小学语文习作：缩写故事精品教学设计

习作：缩写故事

教学目标

1.根据故事情节，准确把握文章重点。

2.学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。做到内容准确完整，语句连贯通顺。

3.把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。

4.学会修改习作。

教学重难点  把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。

教学策略

1.探究法  引导学生通过探究原文和段落缩写示例，发现缩写故事的方法。

2.练习法  习得方法之后，能够根据方法，自主练习其他段落的缩写。

3.语言运用  训练学生讲述自己尝试缩写的故事，先小组内讲故事，再走上讲台讲故事，促进学生从积累到运用的有效迁移。

学前准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时  2课时。

第1课时

课时目标

1.根据故事情节，准确把握文章重点。

2.学习缩写，对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。做到内容准确完整，语句连贯通顺。

3.把握文章的要点和主要内容，进行有效取舍，运用精练的语言来表达。

教学过程

一、激趣导入

1.情境导人,散发兴趣。

同学们，你们是否也遇到过这样的情况：一、当你看到了一部好的电影想与大家分享，但是不能说得太详细，要简要，同时还要注意把故事讲清楚,讲明白，就可以将电影浓缩为剧情简介讲述给别人听；二、当我们想把一个很好的旅游景区介绍给他人，我们可以拟一份景区简介，他人便一目了然；三、当你读到一本好书，想推荐给别人，我们就可以写一份内容简介，他人就可以对书的内容有一定了解。

所以，如果你想介绍给别人的东西内容比较长，比较丰富，就需要缩减、概括，这就是缩写。这节课就让我们一起来学习如何缩写故事吧。

2.板书课题,明确任务。

【设计意图：引用真实生活会遇到的情境导入，激发学生的写作热情，明确写作任务。】

二、回顾旧知，说一说

（一）理清故事脉络

1.我们今天就以《猎人海力布》这个故事为例，来学习如何缩写故事。大家已经学过这篇课文了,还记得课文讲述的是一个怎样的故事吗?
    2.课件出示,课文情节思维结构图：

生：猎人海力布这个故事先总体介绍了海力布有热心帮助别人的美好品质，接着介绍了故事的起因：海力布救了小白蛇，得到宝石。经过是：海力布通过宝石得知大山药崩塌，洪水要淹没大地的消息，海力布为救大家，说出了秘密。结果海力布变成了石头，乡亲们十分后悔，世世代代纪念海力布。

通过思维导图我们就整体把握了文章，清晰地看出故事的主人公是谁？围绕这个人物写了一件什么事？事情的起因经过结果是什么？当然，清楚了这些问题，我们就清楚了故事主要情节和中心。
    3.小结：我们要缩写整个故事，就要在缩写之前，把文章多读几遍，梳理概括出故事的内容，确定中心，围绕中心抓住要点。

现在我们要明确缩写原则。

（二）明确缩写原则

      原文主题不变

      原文体裁不变

      原文顺序不变

      原文人物不变

（三）对比发现，探究方法【语文要素：培养学生的阅读理解能力和概括能力。】

如何在遵循这些原则的情况下进行缩写呢？

1.现在请大家翻开书，浏览课文《猎人海力布》第1~4自然段的缩写，说一说你有什么发现？

语言简练，篇幅短小，有一些和主要情节与中心关系不大的部分被删去了。

缩写的故事中包含了故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果等关键内容。

把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，对故事内容进行了概括，还用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。

2.他们的想法是不是和你们不谋而合，或者给了你一些启发呢？

我们一起来总结，方法有：

      摘录、删减
根据文章的主要内容和中心，判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。

      概括、改写
我们还需要对保留的内容进行适当改写，把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。

3.具体怎样做呢？

以课文《猎人海力布》的一二自然段为例，我们把原文和故事缩写的内容进行对比，看看保留了什么，删减了什么？

生：保留了课文第2自然段的主要内容，删除了课文第1自然段和次要的内容。

(预设：摘录下来的句子介绍了故事主人公的主要信息。如,姓名、人品等。)缩写故事时，主人公的基本情况等重要信息必须保留，可以通过摘录重点词的方法直接提取。

师：小结：所以故事的时间,地点，主要人物等主要信息，我们要保留摘录。对此事流传地区，这是与故事主线关系不大的内容，需要删去。如何热心帮助别人的具体事例进行了删除。

4.再看3-4自然段，首先我们也要进行删减，再想想是如何进行概括和改写的呢？

（1）关于海力布怎么救的细致描写，缩写后的文字把几句话合并成“救下”二字进行概括。

（2）看第四自然段，这个段落主要写小白蛇报恩，所以删掉了海力布的语言和心理描写，保留的都是写小白蛇的语句。也就是我们要保留主干，删除枝叶,关键情节适当概括，过程不必详细展开。

（3）在缩写时，把小白蛇具体的语言描写改写成了叙述性的话。人称发生了变化,语言进行了概括，或者用自己的话把具体的描写进行了改写。

师：所以在缩写时，主要人物的语言我们要边转述边概括、改写,确保故事完整简练、情节连贯。

（4）引导：同学们，从保留的内容中你知道为什么要这样改写小白蛇的话吗?

生：因为“宝石”是推动故事发展的重要线素，对故事发展起决定性作用，所以缩写时，一定要保留这一主要情节，“宝石的秘密”要交代清楚。

5.同学们看，“有一天”这样的过渡语我们要保留，因为如果我们尝试删去，会发现很突兀，所以为了情节连贯，我们就要保留。文中还有很多过渡语都要保留，这样使得故事情节衔接自然，语意清楚连贯。

师生共同总结：刚才我们通过比较课文与例文，学习了摘录、删减、改写、概括这些缩写方法,想一想，在缩写一篇文章的过程中,我们具体做法是什么?
再次明确缩写方法：首先要整体把握故事内容，理清思路；接着围绕中心分清楚故事的主次信息,跟故事内容关系密切的,我们可以直接摘录或者进行概括,还可以用自己的话把故事中具体的描写改写得更简洁；还要把语言描写改写成了叙述性的话，概括转述，最后我们要读一读，检查缩写的故事内容是否衔接自然,首尾贯通。

摘录、删除、概括、改写

      整体把握、理清思路

      围绕中心、摘主删次

      精炼概括、转述改写

      衔接自然,首尾贯通

【设计意图：读例文，学生回顾故事的详略和主要情节内容，自主发现缩写方法，让学生对缩写故事有直观的感受，给足了学生思维发展的空间，突破了“提示”带给学生的思维局限。】
二、运用方法，搭建架构【语文要素：学会根据缩写故事的方法缩写故事。】

1.现在，请同学们，运用所学的方法，将《猎人海力布》的其他段落该进行缩写，也可以选择你读过的其他民间故事进行缩写，先自己拟定缩写的情节图，注明详略，再进行全班交流。

1.生：这是我的缩写的情节图，《猎人海力布》的5-11自然段讲了海力布获得宝石，得知消息，劝说乡亲，说出真相，变成石头，人们怀念海力布。得知消息和变成石头这两个部分要写得详细些，因为它突出了海力布的品质，其他部分略写。

2.生：这是我的缩写的情节图，《嫦娥奔月》这个故事先总体介绍了嫦娥和后羿的关系和善良的品质，接着写了故事的起因，天上有十个太阳，人们生活在水深火热之中，后羿射下了九个太阳，获得了仙药，经过是：逢蒙要偷抢仙药，嫦娥只好吞下仙药，飞上了月亮，结果是人们都很想念嫦娥，在每年八月十五，就成了人们企盼团圆的中秋佳节。

3.生：这是我的缩写的情节图，《牛郎织女》这个故事以时间顺序写了牛郎身世凄苦，与老牛相依为命。后来得老牛相助，与织女相识。他们过着男耕女织的幸福生活。但是后来这件事被王母娘娘知道了，王母惩罚了织女，划了一道天河，牛郎和织女只能夫妻两隔。由于一直初心不改，王母娘娘就允许他们每年农历七月初七会一次面。

二、回顾总结

师：同学们的情节图画得可真精彩，今天，我们一起学习了习作《缩写故事》知道了缩写故事的原则、方法和步骤。

三、片段练写

课下，请运用今天学习到的缩写方法，缩写文章《猎人海力布》的5-11自然段或者是你喜欢的其他民间故事。

【设计意图：通过拟定缩写的情节图、注明详略和回顾并总结缩写方法等方式，给学生搭建写作的支架，激发写作热情。】

第2课时

课时目标

1.师生共同欣赏完成后的习作。

2.能恰当地修改习作,使故事完整，情节连贯，语句通顺。

教学过程

一、复习导入

上节课我们学习到了缩写故事的方法，同学们还记得吗？

学生回顾思维导图：上节课我们学到了缩写故事的原则、方法和步骤。原则是1、原文主题不变2、原文体裁不变3、原文顺序不变4、原文人物不变。方法有：摘录、删减、概括、改写。缩写故事的步骤是：先画出故事情节的思维导图，整体把握故事，理清思路，接着要围绕主要内容和中心，摘主删次，再要把故事的语言进行精炼概括，人物的对话要改成叙述性语言并要用自己的话进行改写，最后要通读故事，检查故事的过渡语等是否使故事情节衔接自然,首尾贯通。

【设计意图：通通过复习上节课的主要内容，让学生回顾什么是缩写，缩写的基本特点是什么，怎样进行缩写，为本节课进行修改交流做好参照，打好基础。】

二、赏评习作【语文要素：根据习作的要求和评价表，能够赏评习作。】

回顾得真清楚！在上节课的课后作业中，同学们也运用方法进行了写作，今天我们就一起来分享同学们的成果吧。看看他们是怎样写的，哪些地方值得我们学习，首先一起看《猎人海力布》5-11自然段的缩写。

范例一：海力布跟着小白蛇来到龙宫。老龙王对海力布十分感激,要重谢他。海力布不要珍宝，只要了龙王嘴里的宝石。临走时，小白蛇再三叮嘱海力布，无论动物说了什么话，都不能告诉别人，不然，就会变成石头，永远不能复活了。

自从有了这块石头，海力布打猎就方便多了。一天，他听到鸟儿们说大山要崩塌，洪水会淹没村子。海力布急忙回家把这个消息告诉了村民们，让大家赶快搬离这里。可村民们都不相信，海力布只好决定牺牲自己，来挽救乡亲们的性命。于是，他把自己如何得到宝石以及从鸟儿那里听到的消息全都说了出来。刚说完，海力布就变成了一块石头。大家怀着悲痛的心情搬到了安全的地方。晚上，果然大山崩塌了，山洪淹没了村子。

从此，人们都世世代代纪念海力布。

三、评价习作
同学们根据习作评价表自由发表评论，根据要求打星。

学生评价：

1.海力布到龙宫拿宝石,和老龙王、小白蛇各有一段对话，但是他只保留了这段话的主要内容——小白蛇的话，做到了摘主删次。

2.他概括了与老龙王见面这一重要情节。

3.他没有改变故事原意和叙述顺序，并把具体的人物语言描写改写成了叙述性的话，转述了人物语言。

4.他将海力布听到鸟儿的谈话和舍身救乡亲们的重要情节进行了概括，重点突出。

5.他保留且概括了过渡语，完整地保留了课文的结尾，总结了全文，使故事情节连贯完整。

6.在“自从有了这块石头，海力布打猎就方便多了”后面要加上：“分给大家的猎物更多了”，在“可村民们都不相信”后面加上：“海力布知道只能牺牲自己，才可以挽救乡亲们的性命。”因为文章的中心思想是赞扬海力布热心助人、心地善良、舍己为人的高尚品质，这句话很能突出他的品质，应该保留不能删去。

师：说得真好，我们在缩写故事时把与故事的主要内容联系不是很密切的语句可以删去，但是突出中心的内容一定要保留。

总评：刚刚所有同学的评价都很恰当。这篇缩写较完整地保留了课文《猎人海力布》的主要情节和关键词句，情节非常连贯，语句概括叙述的恰到好处。缩写后的故事简短明了，重点较为突出，所以我们“摘主删次”这一项只能给他四颗星，重点突出得两颗星，其他部分的星他都获得了，是一篇佳作。

【设计意图：让学生在思考后尝试，在尝试后互评，在评价中总结方法，为改进习作积累技巧。】

四、欣赏范例

《牛郎织女》（以时间为顺序，过渡自然，衔接连贯，值得学习。但是文字要精练概括，应该将“牛郎就带着老牛，在山前边盖了一间草房，又在草房旁边开辟了一块地，种些庄稼，之就算安了家。”概括为：牛郎就带着老牛在山前安了家，和老牛相依为命。将“王母娘娘却拔下头上银簪往背后一划，牛郎的旁边出现一条天河，天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去了。”概括为：被王母娘娘用银簪所划的天河拦住去路。）

《将相和》（语言不仅要简洁更要准确）

《嫦娥奔月》（概括、改写得很简洁，重要情节突出，故事完整连贯。）
五、修改习作
    （1）现在，我们把这节课《猎人海力布》的缩写内容和书上缩写的起因部分合并在一起,整理成完整的一篇短文，注意故事的完整性和连贯性。
    （2）请同学们依据习作评价表,再次修改自己缩写的文章。按下暂停键，开始吧。

【设计意图：评改赏析作文不但是增强语感，提高学生驾驭语言能力的有效手段，还是情与情的交流，心与心的碰撞，是师生、生生之间心灵对话的循序渐进，要自评自改、同学互评、师生共评再自我修改，让每个学生在这个过程中取长补短，习作水平得到共同的提高。而回家后读给父母听，则把这一习作活动继续下去了，让学生感受到作文即是生活，生活与作文构成了一个“生活—作文—生活”的良性循环，让他们真切地体会到习作的快乐，令作文评改充满乐趣、充满活力。】

六、布置作业

今天的课后作业是：根据缩写评价要求修改习作，也可以让家人和朋友对照评价表，给出评价，提出建议。下节课准备在班级里展示作品，形成属于我们班的故事集。

七、教学反思

1.凸显自主探究的学习方式。

《语文课程标准》中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”本节课，教师引导学生在缩句的实践练习中、例文的自读自悟中发现、总结、整理缩写的方法，学生学得积极、主动，这是一种值得推广的学习方式。

2.缩句练习：了解学情，降低难度。

段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，在这一环节，教师将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。 在几次研讨展示中都取得了较好的效果。同时，这个环节的设计还为教师提供了了解学情的机会，教师根据学生缩句练习的情况，灵活调整训练的强度，也都取得了较好的教学效果。

3.选择缩写：激发兴趣，高效实践。

一节课的教学的时间是有限的，缩写一篇较长的文章，对于初学段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，在这一环节，教师将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。 在几次研讨展示中都取得了较好的效果。同时，这个环节的设计还为教师提供了了解学情的机会，教师根据学生缩句练习的情况，灵活调整训练的强度，也都取得了较好的教学效果。