整呢？

(学生自由回答)

小结：同学们说得很对，这就是因为少儿版的把长而复杂的故事进行了缩写，也就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，保留其主要内容，使人一目了然。在缩写故事的时候，要保持故事主要内容与结构的完整性。今天，我们也来学习“缩写”这种写作方法。(板书课题)

操作指导：教师从学生熟悉的读本入手，通过真切的感受引导学生知道少儿版比原著字数少。然后以“少儿版怎么来的”这个问题激发学生的学习兴趣，唤醒学生的生活体验，调动学生思维的积极性，使学生对于缩写有一个初步的认识。

板块二　对照范例，习得方法

活动1　对照范例，明确缩写要求

1.课件出示课文《猎人海力布》第1、2自然段的缩写。指名读一读。

(1)引导学生对照原文，看看缩写后的文字与原文相比，保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的，哪些句子是改写的。

预设：

生1：删去了“在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事”这种常见的套话，说明缩写故事要尽量删去无关紧要的语言，直奔故事核心内容。

生2：删去了“海力布把猎物分给大家，自己只留下很少”的事例，因为前一句已经说明“他热心帮助别人”，此处删去具体事例，不影响原意。

生3：缩写后的文字摘录了有关海力布的职业、姓名、性格等主要信息，而对故事的流传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。

(2)小结：缩写故事时，主人公的基本情况等重要信息不可遗漏，可以通过摘录重点词的方法直接提取，不必具体陈述。缩写后的文字摘录了有关海力布的职业、姓名、性格等主要信息，而对故事的流传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。

2.比较第3自然段原文和缩写后的文字：(课件出示)

(1)引导学生对照原文，看看缩写后的文字与原文相比，保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的，哪些句子是改写的。

生1：删去了“忽然听见天上有呼救声。他抬头一看”这具体的描写，直奔故事核心内容。关键情节适当概括，过程不必详细展开。

生2：删去了“他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤”的故事的经过，改成“他急忙救下了小白蛇”。因为前面已经说明“他热心帮助别人”，此处删去具体事例，不影响原意。缩写时，可遵循保留主干，删除枝叶的原则。

(2)小结：缩写的文字概括了海力布救小白蛇的事件，对于怎么救的细致描写，只用了“救下”二字一笔带过。缩写时，可遵循保留主干，删除枝叶的原则，关键情节适当概括，过程不必详细展开。

3.小组合作交流第4自然段的缩写，继续探究例文的改写方法。(课件出示)

(1)全班交流汇报。说说保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的，哪些句子是改写的。

预设：

生1：缩写删减了对海力布的心理描写。

生2：缩写把“宝石的秘密”交代得非常清楚，说明缩写要保留原文的主要情节，因为宝石是推动故事发展的重要线索，所以缩写需要突出重点。

生3：原文通过大段的人物对话来讲述故事，缩写进行了摘录和删减，将小白蛇说的话进行了改写，是以转述的方式改写了人物说的话。

(2)小结：原文通过大段的人物对话来讲述故事，缩写时围绕重点，把握主要事件和人物进行了摘录和删减，对话改写成了概括性语言。在此基础上，缩写把“宝石的秘密”交代得很清楚，因为宝石是推动故事发展的重要线索，所以缩写时，要保留主要情节，确保故事完整、情节连贯。(教师边总结边板书改写要求)

活动2　对照梳理，习得方法

1.引导学生对照范例，交流总结缩写方法，教师相机指导。

课件展示：                   

缩写方法

◇摘录、删减。

判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。

◇概括、改写。

把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。

2.指名读，交流巩固缩写方法。

预设：

生1：缩写故事的基本方法有：摘录、删减、概括、改写。

生2：摘录、删减时，要判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。

生3：“概括、改写”是把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。

3.教师总结具体做法。

课件展示：第一，要整体把握原文内容，厘清思路和结构。

第二，围绕中心把握主要事件和材料，删去文中的次要人物、次要内容。

第三，缩写语言，把具体的叙述、描写及对话进行概括，改成简洁的语句。

第四，要看衔接是否自然，首尾是否贯通。

操作指导：教师应重点引导学生将缩写后的片段与原文进行对照，引导学生一步步明确保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的，哪些句子是改写的。三次对照，把这些经验穿成串、形成链，加深了学生对缩写的认识，为后来的写作打下坚实的基础。通过对照，提炼方法，为下文缩写做好准备。

板块三　运用方法，指导缩写

活动1　明确习作要求，选取缩写内容

1.指名读习作要求。

课件展示：照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，把课文缩写成一个简短的故事，也可以选择其他的民间故事进行缩写。

缩写完成后，与原文比较一下，看看故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺。

2.引导学生交流确定习作内容。

(1)组内交流，确定自己缩写的内容。

(2)引导学生回顾自己听到过的其他民间故事。

3.教师提出建议：我们在课文学习时已经做过“海力布”石头的简介，所以，建议本次习作最好选择其他民间故事作为所写内容。

活动2　迁移方法，指导缩写

1.交流缩写步骤，教师相机指导，边讲边板书。

(1)缩写前：细读原文，摘录重点。

缩写前必须仔细阅读原文，理清文章的结构，抓住内容要点，把握文章的主题。也就是，对原文所叙述的事件的起因、经过、结果要了如指掌；对人物的性格、言行，在事件中的地位、作用要心中有数；对原文的详略安排、段落层次要十分清楚。

(2)缩写时：合理取舍、概括，连缀成文。

在进行缩写时，要根据课文的主要内容，判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不改变故事的原意，并要考虑怎样连缀成文。对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写，如：把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。

合理取舍(删减次要内容)；概括(人物对话概括化，具体描写的地方概括化)；连缀成文(对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写，连成文时语句要通顺)。

(3)缩写后：对照原文，精心修改。

缩写后，要对照原文，进行精心修改(缩写后看看故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺)。

2.小结：缩写文章时，有“三不变”——体裁不能变，思想不能变，结构不能变。

操作指导：教师要让学生交流缩写步骤，以便加深对缩写的认识；然后通过教师的点拨，帮助学生对缩写前、缩写时、缩写后需要注意的问题逐一解读，为缩写扫清障碍。

板块四　缩写训练，修改评议

1.再读习作要求，引导学生照样子缩写《猎人海力布》的其他段落，把课文缩写成一个简短的故事，也可以选择其他的民间故事进行缩写。

2.学生独立完成习作。

3.作后点评。

(1)课件出示点评要求，指名读一读。

与原文比较一下，看看故事是否完整，情节是否连贯，语句是否通顺。

(2)学生依据修改要求，独立修改自己的习作。

(3)指名读自己修改后的习作，师生评议。

(4)根据同学的意见或建议，再次修改自己的习作。

4.鼓励学生在班级内传阅，分享自己的习作。

操作指导：引导学生恰当运用缩写方法，并按要求练习缩写，培养在文段中提取信息的能力。同时，学生反馈修改意见后，教师要引导学生发现共性问题，然后对症下药，指导修改，逐步培养学生认真修改、推敲的好习惯，并鼓励学生分享自己的习作。

板书设计

教学反思

缩写是一种阅读与写作相结合的训练，是阅读能力、概括能力、分析能力的综合体现。因此，有层次的方法指导在教学中尤为重要。课堂上教师总结方法时，首先运用范例，起到了很大的作用，学生通过句和段的直观对比，体会到了“长话短说”的技巧，便很容易发现缩写方法；然后引导学生梳理范例中的改写方法，把这些经验穿成串、形成链，总结出缩写方法；最后，根据习作要求，师生共同交流缩写步骤。通过这样层层深入地训练，便会水到渠成，学生能够迁移方法，并按要求把握住故事梗概进行缩写。但把几句话合并成一句话的概括方法有一定难度，个别学生提取主要信息的能力不强，有的主要内容偏离，该保留的过于简单，该简略的又过于详细，有待进一步指导。此外，教者鼓励学生回顾自己听到过的其他民间故事，选择自己感兴趣的故事进行缩写，拓宽了学生的视野。

范文引路

缩写《猎人海力布》

从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。①

有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。②

海力布跟着小白蛇到了龙宫。老龙王十分感激海力布，让他自己挑选珍宝。海力布什么珍宝都不要，只要了老龙王嘴里含的宝石。③临走的时候，小白蛇再三叮嘱海力布，不要将动物说的话告诉别人，否则会变成石头，永远不能复活。海力布谢过小白蛇，就回了家。

海力布有了这颗宝石，真的能听懂动物的语言，所以打的猎物就更多了。

有一次，他在深山里打猎，从一群鸟的议论中得知这里快要被洪水淹没了。他急忙跑回去，让乡亲们搬到别处去。可大家觉得很奇怪，谁也不相信他，都不愿意搬走。④海力布非常着急，他为了救乡亲们，只能把这里将要被洪水淹没的消息告诉了大家，接着又把怎么得到宝石，怎么听到鸟的议论，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。

乡亲们看见海力布变成了石头，都非常后悔和悲痛。他们念着海力布的名字，往很远的地方走去。他们走在路上，就下起了大雨。后来，大山崩塌了，地下涌出的洪水淹没了他们的村子。人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。⑤

行文写法赏析

❶摘录原文重要语句，简单介绍海力布。

❷抓住要点，把原文中的对话描写改为简要的叙述，内容简洁。

❸对原文中海力布的语言，以及老龙王的行动描写进行了概括，使一段话变成了一句话。

❹抓住“奇怪”“不相信”“不愿意搬走”这三个要点，在不改变原文意思的基础上，概括了原文中对乡亲们的描写内容。

❺交代故事的结局，使缩写后的文章结构完整。

总评：1.习作先交代了故事的背景，接着根据“救下小白蛇——得到宝石——舍己救

人——乡亲脱险”的故事发展顺序进行缩写，情节完整，前后连贯。

2.该文保留了原文中一些重要的语句，而对于文中一些具体的描写，则运用了删减、概括、改写等方法，将一个很长的故事缩写成一篇简短的文章。